楊堅(jiān)
“習(xí)慣”是我們養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是道德行為的最高層次。習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定性型行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣�！�
一、現(xiàn)狀與問題
近年來(lái)，我校的學(xué)生均采用電腦派位，09級(jí)新初一的學(xué)生來(lái)自于全市幾十所小學(xué)，這勢(shì)必造成學(xué)生的質(zhì)量參差不齊（其中13班有來(lái)自21所小學(xué)的學(xué)生）。初一（1）－（13）班各有一定數(shù)量的極差生，入學(xué)成績(jī)語(yǔ)、數(shù)、英三科總分低于150分的大有人在（13班有8個(gè)），這些學(xué)生既然派到我校，我們甩也甩不掉，只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，但這么多學(xué)生可能帶來(lái)各種不同的習(xí)慣，這肯定會(huì)影響班主任對(duì)學(xué)生的管理。通過家訪了解到，每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)與發(fā)展水平、個(gè)人的家庭背景及興趣愛好不同，勢(shì)必造成差異較大。在這眾多因素中起主導(dǎo)作用的是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。其表現(xiàn)有：
1、雜亂無(wú)章
學(xué)生的房間物品擺放無(wú)一定位置，書桌上亂七八糟。書包是學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起。于是，寫作業(yè)時(shí)找不到本子，上語(yǔ)文課抓出一本數(shù)學(xué)書，該交作業(yè)了才想起它還在家里，各種資料東放一張，西放一張。因而找東西的時(shí)間比學(xué)習(xí)的時(shí)間還長(zhǎng)。
2、心不在焉
注意力很難集中，幾乎每節(jié)課都會(huì)“開小差”。聽課效率低，又直接影響了作業(yè)和學(xué)習(xí)；日積月累，逐漸和專心學(xué)習(xí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)上拉開了距離。
3、虎頭蛇尾
做事有頭無(wú)尾，拉開架式要讀書，攤開一桌子書等學(xué)習(xí)用具，寫了幾頁(yè)后想起了別的事，放下這一攤子就走；報(bào)名參加“奧賽”，聽了兩講覺得太難，從此不再登門，于是一大堆的書買來(lái)了卻沒有讀，很多的機(jī)會(huì)放棄了，沒有抓住，不少時(shí)間、精力浪費(fèi)了卻沒有結(jié)果。
4、朝三暮四
目標(biāo)難以確定�？吹酵赖耐瑢W(xué)在做數(shù)學(xué)作業(yè)，自己也拿出了數(shù)學(xué)書；聽到后面的同學(xué)討論一道物理題，自己也翻開了物理書，猛然抬頭看到黑板上寫著：“明天交作文”，又開始琢磨該寫點(diǎn)什么--于是，沒有明確目標(biāo)的推動(dòng)，沒有單位時(shí)間里較高的學(xué)習(xí)效率。
5、得過且過
做事喜歡拖拉。
6、抄襲作業(yè)
學(xué)習(xí)變成了一種取悅別人的行為，虛假的成績(jī)成了自我安慰的精神鴉偏。
7、知難而退
學(xué)習(xí)缺乏克服困難的勇氣和毅力。
二、方法與舉措
初中階段是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的良好階段，作為擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)該以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，這樣才能形成一個(gè)班風(fēng)班貌良好的班集體。因此，從初始年段開始，應(yīng)該有計(jì)劃有系統(tǒng)地培良學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）“聽”的習(xí)慣（學(xué)會(huì)專心聽講的習(xí)慣）
“聽”是人們獲得信息、豐富知識(shí)的重要來(lái)源。會(huì)聽講對(duì)學(xué)生來(lái)說是相當(dāng)重要的，因?yàn)槔蠋煻喟胧且灾v解的形式向?qū)W生傳授知識(shí)。第一是要學(xué)會(huì)聽老師講課，聽時(shí)眼睛看老師，聽懂老師說話的意思，邊聽邊想。第二是要學(xué)會(huì)聽同學(xué)的發(fā)言，聽仔細(xì)，聽明白，邊聽邊琢磨，他講得對(duì)不對(duì)，我還可以補(bǔ)充些什么？剛開始訓(xùn)練時(shí)，可以經(jīng)常讓學(xué)生起來(lái)重復(fù)老師、同學(xué)的話，問一問：你聽明白了嗎？聽懂了嗎？在訓(xùn)練學(xué)生專心聽講的過程中，特別要強(qiáng)調(diào)，眼睛也要學(xué)會(huì)看。我跟學(xué)生是這樣講的：老師的眼睛和你們的眼睛之間有好多好多的線，雖然這些線是看不見的，但是，當(dāng)老師看你們的時(shí)候，你們也看著我的時(shí)候，這些線就連接起來(lái)了；當(dāng)老師讓你們看黑板的時(shí)候，你們眼睛里的這些線就要射到黑板上。這樣就是專心聽課的好孩子。
（二）“說”的習(xí)慣（學(xué)會(huì)提學(xué)習(xí)問題的習(xí)慣）
