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語(yǔ)文教研的困惑--來(lái)自重慶市黔江區(qū)語(yǔ)文教研和教學(xué)的思考(網(wǎng)友來(lái)稿)

發(fā)布時(shí)間:2017-12-17 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

鵝池中學(xué) 石勝海

一、語(yǔ)文的含義

今年有幸任七年級(jí)的課,并且是語(yǔ)文,我在新生第一天入學(xué)教育就對(duì)學(xué)生說(shuō),語(yǔ)文要分開(kāi)理解,語(yǔ)是語(yǔ)言,文是文字,語(yǔ)言是說(shuō),文字是寫(xiě),學(xué)語(yǔ)文就是一個(gè)說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程,學(xué)說(shuō)和學(xué)寫(xiě),會(huì)說(shuō)和會(huì)寫(xiě),能說(shuō)和能寫(xiě),愛(ài)學(xué)與愛(ài)寫(xiě),善說(shuō)與善寫(xiě),這是語(yǔ)文教與學(xué)的各個(gè)境界。

人是生活在社會(huì)中的,即便是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí),也是與社會(huì)密切相關(guān),是社會(huì)的一個(gè)分子。學(xué)校教育是社會(huì)的一個(gè)側(cè)面,是說(shuō)與寫(xiě)在社會(huì)上交流的過(guò)程或者說(shuō)工具。語(yǔ)文的基礎(chǔ)好壞與否,在于語(yǔ)文這門學(xué)科的基礎(chǔ)性、交際性、工具性能否在社會(huì)這個(gè)廣泛的天地得到證明和交流。不在于學(xué)生在考試中的分值高低,而取決于這學(xué)生在將來(lái)社會(huì)上的交際能力和應(yīng)對(duì)能力的量化。善于交際的總是善說(shuō)能寫(xiě)。說(shuō)話的水平與文化素質(zhì)有關(guān)。是語(yǔ)文的實(shí)際與社會(huì)的交際的有機(jī)結(jié)合。

我們教育的宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)合格人才!叭瞬拧边@個(gè)概念,是要在社會(huì)中運(yùn)用并付諸于實(shí)踐。在教學(xué)時(shí),教師與教育工作者,都應(yīng)有這一個(gè)概念。我們培養(yǎng)的人才應(yīng)圍繞著能力的培養(yǎng)。

時(shí)代是發(fā)展變化的,我們天天都發(fā)現(xiàn)這世界變化太快了,每一天都全是新的。這要求我們要認(rèn)識(shí)新的事物,也要?jiǎng)?chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)也不例外。我們提倡在語(yǔ)文教學(xué)與教研中的創(chuàng)新語(yǔ)文。

我在這樣的思想下說(shuō)我的語(yǔ)文教學(xué)是要求學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)語(yǔ)文,在生活中學(xué)語(yǔ)文,在創(chuàng)造中學(xué)語(yǔ)文。

近幾年來(lái),在教學(xué)上,提倡創(chuàng)新,課程改革更是創(chuàng)新、“新課程”、“新課改”、“新課標(biāo)”。無(wú)不標(biāo)志著也滲透于創(chuàng)新理念在教學(xué)與教育研究之中。例如:近十幾年來(lái)的作文教學(xué)和教研也在創(chuàng)新,在嘗試!墩n堂內(nèi)外》等雜志社就是響亮地在語(yǔ)文教學(xué)--特別是作文教學(xué)與教研上提倡創(chuàng)新。十幾年來(lái)這是一陣勁風(fēng),吹進(jìn)我們教育研究和語(yǔ)文教學(xué)課堂中。

語(yǔ)文這門學(xué)科也在創(chuàng)新。

黔江區(qū)各校的語(yǔ)文教學(xué)又是如何呢。

近幾年來(lái),筆者一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教語(yǔ)文、見(jiàn)證了語(yǔ)文這門課程的教研和教學(xué)在這十幾年內(nèi)的發(fā)展和變革。我們認(rèn)為,這十幾年語(yǔ)文教學(xué)和教學(xué)研究中,確是經(jīng)歷一個(gè)大變化,從我區(qū)近十年來(lái)使有的語(yǔ)文教材上看,我們教師有一種新的理念:課程是越來(lái)越新穎,讓人愛(ài)讀了,并且在人文性、趣味性上都有很大變化。但我又讀過(guò)其它幾種版本的語(yǔ)文教材,覺(jué)得也很好、也愛(ài)讀--所選的文章精美。

