姓 名：張小云
單 位：桂陽縣第六中學
關(guān)鍵詞：應(yīng)用新句式 練習寫對聯(lián)
練習寫古詩 學寫繞口令
教學的目的不外乎使學生能識記、理解和應(yīng)用所學知識。識記的任務(wù)在于積累知識，理解的任務(wù)在于整理知識，使知識融會貫通，應(yīng)用則在于駕馭知識，讓知識為我所用，這是學習的根本目的所在。語文學習的特殊性表現(xiàn)為小學語文教學的著重點是積累，以積累帶動理解和應(yīng)用，而初中語文教學的著重點是應(yīng)用，以應(yīng)用帶動積累和理解，這一過程中，語言訓練是初中的一重點，結(jié)合教學實踐，本人歸納了幾種語言訓練的途徑。
一、應(yīng)用新句式：
初中生作文，在句式方面往往顯得單調(diào)，也難怪，在小學階段的教學側(cè)重于字詞的積累。因而，在初中階段的課文閱讀教學中，則要注意句式的訓練，特別是復雜的，新鮮的句式。通常每篇課文，總有一兩種新句式出現(xiàn)，作為初中生，理解意思并不難，難在不解其獨特的表達效果和應(yīng)用的場合，老師應(yīng)在點拔之后，馬上轉(zhuǎn)入應(yīng)用訓練，在課堂中口頭訓練或是在課外作業(yè)中書面訓練。比如：教《在聲音的世界里》（王蒙）有這樣一句：即使是進行曲，諧謔曲，當這個歌曲被你學會，裝進你的頭腦，當一切時過境遷的時候，記憶中的進行曲不也隨著時間的流逝而變得越來越溫柔嗎？我首先點拔：此句既是條件復句，也是反問句，且其條件部分表現(xiàn)了條件的變化，而為了表現(xiàn)結(jié)果的確定不移，又采用了反問的形式，然后要學生練習用“即使……當……當……不也……嗎？”造句。
二、練習寫對聯(lián)：
雅文學的古詩只在文人間呤詠玩味，其價值必定有限，當它向俗文學靠攏發(fā)展成對聯(lián)這一形式后，才被普通大眾接受。至今，對聯(lián)已成為中國人不可或缺的一個傳統(tǒng)文化情緒，也是文學在生活中最常見的應(yīng)用形式之一，古時的文學天才在兒童時期即出口成聯(lián)，字字璣珠，嚴絲合縫，作為當代初中生，試看有多少能對出一副象模象樣的對聯(lián)呢？因此，初中語文教學不可丟失這塊語言的陣地。老師應(yīng)在講解對聯(lián)法則的基礎(chǔ)上，鼓勵學生大膽應(yīng)對，在對聯(lián)中表現(xiàn)自己的情感與機智。記得在教《數(shù)字雜談》一課時，我注意到一副概述了諸葛亮生平的對聯(lián)：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土革爻卦，水面偏能火攻。在引導學生欣賞了其中的精妙之處后，有的說：七八個星天外，兩三點兩山前，有的說，煙村四五家，亭臺六七座。然后要學生自造含數(shù)字的對聯(lián)，有學生對出這樣一聯(lián)：一個老師，一支粉筆，一腔熱情，一堂課；百位學生，百顆心靈，百倍勤奮百分卷，當場博得大家的掌聲，由此可見，學生對這種語言形式不僅感興趣，而且充滿創(chuàng)造力，我順勢鼓勵大家在平時注意收集精彩妙聯(lián)，最后布置每人自編了副春聯(lián)上交。
三、練習寫古詩：
中國的抒情文學傳統(tǒng)蓋世淵深，可謂詩的古國，學生僅僅學學古詩而沒有寫的體驗，應(yīng)是莫大的遺憾，何況，當今的新詩也是繼承了古詩的優(yōu)秀傳統(tǒng)而來，決非空穴來風，比如押韻、精煉、整齊等方面的要求。因此，指導學生適當寫的古詩，有益于學生人文素養(yǎng)的提升，選擇學寫古詩中較易把握的絕句，律詩比較可行，其它則可不必。
四、學寫繞口令及其它：
繞口令在高度押韻中表達思想感情，形成幽默風趣的效果，使人在輕松中學習語言，應(yīng)用語言。對于當前厭學情緒較濃的初中生本說是一種很好的語言訓練方式，甚至可以作為作文教學的任務(wù)之一。其它方面還有寫演講辭，寫相聲，編故事等生動活潑的語言應(yīng)用形式。總之，語言訓練始終是語文教學的重難點。要突破這一難點，我認為首先要有新穎訓練形式。因為興趣是最好的老師，只有讓學生感興趣了，才好談及其它。俗語說：出口成章，妙筆生花，我想，只要堅持不懈地以新動形式進行語言訓練，當代初中生就能成為21世紀的才子。
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