邊城
這幾天總是看見有學(xué)生把早餐帶進教室，我不動聲色，把這些學(xué)生的名字一一進行了登記�；蛟S是學(xué)生看見我沒有說什么，于是干脆把中餐也帶進了教室，有時候中午檢查午休，推開教室門，就能聞到一股濃濃的飯菜味。我還是不動聲色，把這些學(xué)生的姓名一一登記。
這種現(xiàn)象讓我不禁回想起了自己以前的做法。
三年前，也是高三，我了解到許多學(xué)生來不贏吃早餐，只好餓著肚子上學(xué)的情況，我便想著辦法幫助學(xué)生解決吃早餐的問題。比如允許學(xué)生把早餐帶進教室，但要求學(xué)生在走廊上吃完，一時走廊上每天早上聚集了十來個吃早餐的，成了高三年級一道獨特的風(fēng)景�；蛘咴试S學(xué)生提前兩分鐘下早自習(xí)，去食堂就餐，避過就餐的高峰期。但是后來這兩種解決辦法都被“槍斃”了，原來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看不慣這樣，十來個學(xué)生聚在走廊吃早餐，確實有點驚人；而提前下早自習(xí)的做法也慣壞了學(xué)生，后來發(fā)展到有學(xué)生居然提前十幾分鐘離開教室，還跑出學(xué)校去買早餐。
我的寬容被學(xué)生當(dāng)成了縱容，于是他們得寸進尺。
是的，對學(xué)生固然需要關(guān)愛，但是卻不能把這種關(guān)愛當(dāng)成縱容�？v容的愛就是溺愛，同樣不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
我又想起了現(xiàn)在同年級的一位班主任，他總是為學(xué)生著想，學(xué)生犯了大錯，把大錯化��；學(xué)生犯了小錯，把小錯化無。雖然學(xué)生們都很喜歡他，但是這個班的班風(fēng)也讓人堪憂。中午午休時間這個班總是最后一個安靜下來的，如果班主任不進教室組織，這個班的學(xué)生就不知道什么叫安靜，也不回顧及到如此大吵大鬧影響了別的班級。
我還想起了另一種縱容。有一個班主任實行民主治班，說是充分發(fā)展學(xué)生的個性，甚至學(xué)生與老師叫板也得到了班主任的默認(rèn)。結(jié)果這個班的學(xué)生除了班主任，對其他的科任老師都看不順眼，總時不時地要與科任老師暗著搗點亂。民主已經(jīng)蛻變成為學(xué)生謀私利的武器，而這個班主任卻以為是培養(yǎng)了學(xué)生的民主精神，渾不知自己的寬容已經(jīng)變成了嚴(yán)重的縱容。
今天，又有幾個學(xué)生肆無忌憚地在教室里吃中餐，午休時間到了，我走進教室，沒有多羅嗦什么，我先宣布了這幾天登記的在教室吃早餐中餐的學(xué)生名單，然后我問學(xué)生，第一天上課的時候我在教室里提出了什么希望？學(xué)生們馬上回憶起學(xué)習(xí)上的希望以及生活上的希望，其中就要求他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，三餐按時吃，不帶早餐中餐晚餐進教室的要求。我又問我們的班規(guī)中有沒有關(guān)于帶早餐中餐晚餐進教室的處罰規(guī)定，學(xué)生又說有。我臉無表情地說既然班規(guī)是大家制定出來的，有了規(guī)定，為什么要違反呢？我又問學(xué)校有沒有相應(yīng)的規(guī)定？學(xué)生回答說有。是的，我們學(xué)校一直不允許學(xué)生把早餐中餐晚餐帶進教室的。
于是我說難道硬要老師板著一副臉孔把你的早餐沒收，把你的飯盒從教室扔到外面去，你才舒心嗎？我想到了那個時候，我扔掉的不止是飯盒，而是一顆心吧。今天中午我到整個年級巡視了一圈，132、137教室沒有人，133、134教室有學(xué)生，但沒有吃中餐的，136、138兩個教室中都有兩個學(xué)生在吃東西。然而我們班是多少呢？6個！這是什么概念？這說明我們是整個年級表現(xiàn)最差的班，說出去我們好意思嗎？我們市級先進班級的獎狀不成了一個大大的諷刺嗎？學(xué)生們都低下了頭。
然后我一狠心，宣布了規(guī)定，第一次發(fā)現(xiàn)，沒收，第二次，請家長，第三次，對不起，請你背書包走人，135教室不歡迎你！
不管學(xué)生的感受，我走出了教室。
或許我的規(guī)定缺少了點人情味，也或許我的規(guī)定是霸權(quán)的體現(xiàn)。然而我想讓學(xué)生明白，寬容不等于縱容，一旦你把寬容當(dāng)成了縱容，那么就必定會受到嚴(yán)厲的懲罰！
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