而作為教育工作者,應(yīng)注意時(shí)代發(fā)展的必然性和客觀性,因此,新的教學(xué)方式應(yīng)讓每個(gè)語(yǔ)文教師有新的教育理念。

近觀語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新,應(yīng)在教師教的“新”--新觀念、新方法、新嘗試、新刀法;學(xué)生學(xué)習(xí)的“新”--新知識(shí)、新要求、新起點(diǎn),新接觸;教育研究的“新”--新視角、新目光、新考核、新平臺(tái)。

近幾年來(lái)我和我區(qū)許多教師因此都探討過(guò)。許多語(yǔ)文教師認(rèn)為。語(yǔ)文教學(xué)是深了,也淺了。如是還在以課本為中心,那教學(xué)一定不行,語(yǔ)文的教學(xué)要走出文本,一堂課,應(yīng)該在拓展學(xué)生的知識(shí)面上作文章,走出文本,走近學(xué)生,教師要知識(shí)淵博,旁征博引,

語(yǔ)文教學(xué)的“深”,回憶十年以前的人教版本,語(yǔ)文教學(xué)特別是語(yǔ)文復(fù)習(xí),教師可以把原來(lái)的從書(shū)上名篇的講讀課文抽某一精彩片段進(jìn)行分析。教師只要抓住了其中的片段的講評(píng),期末考試學(xué)生可以輕松地過(guò)關(guān),并可以考取高分值。而這幾年。教師覺(jué)得,語(yǔ)文的考試,讓教師教學(xué)時(shí)無(wú)可適從,才是覺(jué)得教學(xué)變得一下子沒(méi)了章法。

“淺”,則是認(rèn)真教書(shū)上的,文章。好像與考核的內(nèi)容無(wú)依托,有些文章教不與教是一樣效果。其實(shí)這是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的工具性,遷移性理解和認(rèn)識(shí)的深與淺,困惑著我區(qū)語(yǔ)文教師的教與學(xué)。

其實(shí)這是語(yǔ)文教師在教學(xué)中是否把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位,是否以學(xué)生為主體。

近幾年的語(yǔ)文試題偏于對(duì)學(xué)生的知識(shí)的積累和運(yùn)用,在每學(xué)期的測(cè)試和考查中,靈活的題多而死記硬背的東西也比較少,閱讀課文中的答案靈活,標(biāo)準(zhǔn)的多元化多角度,以及對(duì)知識(shí)用之于實(shí)踐的題型,也讓我們的教師特別我鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師一時(shí)沒(méi)從教學(xué)上跟上步伐,我這幾年都在和小學(xué)中學(xué)的教師探討這些問(wèn)題,總是覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)很深?yuàn)W。

近幾年來(lái)的從應(yīng)試教學(xué)到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型也始終困惑著我們的教師。成績(jī)是教師心中的湯姆大棒,始終不渝在教師的教學(xué)和教研中困惑著,在素質(zhì)教育的今天,素質(zhì)教育只是停在口號(hào)中,只是一種表象意義的口號(hào),就是在我區(qū)的城區(qū)的學(xué)校,也不一定做得很好,也是在應(yīng)試教育下的一種內(nèi)緊外松的狀態(tài)。

其實(shí)我們教師在教研和教學(xué)中也有誤區(qū),教師在教學(xué)的過(guò)程中教研,不是對(duì)教學(xué)的妨礙,而是對(duì)教學(xué)的促進(jìn),

