課時計劃(備課時間05年10月17日 第8周) 第 1課時(總36課時 )
課題 教學目的 重點 難點 教法和手段
觸龍說趙太后 理解文言詞語、句式及活用，掌握文中尊稱、謙詞；初步理解內容。 理解課文內容，理解文言詞語和句式 理解課文內容，理解文言詞語和句式 誦讀式
講讀式
討論式
[教學過程]
一、導入新課
本單元已經學過兩篇“諫說”類的歷史散文，他們能夠從“諫說”對象的利益、心理出發(fā)，統(tǒng)觀全局，并且具有很高的運用語言的能力。今天我們再學習一篇“諫說”類的文章《觸龍說趙太后》，看看觸龍的“諫說”又有什么特點，是如何說服趙太后的。
二、整體感知
1．課文背景（見教師教學用書）（師生互動 --簡介--了解）
2．趙太后（見教師教學用書） 3．觸龍，趙國的大臣，擔任左師。他年齡大、資格老、關系深，有豐富的人生經驗，目光長遠、對趙國忠心耿耿，這是他勸諫成功的基礎。
三、學生自由誦讀課文（1）注意以下字的讀音
強（qǎing）諫 必唾（tuò）其面 揖（yī）之 恃（shì）輦（niǎn） 耆（shì）食 不肖（xiào） 沒（mò）死 溝壑（hè） 媼（ǎo） 持其踵（zhǒng） 挾（xié）重器 膏腴（yú） 百乘（shèng）
（2）注意以下句子的誦讀停頓
日食飲／得無衰乎 太）后之色／少解 年／幾何矣 愿／及未填溝壑／而托之 老臣／竊以為／媼之愛燕后／賢于長安君 則／為之／計深遠 老臣／以／媼為長安君計／短也
3．學生分角色朗讀課文，盡量讀出一些味道。
4．學生制作文言知識卡片（師生互動 --提問--制作）
（1）古今異義 “用事”：執(zhí)政�！罢煞颉保耗凶��！靶熠叀保盒〔娇熳��！凹沧摺保嚎炫��！鞍贄棥保汗糯卉囁鸟R為一乘�！皼]死”：冒著死罪�！爸劣谮w之為趙”：到了……的時候。
（2）通假字 “耆”通“嗜”，“反”通“返”，“奉”通“俸”。
（3）活用 名詞用作動詞：“趙王之子孫侯者”（封侯），“質于齊”（做人質）
使動用法：“沒死以聞”（使聞），“今媼尊長安君之位”（使地位尊貴）
動詞用作名詞：“其繼有在乎”（繼承人）
（4）句式 “日食飲得無衰乎”（該不會……吧）
“豈非計久長有子孫相繼為王也哉”（難道不是……嗎）
“長安君何以自托于趙”（……憑什么……）
（5）尊稱與謙稱（完成課后練習三，然后加以整理。）
（6）一詞多義（ 完成課后練習二“質”“及”“甚”“少”“異”“為”。）
補充 必以長安君為質，兵乃出 （才）；老臣今者殊不欲食，乃自強步 （卻）
趙氏求救于齊 向）；和于身也 在）；甚于如人 （比）
5．學生復述課文內容，理清課文整體思路。（見板書設計）
四、布置作業(yè)：完成課后練習一
課時計劃(備課時間05年10月17日 第8周)第 2課時(總37課時 )
課題 教學目的 重點 難點 教法和手段
觸龍說趙太后 分析課文內容，把握主題。學習觸龍抓住對方心理，曲折委婉地勸諫的語言藝術 把握主題；理解觸龍曲折委婉的勸諫語言。 對觸龍曲折委婉的勸諫語言的理解 講讀式
討論式
[教學過程]
一、分析課文（師生互動 --提問--讀議）
1．在“說的原因”一段中哪幾個宇突出了趙國面臨的危機？
一個“新”字，表明趙國國內正處新舊交替之際，局勢不穩(wěn)。一個“急”字突出了秦趁虛而入的急切。一個“必”字表明齊國要求長安君為人質的堅決。一個“巧”字強調了出兵的必要條件。
2．大臣強諫后，太后的語言中哪個字突出表現了她的固執(zhí)任性、蠻橫專斷？全段中起什么作用？ （“必”字充分表現了太后固執(zhí)任性、蠻橫專斷的性格。這個字照應了前面齊國條件中的“必”字，立刻使矛盾尖銳化。）
3．觸龍在說家常中說了哪幾層意思?在說太后中起什么作用？
說了四層意思：謁見目的，問起居，問飲食，談養(yǎng)生。作用是緩和氣氛，消除太后戒心。
4．理解性背誦課文第三段，用課文原句回答下列問題。
（1）左師公說愛子的主旨是什么？（2）哪些話是為這個主旨伏根的？
（3）哪些話反激出這個主旨？（4）哪些話論述了這個主旨？
5．這段話骨子里是批評太后不為長安君作長遠打算的，為什么太后樂意聽下去，并且接受了“父母之愛子，則為之計深遠”的道理的？（這是因為觸龍能體貼太后對幼子溺愛的心情，先從為自己幼子求“補黑衣之數”入手，影射長安君，從感情上讓太后產生共鳴；然后又借燕后作反襯，激趙太后的反駁，順理成章地提出主旨；接著又設身處地進入角色，與太后一起動情回憶疼愛燕后的情景，使太后完全接受了道理。）
6．如果說前面觸龍還是曲折迂回、旁敲側擊的話，第四段就直接闡明觀點了。說說這一段是分幾層講的？ （第一層提出兩個“有在者乎”的歷史事實，欲擒故縱。第二層分析“無有”“不聞”的原因，得出規(guī)律。第三層水到渠成，類比長安君，批評趙太后，一針見血，擊中要害。第四層巧妙地歸結到“愛子”這個話題上，剛而轉柔，使太后深受感動而醒悟。）
7．本文善于用精當的細節(jié)描寫來展示人物的心理變化，試找出反映太后心理變化的細節(jié)描寫。（盛氣而揖之”→“太后之色少解”→“笑曰”）
四、總結、擴展
本文是《戰(zhàn)國策》中寫謀臣巧諫成功的最佳篇章之一。其所以能干載傳誦，歷久不衰，就在于它富有永遠感動人心的藝術魅力和發(fā)人深省的思想啟迪。
本文最顯著的藝術特色是善于用輕松細致的筆觸，描寫人物委婉親切的說辭，表現人物微妙的心理活動和性格特征。
這篇課文反映出：戰(zhàn)國時期封建統(tǒng)治階級內部財產和權力的再分配的斗爭對世襲分封制的沖擊；提出了應鼓勵子女培養(yǎng)獨立奮斗、創(chuàng)業(yè)立功的自立精神，而不應依仗父母財產權力的蔭庇坐享其成的重要思想，這一點對今天也有深刻的啟迪。
布置作業(yè)
1．閱讀《古文觀止》中選自《戰(zhàn)國策》的《趙威后問齊使》。
2．自選角度，自擬題目，寫一篇課文讀后感。
課
后
記
審
批
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