初中老師經(jīng)常碰到這種情況，學(xué)生上課問問題很隨意，想到什么問什么，而且經(jīng)常“插話”，這勢(shì)必影響老師上課的節(jié)奏，因此，如何說，何時(shí)說，說什么？也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生。
1、上課主動(dòng)回答問題的習(xí)慣
中學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在課上要認(rèn)真思考每一個(gè)問題，積極回答問題可以促進(jìn)思考，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高心里素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的勃發(fā)�；卮饐栴}要主動(dòng)，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。
2、多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣
學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問。“多思”就是把知識(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系�！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個(gè)問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應(yīng)該養(yǎng)成向別人請(qǐng)教的習(xí)慣。
3、敢于發(fā)表不同見解的習(xí)慣
不惟上、不惟書，敢于懷疑、敢于突破舊觀點(diǎn)，敢于對(duì)問題進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、發(fā)表自己的看法，有理有據(jù)的闡明自己的觀點(diǎn)，沒有依據(jù)不輕易依附別人的觀點(diǎn)。發(fā)表自己的看法，聲音要宏亮，表述要清楚，要先把問題想好�！跋搿笔恰罢f”的先導(dǎo)，只有“想”的周密，“說”得才能有條理，才透徹。
4、不恥下問的習(xí)慣
5、接受信息，正確表達(dá)的習(xí)慣
（三）“讀”的習(xí)慣(學(xué)會(huì)閱讀的習(xí)慣)
學(xué)生要想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教會(huì)學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法，要教會(huì)學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來(lái)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
1、帶著問題閱讀
學(xué)生的閱讀可以根據(jù)“教師列的問題”與“書后練習(xí)題”讀書，逐步過渡到學(xué)會(huì)在閱讀中自己提出問題，學(xué)會(huì)帶著問題讀書，學(xué)會(huì)用問題來(lái)總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、帶著五官閱讀
“五官并用”對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的重要作用已被科學(xué)研究所證實(shí)。因此，學(xué)生在閱讀時(shí)盡量多動(dòng)用人體的各種感覺器官。閱讀時(shí)要?jiǎng)涌?-最好是嘴唇動(dòng)而不必出聲響；動(dòng)手--重要內(nèi)容用筆幫助記憶；動(dòng)腦--用問題式、比較式、歸納式、圖表式、順口溜等多種形式把問題簡(jiǎn)化，把書讀簿。
3、帶著紙筆閱讀
“帶著紙筆讀書”這一習(xí)慣是否養(yǎng)成，是衡量學(xué)生是否學(xué)會(huì)閱讀的重要標(biāo)志。沒有帶筆的閱讀，其效果比帶筆閱讀差得多。因此要求學(xué)生要帶著紙筆閱讀，記下閱讀中的收獲和問題，養(yǎng)成這一好習(xí)慣終身受用。
4、粗讀、細(xì)讀和精讀
要提高讀書的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問進(jìn)課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細(xì)讀”；在訓(xùn)練中遇到疑難問題，找到對(duì)應(yīng)章節(jié)要反復(fù)讀，要求“精讀”。
（四）“寫”的習(xí)慣（學(xué)會(huì)完成作業(yè)的習(xí)慣）
1、寫作業(yè)的程序
完成作業(yè)的程序可歸納為三步驟：認(rèn)真看書--仔細(xì)審題--自我檢查。
首先，學(xué)生在完成作業(yè)之前，一定要先認(rèn)真看書：至少閱讀一次全部課文、例題及課堂教學(xué)筆記，掌握解題規(guī)范與思路之后再動(dòng)手完成作業(yè)；其次，學(xué)生在動(dòng)手完成作業(yè)時(shí)，要仔細(xì)審題：養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題目，仔細(xì)審題，全面領(lǐng)會(huì)題目已知條件（包括隱藏條件）的好習(xí)慣；作業(yè)完成之后，一定要自我檢查：形成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，不斷減少作業(yè)的差錯(cuò)，提高自我檢查修改的能力。