看來(lái),我區(qū)語(yǔ)文教學(xué)與教研的創(chuàng)新,是每個(gè)教師該思考了,也包括我和我區(qū)的教師和教育管理工作者。

二、目前我區(qū)在語(yǔ)文教育研究與教學(xué)現(xiàn)狀分析。

<一> 語(yǔ)文教學(xué)法與教研的走不出的怪圈

還是先說(shuō)我區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)罷。

多數(shù)老師都這樣:有了一本教本,教師就以教本為依托,圍繞教本設(shè)計(jì)教法,在教學(xué)上,是以課本為課文為單位逐課地教與學(xué),先預(yù)習(xí),再講評(píng),再作業(yè),練習(xí),結(jié)束了,進(jìn)入下一課文的學(xué)習(xí)。講讀課文則是精講,細(xì)講,閱讀課文則是自讀,這樣,每周六七節(jié)課時(shí),再加上輔導(dǎo)自習(xí),是在一學(xué)期剛好結(jié)束的時(shí)候,也剛好把本冊(cè)的內(nèi)容講完,也有一至二周的復(fù)習(xí)時(shí)間,略加學(xué)習(xí),就可以讓學(xué)生去考試了。在考試后,老師總是感嘆,語(yǔ)文所體現(xiàn)出的深?yuàn)W性太強(qiáng)了。從這個(gè)意義上說(shuō),語(yǔ)文課這門學(xué)科,真是太難教了,也是讓我們的教師無(wú)所適從。

這是沒(méi)有走出文本的體現(xiàn),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以課文為載體,但授課應(yīng)該走出文本,讓學(xué)生去感受生活給人帶來(lái)的拓寬,要認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的外延和內(nèi)涵。

<二> 那么,我區(qū)的語(yǔ)文教師的校本教研又是如何呢?

在學(xué)校有一種提法,那就是叫常規(guī)教研,何為常規(guī)教研,就是在一個(gè)學(xué)期,幾個(gè)教師在學(xué)科負(fù)責(zé)人的組織下,互聽(tīng)?zhēng)滋霉_(kāi)課。教師聽(tīng)后,如果負(fù)責(zé)的學(xué)校還組織學(xué)校的教師評(píng)一下課,不負(fù)責(zé)的學(xué)校則把公開(kāi)課作為一種形式,走走過(guò)場(chǎng)而已,把公開(kāi)課作為應(yīng)付上級(jí)主管部門檢查的一個(gè)方面,甚至于有的學(xué)校把一學(xué)期上一堂公開(kāi)課作為一個(gè)加分評(píng)定的形式。但我認(rèn)為目前我區(qū)的部分學(xué)校把公開(kāi)課作為一種形式,教師是被動(dòng)地聽(tīng)課,組織者也是一種走過(guò)場(chǎng),大家把這種教研的性質(zhì)習(xí)慣后,則是視這樣的教研作為常規(guī)。教研評(píng)課不以幫助同事進(jìn)步,幫助自己進(jìn)步,聽(tīng)了別人先進(jìn)的教學(xué)方法已不自覺(jué)地用于自己人的教學(xué)之中。更有甚者,有一定比例的教師沒(méi)有上過(guò)分開(kāi)課,也就是說(shuō),這樣的教研根本上是不能提高教師的教學(xué)水平和教研水平,又怎么能適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的形勢(shì)發(fā)展呢?常規(guī)教學(xué)研究流于形式,也表現(xiàn)在對(duì)外面世界的新方法無(wú)動(dòng)于衷,當(dāng)前的教育,也并不是沒(méi)有新的東西,比如網(wǎng)絡(luò)就能幫助我們教師,多媒體教學(xué)法也讓我們教師在教學(xué)中思考和應(yīng)用,很多教學(xué)教研新觀念都在互聯(lián)網(wǎng)有體現(xiàn),而我區(qū)的部分教師在教學(xué)中,根本不用互聯(lián)網(wǎng),視多媒體教學(xué)如無(wú)物。而時(shí)代給予我們教師的東西是太豐厚了。我們教師--尤其是語(yǔ)文教師,應(yīng)有充分的理由去感受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們教學(xué)所帶來(lái)的方便,“資源共享”嘛。多媒體教學(xué)給我們帶來(lái)的方便我區(qū)的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中學(xué)沒(méi)有用途。甚至有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)武斷地視互聯(lián)網(wǎng)的東西為教師備課撿便宜的一種手段,反對(duì)下載備課,這也太“左”了。

坐在邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師,能和先進(jìn)的地區(qū)教育接軌,這不是多少年來(lái)的教師夢(mèng)想的事嗎,在互聯(lián)網(wǎng)上就右查到發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)方法以及教學(xué)理念,我們山區(qū)的教育也真是沾了遠(yuǎn)程教育的光了。喊了多年的資源共用,真是讓這話成了擺設(shè)。

<三> 先進(jìn)的教學(xué)理念,給我們的教師帶來(lái)了新的活力。而這教學(xué)理念,又靠誰(shuí)傳播呢?

