教學(xué)目標(biāo)：走進(jìn)文本，營(yíng)造、品味文學(xué)美的氛圍。
啟迪想象，增強(qiáng)感悟，了解文章情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)作者悲苦凄涼的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握作者的感情。
] 理清課文的寫(xiě)作順序。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：一、大家還記得《江雪》這首詩(shī)嗎？我們一起背一遍好嗎？
引入：千山萬(wàn)徑都沒(méi)有人煙鳥(niǎo)跡，茫茫天地間只有孤獨(dú)的漁翁在江雪中垂釣。一幅寂寥冷清的畫(huà)面，一顆孤寂落寞的靈魂，一個(gè)潔凈絕美的世界。這，就是柳宗元給我們帶來(lái)的。今天，讓我們用欣賞的眼光，用善感的心靈走進(jìn)小石潭，走近柳宗元。
二、不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì)，有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會(huì)想起一首音樂(lè)。我初中讀《小石潭記》，很喜歡，讀起來(lái)，就像有一首曲子在我心中流淌。我想請(qǐng)大家輕輕朗讀課文，看看作家如水的文字是否會(huì)引起我們心中的共鳴。
1、 聽(tīng)到你心靈的曲子沒(méi)有？是怎樣的調(diào)子？怎樣的節(jié)奏？用什么樂(lè)器演奏的？（有答二胡、小提琴、古箏的。散的、零碎的皆可，重在感受。）
2、 那你們是從文中哪些語(yǔ)句讀出的？
3、 柳宗元來(lái)游小石潭，到底是樂(lè)還是凄？
4、 點(diǎn)擊大屏，介紹柳宗元生平。師補(bǔ)充介紹：柳宗元是個(gè)非常偏僻、人煙稀少的地方，和他們同去的還有67歲的老母親和兩個(gè)弟弟，到永州后他們沒(méi)有地方住，寄宿在一家寺廟里。不到半年，母親便離世了。他的政敵仍不放過(guò)他，對(duì)他進(jìn)行人身攻擊，把他丑化成怪民。后又遭遇火災(zāi)。一個(gè)正當(dāng)盛年又頗有才華的他，只能忍受著孤獨(dú)凄苦，這一貶，就是十年！《江雪》中“獨(dú)”字正是他，一個(gè)失意文人的寫(xiě)照。你現(xiàn)在能理解文中所說(shuō)的“樂(lè)”與“凄”了嗎？
5、 師小結(jié)“樂(lè)”與“凄”：清脆悅耳的水聲泠泠作響，自由自在的魚(yú)兒無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地游樂(lè)，優(yōu)美的景色的確能使人忘卻苦惱，而被貶的孤獨(dú)、苦悶之情卻是難以排遣的，可謂是“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭�！敝蒙碓谶@幽清寂寥的環(huán)境里，作者是更加抑郁難受。如果說(shuō)李白是“借酒消愁愁更愁”，那柳宗元是“借景消愁愁更愁”。
所以，這首曲子是看似喜，實(shí)質(zhì)悲，淡淡的喜，濃濃的愁，它緩緩地從心底流出。讓我們一起齊讀課文，感受作者含蓄的感情。（板書(shū)：凄苦悲涼的情感）
配古典的古箏曲，生齊讀課文。
三、簡(jiǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀，過(guò)渡：讀課文時(shí)，你的眼前有沒(méi)有出現(xiàn)一幅畫(huà)？畫(huà)里有哪些景物？
（魚(yú)、石、竹、藤蔓……）
你能根據(jù)課文，選擇最令你神往的景物，展開(kāi)想象，為我們描繪一幅畫(huà)面來(lái)嗎？
我來(lái)帶個(gè)頭。如“樹(shù)”、“蔓”兩個(gè)字。我仿佛看到水中竹影晃動(dòng)，嫩綠的藤條上小鳥(niǎo)振翅而歌，猛然一聲長(zhǎng)鳴，小鳥(niǎo)飛躍而起，藤蔓晃悠起來(lái)，碰撞到其他的藤蔓，一起搖曳。滿(mǎn)目蒼翠的竹樹(shù)藤蔓，有的交織在一起，有的覆蓋在石頭上，有的輕輕搖晃著，陽(yáng)光透過(guò)縫隙射到竹葉上，晶瑩剔透的水珠閃耀著七彩的光。
同學(xué)們知道我是根據(jù)文中的哪句話(huà)展開(kāi)想象的嗎？你也能試試嗎？
師做好充分的準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)學(xué)生：
講到魚(yú)時(shí)，問(wèn)：魚(yú)兒為什么不動(dòng)？又為什么“遠(yuǎn)逝”？發(fā)揮想象。為什么寫(xiě)日光？
明確：明寫(xiě)魚(yú)，暗寫(xiě)水，動(dòng)靜結(jié)合，光影諧調(diào)，構(gòu)成一個(gè)純凈的世界。
指導(dǎo)朗讀，復(fù)齊讀。
講到石時(shí)，討論：作者為什么稱(chēng)這個(gè)潭為石潭呢？“秀竹潭”“清水潭”“歡魚(yú)潭”不行嗎？
找出全文與石有關(guān)的語(yǔ)句。（“全石以為底”“卷石底以出”“影布石上”“為坻、為嶼……”）潭以石為底，潭因石而美。有沒(méi)有暗寫(xiě)石的？（“如鳴佩環(huán)”：寫(xiě)出水聲的清越；“凄神寒骨”：石的冰涼侵入骨髓，但這里的凄寒更是作者悲涼的心境，正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。）
小結(jié)：《小石潭記》是一幅畫(huà)，清新淡雅里蘊(yùn)涵著作者深沉的愁思，融匯成一幅情景交融的淡水墨畫(huà)。（板書(shū)：寓情于景的寫(xiě)法）
下面我們請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，請(qǐng)其余同學(xué)一起看大屏，共同欣賞。
四、簡(jiǎn)評(píng)朗讀。過(guò)渡：假如要拍一部小石潭的自然風(fēng)光片，你是一位攝影師，如何把握鏡頭？請(qǐng)小組合作，組成一個(gè)攝制組，沿著作者的路線(xiàn)走一走。
“篁竹”用遠(yuǎn)鏡頭，拉近到潭，漸近到特寫(xiě)鏡頭：潭中魚(yú)，然后再把鏡頭拉遠(yuǎn)，望潭之源。
看來(lái)，柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)游。第一段移步換景，第二段是定點(diǎn)特寫(xiě)，好一個(gè)清晰的游蹤。（板書(shū)：游蹤清晰的順序）
五、對(duì)照大屏的提示，背讀課文。
六、拓展，布置作業(yè)：今天，我們通過(guò)柳宗元欣賞了幽靜冷寂的小石潭，借小石潭了解了柳宗元失意孤寂的心情。懷才不遇，抱負(fù)難施，中國(guó)古代文人有太多這樣的遭遇。（點(diǎn)擊大屏，出示韓愈、劉禹錫等人的有關(guān)詩(shī)句）韓愈被貶潮洲，我們不難讀出他的抑郁和不安，劉禹錫被貶巴山楚地，一去就是23年，無(wú)限辛酸無(wú)限淚。但他相信，坎坷是暫時(shí)的，光明和希望必將到來(lái)。
利用課外時(shí)間，查找資料，去解讀失意文人，走進(jìn)他們的內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣和堅(jiān)韌。
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