陜西楊凌區(qū)教研室 楊峽（楊霞）
隨著新課程的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)策略的根本變革，傳統(tǒng)的作業(yè)已不能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展，如果我們的課改只重視課堂，而課后作業(yè)卻還無(wú)休止地“重復(fù)昨天的故事”，那么這種機(jī)械重復(fù)的作業(yè)將是課改的遺憾！只要改變觀念，取于創(chuàng)新，多動(dòng)腦筋，就可以設(shè)計(jì)出既可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，又讓學(xué)生興趣盎然的作業(yè)。
一、擴(kuò)展型作業(yè)設(shè)計(jì)
著眼于課前學(xué)習(xí)，通過(guò)上網(wǎng)、閱讀課外書(shū)、調(diào)查等形式，廣泛收集相關(guān)資料。逐步豐富和拓展學(xué)生的課外閱讀能力。如：
1、了解作者、時(shí)代背景。
2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)資料。
（1）學(xué)習(xí)《世紀(jì)寶鼎》之前讓學(xué)生了解什么是“鼎”，在古代“鼎”是用來(lái)做什么用的，它有什么深刻含義？
（2）學(xué)習(xí)課文《朱鹮飛回來(lái)了》之前，請(qǐng)同學(xué)們查閱有關(guān)朱鹮的資料，課后請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)了解還有哪些動(dòng)物到了滅絕的境地，人們作了哪些努力？以班級(jí)為代表寫(xiě)一份保護(hù)動(dòng)物的倡儀書(shū)。
二、積累型作業(yè)設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)言的積累主要包括語(yǔ)言知識(shí)的積累、語(yǔ)感的積累，語(yǔ)言法則的積累及規(guī)范語(yǔ)言的積累。如：
1、摘錄表示色彩的詞語(yǔ)。如：棕色、銀白、白色、灰色、金黃色、青色、銀光閃閃等。（《海濱小城》）
2、我會(huì)按課文內(nèi)容填空。還會(huì)仿照下面的句式說(shuō)話
（1）橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的 ；有的 ；還有的 ，所有的龍似乎 ，真像 。
3、把課文中的好詞佳句抄寫(xiě)下來(lái)，如：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。（《頤和園》）
三、理解型作業(yè)設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。學(xué)生個(gè)體閱讀的收獲是不盡相同的，這些收獲會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的語(yǔ)言、情感，是學(xué)生語(yǔ)文能力養(yǎng)成的重要途徑之一。如：
1、學(xué)習(xí)了課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，在本文作作者看來(lái)，愛(ài)有兩種形式，哪兩種？你有過(guò)同樣的感受嗎？請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
2、請(qǐng)選一種自己喜歡的花草仿照課文寫(xiě)一篇短文（《養(yǎng)花》）
3、學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》后，讓兩名學(xué)生各自扮演傲慢，狂妄自大的鐵罐和謙虛、不卑不亢的陶罐，進(jìn)行對(duì)話表演，體會(huì)理解課文中的詞句。
4、學(xué)習(xí)課文《晏子使楚》，讓學(xué)生自編課本劇。
四、想象型作業(yè)設(shè)計(jì)
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物”。想象型作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)源于課文，但不局限于課文。學(xué)生在這類(lèi)習(xí)題的訓(xùn)練中，想象及創(chuàng)造能力得到充分的張揚(yáng)。這里是想象的天堂，是靈感的海洋，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與想象交織的氛圍中遨游，，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文品格大有益處，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性。如：
1、學(xué)習(xí)了古詩(shī)《絕句》，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)中所描繪的景色，把杜甫草堂前明媚秀麗的景色畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)課文《西湖的“綠”》，你最喜歡哪些“綠”？畫(huà)一畫(huà)。
3、續(xù)編故事，學(xué)了《狼和小羊》一課后，同學(xué)們想象故事后來(lái)會(huì)怎樣？
五、運(yùn)用型作業(yè)設(shè)計(jì)
讓學(xué)生將課文中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，用課文中悟出的道理鞭策自己，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。如：
1、學(xué)習(xí)了課文《玩出了名堂》后，讓學(xué)生把自己玩耍中的樂(lè)趣和收獲寫(xiě)進(jìn)日記里，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)課文《掌聲》，讓學(xué)生懂得尊重別人，關(guān)愛(ài)別人，特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。假如你的好朋友考試沒(méi)考好，他很難過(guò)，請(qǐng)你寫(xiě)一兩句鼓勵(lì)他的話。
3、學(xué)了《九月九憶山東兄弟》，設(shè)計(jì)一道運(yùn)用型的題：中秋佳節(jié)，皓月空空。不由撩動(dòng)我思鄉(xiāng)的情懷， “ ”，親人啊，可知道海外游子的心！
4、學(xué)習(xí)了課文《新型玻璃》后，如果你們就是生產(chǎn)玻璃的廠家，請(qǐng)你們向用戶(hù)介紹一下新型玻璃的作用。
5、學(xué)習(xí)《五彩池》一課后，同學(xué)們了解了五彩池這一奇特的景觀，請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，向其他同學(xué)介紹五彩池美麗、奇特的景色。
六、實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出就課程的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)”。而實(shí)踐性作業(yè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。如：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)了《燕子》、《古詩(shī)三首》（都與春天有關(guān)）后，引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，把語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等課程內(nèi)容整合在一起。學(xué)生自主確定活動(dòng)小組�；蛩鸭c春天有關(guān)的詩(shī)歌，散文、歌曲或畫(huà)春天的畫(huà)，或采集蝴蝶及其它昆蟲(chóng)標(biāo)本或在家長(zhǎng)的陪同下，利用雙休日踏青、拍攝有關(guān)春景照片，并舉行“春的旋律”主題班會(huì)、展示成果。
2、學(xué)習(xí)課文《地球萬(wàn)歲》后，請(qǐng)學(xué)生走訪，調(diào)查一下，身邊有哪些環(huán)保方面先進(jìn)的人和事，我們的環(huán)保存在哪些問(wèn)題？（調(diào)查走訪的對(duì)象自定）學(xué)生調(diào)查了解的問(wèn)題有：人們的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)、亂扔雜物、亂放污水、亂畫(huà)垃圾等等。走訪調(diào)查，充分發(fā)揮了學(xué)生的才干，使課內(nèi)外知識(shí)與表達(dá)有機(jī)整合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)與人交往的能力，同時(shí)使學(xué)生對(duì)保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境有了進(jìn)一步明確的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)課文《加了一句話》之后，學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)人語(yǔ)言的魔力和無(wú)處不在的人間真情，課后請(qǐng)每位同學(xué)以“愛(ài)的奉獻(xiàn)”為主題為一期手抄報(bào)，并在教室展出。
總之，我們所提倡的課改不能僅限于課堂，畢竟課堂是有限的，而課后是無(wú)限的，如果能利用課后無(wú)限的時(shí)間發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性、能動(dòng)性和探究意識(shí)，使學(xué)生自愿地、感興趣地完成一項(xiàng)作業(yè)，那樣才能使課堂、課后和諧統(tǒng)一，我們的課改才真正落得到了實(shí)處。
作者郵箱： yangxia1881@163.com
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