這幾年的區(qū)教委的教研員,也沒(méi)有盡到教研的作用,好像到學(xué)校只是表表形式的檢查。不深入課堂也不把新的教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)方法傳達(dá),沒(méi)有去引導(dǎo)教師教研、教師教學(xué)。我感受這是上級(jí)主管部門對(duì)學(xué)校的檢查流于形式,沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)深入一線、深入課堂、不從課堂研究入手,教師的教研教學(xué)則是處于無(wú)引導(dǎo)的地步。當(dāng)然,下面的教導(dǎo)也好、教研也好、教學(xué)也好、是一種放松。這從根本上導(dǎo)致我們語(yǔ)文教研和教學(xué)的一種沒(méi)綱領(lǐng)、沒(méi)目標(biāo)、沒(méi)樣板、沒(méi)成果。城區(qū)的學(xué)校我不評(píng)頭論足,而區(qū)鎮(zhèn)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)則是幾十年同一法。語(yǔ)文嗎,語(yǔ)文也,不過(guò)是一門學(xué)科。有課本、有章法、有常規(guī)教研、有常規(guī)作文,其過(guò)程是按部就班、循序漸進(jìn)而已。一個(gè)班一學(xué)期的語(yǔ)文作業(yè)是練習(xí)冊(cè)一本,作文五六次,周記十幾篇,哈,完事了。

誰(shuí)又想到語(yǔ)文教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)呢?其實(shí)教師應(yīng)教給學(xué)生一把鑰匙,一把能自己運(yùn)用的鑰匙,學(xué)生運(yùn)用這工具去學(xué)、去讀、去寫(xiě)。這方法不一定是以前的常規(guī)教研方法但一定是寓之于常規(guī)教研之中。存入常規(guī)教研之中而深入教研的一種方式。目前的語(yǔ)文教學(xué)總是離不開(kāi)課本,課本上的課程教學(xué)是單元式的教學(xué)。各個(gè)單元教完了可以配套相關(guān)的試卷,單元測(cè)試后又進(jìn)入第二單元的教學(xué),當(dāng)幾個(gè)單元教完后,課程也就結(jié)束了教師也較忙、學(xué)生也較累、讀啊、背啊,總是離不開(kāi)教本。這種傳統(tǒng)式的語(yǔ)文教學(xué),是當(dāng)前我區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)模式,沒(méi)有那個(gè)學(xué)校敢跳出這個(gè)圈子。教學(xué)上沒(méi)有創(chuàng)新精神,即使有一點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)的火花,也沒(méi)有及時(shí)地弘揚(yáng),許多老師也曾到外面(重慶、黔城)聽(tīng)課,看了別人先進(jìn)的教學(xué)方式。感到心弛神往。于是認(rèn)為城區(qū)學(xué)生的素質(zhì)太好了。甚至認(rèn)為那些特級(jí)教師去上農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)校的課,面對(duì)我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,那效果不一定好。筆者可不敢茍同這種觀點(diǎn),如果在教學(xué)中,充分地展示創(chuàng)新教學(xué)法的理念,各種學(xué)生都有是可塑之材,都有可塑的機(jī)會(huì),“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師”。

再看看語(yǔ)文的中一個(gè)重要內(nèi)涵--閱讀與寫(xiě)作罷,看官,你一定覺(jué)得好笑吧,別笑,聽(tīng)我道來(lái)。

(1) 我區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的應(yīng)該語(yǔ)文教學(xué)中基本是鎖死學(xué)生的時(shí)間,沒(méi)有閱讀的時(shí)間的空間的機(jī)會(huì)。