2、完成作業(yè)的時(shí)限
讓學(xué)生養(yǎng)成兩種意識(shí)：一是完成作業(yè)過程中的時(shí)效意識(shí)；二是完成作業(yè)后及時(shí)繳交作業(yè)的意識(shí)。前者，建議學(xué)生在準(zhǔn)備完成作業(yè)時(shí)先粗略預(yù)估需要的時(shí)間，爭(zhēng)取在單位時(shí)間內(nèi)完成或提前完成。后者，要求做到作業(yè)及時(shí)完成，上午的課后作業(yè)爭(zhēng)取中午完成；當(dāng)天的作業(yè)爭(zhēng)取當(dāng)天完成，及時(shí)繳交作業(yè)，決不拖拉。
3、完成作業(yè)的規(guī)范
作業(yè)規(guī)范要求學(xué)生 “三要三不要”：即作業(yè)的字跡要工整、大小要適中、空間安排要科學(xué)；不要抄習(xí)、不要粗心、不要涂改。讓學(xué)生養(yǎng)成自己批作業(yè)、對(duì)答案、及時(shí)訂正的習(xí)慣。
4、記筆記的習(xí)慣
筆記的內(nèi)容主要記錄重難點(diǎn)、知識(shí)要點(diǎn)、課本以外老師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)、一些典型例題的分析過程、解題思路和解題注意點(diǎn)，及時(shí)記錄自己課堂上未聽懂、未理解的內(nèi)容以便課后有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)。
（五）其它的學(xué)習(xí)習(xí)慣
抓好以上四個(gè)環(huán)節(jié)（即聽、說、讀、寫），是提高初中生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。當(dāng)然，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，如：能自覺地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃執(zhí)行；課內(nèi)勤于思考；認(rèn)真復(fù)習(xí)，整理筆記，在理解的基礎(chǔ)上做作業(yè)，偶有錯(cuò)題，但每次認(rèn)真訂正；時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉；不懂就問而不是不懂裝懂；每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作；認(rèn)真系統(tǒng)復(fù)習(xí)，作好單元小結(jié)……
三、工作重點(diǎn)
學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要老師和學(xué)生雙方的共同努力。其關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)，思想的重視，培養(yǎng)方法的得當(dāng)。
首先，應(yīng)加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并變?yōu)樽杂X的行為，任何一個(gè)良好習(xí)慣的形成都是靠自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，嚴(yán)格的要求，努力的實(shí)踐的結(jié)果。因此，我們必須在循循善誘，曉之以理的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志去努力實(shí)踐，自覺的培養(yǎng)。
其次，形為習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如坐姿的培養(yǎng)、上課舉手發(fā)言、遵守紀(jì)律（紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證），衛(wèi)生習(xí)慣（一屋不掃何以掃天下）、文明禮儀等。
同時(shí)，進(jìn)行培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的常規(guī)訓(xùn)練。同時(shí)，根據(jù)習(xí)慣形成特點(diǎn)，既要注意從早抓起，防微杜漸，高度警惕任何不良習(xí)慣的滋長(zhǎng)，把它消滅在萌芽狀態(tài)，又要注意從點(diǎn)滴抓起，持之以恒，日積月累，堅(jiān)持到底。
當(dāng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高過程，是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的艱苦的過程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程，因此，良好習(xí)慣形成后的鞏固是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，在這一階段，以比賽、競(jìng)爭(zhēng)等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。
[培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――初一年學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)(班主任)]相關(guān)文章：
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