記敘文閱讀理解方法談
湖北省老河口市第三中學 耿家根
隨著語文改革的逐步深入，課外文段的閱讀深受親睞，記敘文、議論文、說明文已成為課外閱讀的主力，而這三大主力中，記敘文閱讀是一塊難啃的硬骨頭，但相生相克的自然法則，注定有攻克的手段來解決這一難題。下面就這些手段做一綜合。
一、 基礎(chǔ)知識的積淀。
記敘文的閱讀理解題型的設(shè)置是圍繞著《教學大綱》和《新課程標準》來進行，不外乎這樣幾個方面：詞語理解、句子含義、要素和線索的把握、記敘順序的分析、理清結(jié)構(gòu)、中心概括、圍繞中心精選材料、根據(jù)中心確定詳略、開放性理解和個性化表達等。這些題目的攻克大多數(shù)來源于基礎(chǔ)知識的積淀。為此，我們應(yīng)對下列知識熟煉記憶：記敘的要素：時間、地點、人物，事件的經(jīng)過、原因、和結(jié)果。記敘的人稱：第一人稱（我、我們），第三人稱（他、她、他們）。記敘的順序：常用的有三種：順敘、倒敘、插敘，另還有補敘和平敘。線索：記敘文的線索往往以一人、一事、一物為線索，也有的一時空轉(zhuǎn)移、作者的思想感情的發(fā)展變化為線索等。表達方式：記敘、說明、議論、抒情、描寫等。
二、順敘、倒敘、插敘、補敘和平敘的辨析
順敘是按照事件發(fā)生發(fā)展的過程來進行的，事件發(fā)生的先后和時間發(fā)展是一致的。倒敘是把事件的結(jié)局或事件后面發(fā)生的事情先寫出來。插敘是暫時中斷中心事件的敘述線索，插進有關(guān)的另一件事情，以對中心事件人物的相關(guān)因素作一解釋和說明。這里要注意它與倒敘的區(qū)別：倒敘中事件的結(jié)局或事件后面發(fā)生的事情是中心事件的一部分，而插敘是另一件事情的插入。補敘是在中心事件的敘述完成以后對另一讀者感興趣的情況作一補充說明，對文章的中心不起什么作用。平敘的最大特點是“花開兩朵，各表一枝”。古典章回體小說教為常用，平時教為少見。
三、方法技巧的積累。
做任何事情要想取得良好的效果必須有切實的方法去運用，做文段同樣離不開有效的方法，現(xiàn)把我平時在教學中所積累的方法做一介紹。
（一）通讀全文定中心。
記敘文的功能在于以情感人，為此一篇記敘文的中心是確定的，因此在做文段時先確定文章的中心往往會取得事半功倍的效果，因為人物性格的塑造，材料的詳略的搭配是圍繞著文章中心來展開的,句子含義的理解等方面也是與中心密不可分的。
（二）“公式”的運用。
所謂“公式”是指那些能夠發(fā)揮與數(shù)學公理、定理等形式相似作用的規(guī)律性的內(nèi)容。例如：文章采用第一人稱的好處便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。第三人稱運用的優(yōu)點在于不受空間和時間的限制，能從多方面自由的敘述。倒敘的運用可以造成懸念，使故事有波瀾等。
（三）根據(jù)文章找行蹤。
一般做文段應(yīng)遵循這樣的原則，那就是“字不離句，句不離段，段不離篇”。就是說根據(jù)文章來理解，忠實于原文。在考試中我們做文段應(yīng)根據(jù)上下文來答題，對于詞語的理解，句子含義、作用、語氣等方面的理解應(yīng)找到它們在原文中的所在來理解，避免憑空想象，文不對題。
（四）多實踐、多總結(jié)、多積累。
自古有言：實踐出真知。做文段也是如此，用心做，用心練，用心總結(jié)，必能熟能生巧，靈活應(yīng)用。例如文章題目的作用，文章結(jié)尾的作用，過渡段的作用，抒情議論的作用，人物的性格的分析，中心的概括等。
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