且去看各校的課程表罷,哪個(gè)學(xué)校把閱讀放在語(yǔ)文教學(xué)的重要地位呢,語(yǔ)文新授課的教學(xué)時(shí)間排得滿滿的,學(xué)生只是在教師的引導(dǎo)下按部就班地學(xué)習(xí),語(yǔ)文課堂教學(xué)法的強(qiáng)化訓(xùn)練,讓教師與學(xué)生都無(wú)法抽出時(shí)間去閱讀,有那個(gè)語(yǔ)文教師能給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)廣泛地涉獵與書(shū)本知識(shí)以外的知識(shí)哩。城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生則是幸運(yùn),有了閱讀的機(jī)會(huì)和閱讀的場(chǎng)所,而我們鄉(xiāng)村的學(xué)生呢,沒(méi)有閱讀的條件,試問(wèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都在為我們的學(xué)生創(chuàng)造了條件嗎?當(dāng)然,我區(qū)的各個(gè)學(xué)校都有閱讀室,但又有哪個(gè)學(xué)校能拍自己人的心,把圖書(shū)室對(duì)學(xué)生都有開(kāi)放呢?誠(chéng)然,有學(xué)生對(duì)學(xué)校的圖書(shū)進(jìn)行損壞、偷盜、撕毀,有些學(xué)校的管理人員為此大傷腦筋,但怎能么能因噎廢食。

其次,是如何選擇學(xué)生閱讀的書(shū)籍,去年的一次教研活動(dòng),筆者有幸參加了黔江民族中學(xué)的以讀促寫(xiě)教研活動(dòng)。有老師給我推薦了一系列的學(xué)生讀物--《智慧背囊》、《生命刺梅》、《時(shí)文選猝》、《丁香花束》、《心靈氧吧》,當(dāng)時(shí),黔城書(shū)店沒(méi)有售。我利用到重慶的機(jī)會(huì),跑了幾個(gè)書(shū)店,終于在菜園口書(shū)市,得到這套叢書(shū),如獲至寶,這套叢書(shū)是集當(dāng)代散文精品之大成,學(xué)生和我讀了這套叢書(shū),只有一個(gè)感覺(jué),受益匪淺,受益匪淺。這是我自費(fèi)購(gòu)買的書(shū),送給我班學(xué)生讀。這就是說(shuō),如何讀,怎么讀?讀什么?讀了又有何作用。大家想想,大家研研,大家說(shuō)說(shuō)。

(2) 再說(shuō)說(shuō)訂書(shū)報(bào)罷。

筆者在某中學(xué)作了一個(gè)調(diào)查,這中學(xué)有十幾個(gè)班級(jí),班上訂閱報(bào)刊的只有一個(gè)班,訂的是《創(chuàng)新作文》《語(yǔ)文報(bào)》《課堂內(nèi)外》,在學(xué)校訂的報(bào)刊有《中國(guó)教育界報(bào)》,《武陵都市報(bào)》《課堂內(nèi)外》,其余的班級(jí)是近似地說(shuō)還沒(méi)有訂書(shū)報(bào)。

在我們的學(xué)校,應(yīng)讓我們的學(xué)生養(yǎng)成訂報(bào)的習(xí)慣,要讓我們的學(xué)生從書(shū)報(bào)中吸收營(yíng)養(yǎng),這是我們的教師應(yīng)該注意的。

( 3 ) 習(xí)作的目地是為什么。

習(xí)作的目地是為什么。我們的語(yǔ)文教師應(yīng)值得考慮。我認(rèn)為學(xué)以致用。學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文就是要愛(ài)寫(xiě)作文。我們不少學(xué)校有寫(xiě)得好的學(xué)生精美的文章,是會(huì)讓老師眼睛一亮的。而教師--尤其是語(yǔ)文教師應(yīng)抓住這些閃光點(diǎn),讓學(xué)生的一點(diǎn)閃光點(diǎn)去爆發(fā),只要引導(dǎo)恰當(dāng),是很有前途的。為什么我們老師不指導(dǎo)學(xué)生去習(xí)作,去投稿。我覺(jué)得這報(bào)刊、這雜志都開(kāi)辟了習(xí)作選登,《語(yǔ)文報(bào)》、《課堂內(nèi)外》雜志社、《創(chuàng)新作文》都有學(xué)生廣泛的表演天地,這希望我們語(yǔ)文教師去引導(dǎo)學(xué)生,去推薦學(xué)生的作品,當(dāng)然,也要我們教師去推薦,特別是語(yǔ)文教師去轉(zhuǎn)變觀念,學(xué)以致用,這應(yīng)該是我區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的最高目標(biāo)。

我在我的語(yǔ)文教學(xué)法中,對(duì)于學(xué)生的習(xí)作,則是轉(zhuǎn)變了以前的被動(dòng)作文方式,我希望我的學(xué)生多寫(xiě),愛(ài)寫(xiě),樂(lè)寫(xiě),對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作文則是大加鼓勵(lì),希望學(xué)生都愛(ài)上寫(xiě)作,我是看到了學(xué)生的優(yōu)美習(xí)作,--那怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步,我都加以表?yè)P(yáng),我是想讓我的學(xué)生大面積地提高作文水平。

我是讓學(xué)生在快樂(lè)中作文,在生活中作文,在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)作文。

三、解決方法

一、思想的解放,

思想的解放是一個(gè)重要的前提,所謂的解放思想,有多種方面:一是教育界工作者的思想的解放。二是各個(gè)學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)的思想解放;三是學(xué)校教研工作的思想解放,四是教師在語(yǔ)文教學(xué)的思想解放。

我區(qū)教育界的教育工作者的思想轉(zhuǎn)變,是如何在教研教學(xué)中注入新的理念,注入新的觀點(diǎn),如何深入一線,如何將外面的新的教育觀點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)優(yōu)秀案例傳達(dá)給在教學(xué)一線教學(xué)的教師,是一個(gè)如何引導(dǎo)和督促各級(jí)學(xué)校在教研教學(xué)上更上一層樓,……作為教研,就是要調(diào)動(dòng)教師都參與到教研中來(lái),就不得不想一些辦法,讓教師都參與到教學(xué)中來(lái)。這也是一個(gè)教研的課題。

學(xué)校的思想解放是如何加強(qiáng)校本教研,如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,實(shí)在地把教學(xué)工作邁向一個(gè)新的臺(tái)階,是一個(gè)如何引導(dǎo)和幫助學(xué)校的教師在教學(xué)與教研的有機(jī)結(jié)合,如何讓學(xué)生,學(xué)校,學(xué)區(qū)內(nèi)的校本教研與時(shí)代的創(chuàng)新教學(xué)法相融合的過(guò)程,如何幫助教師利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體以及外面世界的先進(jìn)的教育理念用于指導(dǎo)教師的教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)真是個(gè)好東西,讓時(shí)空一下子變小了,這是這十幾年來(lái)的社會(huì)變化,我們區(qū)在互聯(lián)網(wǎng)的利用上還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)新的高度,我認(rèn)為,在互聯(lián)網(wǎng)上建一個(gè)“教師教研平臺(tái)”,這個(gè)平臺(tái)可以發(fā)表各門學(xué)科的教研文章,可以拋磚,也可以引玉;智者見(jiàn)智,仁者見(jiàn)仁;教學(xué)一得,或是如何教學(xué),是經(jīng)驗(yàn)也好,是反思也罷,關(guān)鍵是區(qū)教育部門要給這個(gè)平臺(tái)權(quán)利,這個(gè)教研平臺(tái)是吸引全區(qū)教師參與,就是要在論文評(píng)比上下功夫,論文評(píng)比資格上給等次,在區(qū)級(jí)教研的資格上給出一定空間,吸引和鼓勵(lì)教師特別是青年教師參與到教學(xué)教研中來(lái),讓全區(qū)教研而不僅僅是語(yǔ)文教研出成績(jī)。

學(xué)校教研是如何讓教學(xué) “研”出新成果,如何讓教師在教學(xué)中自覺(jué)地創(chuàng)新,如何在本校內(nèi)的教師互動(dòng),師生互動(dòng)。在創(chuàng)新教學(xué)中比學(xué)趕幫,如何在教學(xué)中勇于探索,將新的教學(xué)方法用于教學(xué)實(shí)踐,在新課改中都有一個(gè)新的角色,我們不是在提倡教師都是研究人員嗎?各個(gè)學(xué)校都有應(yīng)該在語(yǔ)文的學(xué)科教研中有一個(gè)主研的樣板,在閱讀或是作文等方面的整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文教師共同研究的課題,……要在學(xué)生學(xué)習(xí)上有提高,教研要圍著是否有利于學(xué)生的發(fā)展,是否有利于教師的教學(xué),是否有利于學(xué)校教研的進(jìn)步而工作。

這些都是我區(qū)的教育工作者所要研究的課題,當(dāng)然,在教學(xué)科研上,我們只要深入研究,就會(huì)去發(fā)現(xiàn),就會(huì)找出問(wèn)題,我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到找出了問(wèn)題,并不是一個(gè)壞事,只有看到了問(wèn)題,我們才能在教學(xué)工作中有目的,有對(duì)照。當(dāng)然,我所要說(shuō)的并不是語(yǔ)文這一門學(xué)科,其它的學(xué)科也是一樣的,都要有一個(gè)改革,創(chuàng)新,探索的過(guò)程。

…………

這些都要的一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

二過(guò)程教學(xué)的解放

有了思想的解放,那就要用在教學(xué)過(guò)程中的解放。這是一種復(fù)雜的過(guò)程。它要有一個(gè)有力的引導(dǎo)和督促的機(jī)構(gòu),要有一幫具有創(chuàng)新理念、富于探索精神的語(yǔ)文教師集體,要融合創(chuàng)新的觀念在我們的每一堂課中,每一個(gè)學(xué)生中,每一個(gè)教師中,要在教學(xué)中因人而異,因材施教,要讓我們的每個(gè)教師都有發(fā)揮自己教學(xué)的特長(zhǎng),要讓教師在教學(xué)中有能動(dòng)性,在教研中有主動(dòng)性,當(dāng)我們一個(gè)教師能在教學(xué)研究中去發(fā)揮,去探索,去創(chuàng)新,我們的每一個(gè)教師在教學(xué)中的能量都得到充分的釋放,我們想學(xué)生樂(lè)學(xué),那我們也要教師樂(lè)教。我區(qū)的教學(xué),我們的教育界事業(yè),不是一件光彩事業(yè)么!今天我們都在喊建高地,創(chuàng)中心,那就是各門學(xué)科都要行動(dòng)起來(lái),一花爭(zhēng)艷不是好,萬(wàn)紫千紅才是春。

過(guò)程的解放是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的事情,是一個(gè)將創(chuàng)新轉(zhuǎn)為規(guī)律而又創(chuàng)新的復(fù)雜過(guò)程,這是要求教育主管部門和學(xué)校行政、教導(dǎo)的支持,引導(dǎo),我們的每一級(jí)學(xué)校,從小學(xué),到中學(xué),到高中,甚至于是到了大學(xué),在教學(xué)的目的上是一致的,不僅僅是哪一個(gè)教學(xué)層次的創(chuàng)新,我區(qū)的教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

三、細(xì)節(jié)中解放

這要求教師在教學(xué)中去如何進(jìn)行創(chuàng)新講解、創(chuàng)新閱讀、創(chuàng)新作文,是每一全細(xì)節(jié)教學(xué)中的完美的組合。我認(rèn)為,我區(qū)的教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新,在每節(jié)課上要?jiǎng)?chuàng)新,在每次習(xí)作訓(xùn)練上也要?jiǎng)?chuàng)新,對(duì)學(xué)生中的優(yōu)點(diǎn)要表?yè)P(yáng),對(duì)學(xué)生的優(yōu)美作品要給他們指點(diǎn),尤其是要及時(shí)地推薦,教師自己要大膽地撰寫(xiě)教學(xué)論文,而我區(qū)的教育界主管部門的有關(guān)人員要給我們的教師以學(xué)習(xí),進(jìn)修和論文發(fā)表的機(jī)會(huì),讓我們的教師或?qū)W習(xí),或?qū)懽,教師也要積極地尋找機(jī)會(huì),證明自己的價(jià)值,找準(zhǔn)一個(gè)教師在教育工作的能力定格。

聯(lián)系方法:13896483728。這是我一家之言,想引來(lái)百家爭(zhēng)鳴,本意是拋磚從而引玉。如有不當(dāng)之處,希望不要把它當(dāng)一回事,如有可取之處,也希望與作者聯(lián)系,版權(quán)擁有,但未經(jīng)作者允許,不應(yīng)公開(kāi)。

此致。

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