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非魚
高考考綱這幾年變化不大，能力考察的很多，但究其本質(zhì)，無非是閱讀和寫作兩大塊，而這兩塊又都是慢功夫，常常會(huì)出現(xiàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻收效甚微的困境。這也是幾年來高三語(yǔ)文教學(xué)中，困擾我很久的問題。
在長(zhǎng)期的摸索與實(shí)踐中，我意識(shí)到寫作與閱讀是不可分割的，我也注意到很多學(xué)生在高三因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)重，不讀文章，只做題，死記硬背一些名人名言等所謂的作文素材，卻不會(huì)用，導(dǎo)致作文生拼硬湊，敘議脫節(jié)，空洞無物。針對(duì)這種現(xiàn)象，我嘗試著用以下方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，訓(xùn)練其寫作能力：
一將仿寫練習(xí)與作文練習(xí)結(jié)合起來。
長(zhǎng)期以來，高三復(fù)習(xí)中仿寫、選用、變換句式以及擴(kuò)展語(yǔ)段和作文分屬于兩大專題，高三教學(xué)中，我們常常在專題復(fù)習(xí)中將兩者分開進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生意識(shí)中，這兩者沒有關(guān)聯(lián)。其實(shí)。仿寫、選用、變換、擴(kuò)展屬于語(yǔ)言表達(dá)能力，而仿寫是作文寫作訓(xùn)練中最有實(shí)效的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們的學(xué)生寫作言之無物，語(yǔ)言枯燥乏味，是因?yàn)槿狈ψ銐虻南胂蠛吐?lián)想能力，對(duì)生活缺乏足夠的敏感，也沒有掌握更多靈活的表達(dá)方法，而這都可以通過仿寫句子來解決。要知道，模仿是學(xué)習(xí)技能的一個(gè)有效方法，我的做法是：把仿寫、選用、變換句式以及擴(kuò)展語(yǔ)段這一專題化整為零，讓學(xué)生每天寫兩道此類題，或仿寫，或擴(kuò)展，或變換句式，然后收上來，逐一批改，采用整體講評(píng)或個(gè)別評(píng)改的方法進(jìn)行指導(dǎo)，并持之以恒堅(jiān)持下去，這樣學(xué)生根據(jù)范本模仿句式、修辭，展開想象和聯(lián)想，時(shí)間長(zhǎng)了，生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)逐漸成為了習(xí)慣，寫作也就不再是畏途。
當(dāng)然精選作業(yè)時(shí)很有必要的。鑒于學(xué)生閱讀面窄，語(yǔ)言蒼白缺乏表現(xiàn)力這一問題，我精心選擇修辭運(yùn)用精彩的句子、對(duì)人物評(píng)說精彩的句子，說理深入淺出的句子，總之選擇能讓學(xué)生感受到文字魅力的句子。
例如一次練習(xí)中，我整理了一段關(guān)于屈原的句子：
透過遙遠(yuǎn)的時(shí)空，我們看到的是你在荒野中踽踽獨(dú)行的身影，我們聽到的是你充滿痛苦和悲憤的歌聲。你把荷葉裁成衣裳，你啜飲清露和菊霜，在只膜拜權(quán)勢(shì)的人群中誰欣賞你的高潔、你的清白？為了風(fēng)雨中的祖國(guó)，你奉獻(xiàn)出了滿腔赤誠(chéng)，在黑霧彌漫的朝廷里誰理解你的正直、你的忠貞？置身在陰暗的深淵中，你的靈魂飛躍出了深谷，上下求索的翱翔。滾滾的濁流，淹沒不了你生命的火焰，一道炫目的霞光從汨羅江上騰空而起，穿過漫漫長(zhǎng)空，永遠(yuǎn)在人民心中閃耀！
要求學(xué)生看第五冊(cè)《莊子，在我們無路可走的時(shí)候》，整理一段文字，模仿上面文段的句式和寫法，寫一段文字。
學(xué)生練習(xí)示例：
1、追述亙古流淌的濮水，我們看到的是你，一位槁項(xiàng)黃首或的老翁，透過早已灰黑的天空，我們看到的仍是你，一位步履蹣跚的先哲，你把那種孤寂的踟躕留在心底，是忘記了它的苦澀，還是不愿碰觸脆弱的心靈，在崇尚權(quán)貴的世人中，你永遠(yuǎn)是歷史中一道最亮麗的風(fēng)景！
2、漫步在歷史的風(fēng)景區(qū)，我們看到的是你在濮水邊悠然獨(dú)釣的背影，我們聽到了你的低吟淺唱，你那清亮的歌聲吸引了我們。你跨騎海鯤，遨游水中；你驅(qū)駕大鵬，漫翔天空。在實(shí)行霸權(quán)統(tǒng)治的黑暗世界里，誰能領(lǐng)悟《莊子》的真諦，觸摸你那熾熱的心。在奔波勞累的旅途中，又有誰能感受你內(nèi)心的悲苦與辛酸。在迷霧中，你總能看到路的那一頭，永不會(huì)失去方向。你面對(duì)黑暗與不公，總是最無情而又最堅(jiān)強(qiáng)；對(duì)受苦受難的人民，卻是最多情又最溫柔。黑暗的風(fēng)，渾濁的流，永不會(huì)將你湮沒。面對(duì)你，我們不得不悚然面對(duì)，肅然起敬，油然生愛。你是歷史中一道最亮麗的風(fēng)景！
這樣的練習(xí)既給出了成功的表達(dá)樣本，又幫助學(xué)生積累了素材，既鍛煉了想象和聯(lián)想能力，又使寫作成為了習(xí)慣，消除了學(xué)生的畏難情緒。讓學(xué)生多接觸多模仿精彩句子，潛移默化中對(duì)文字的敏感性也就有了，閱讀與寫作能力自然就得到了提高。
二 系統(tǒng)整理素材，多角度梳理，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)素材的運(yùn)用。
高三學(xué)生常常會(huì)面臨一個(gè)困境，即素材記得很多，但真正到寫作時(shí)，卻感覺沒有一個(gè)能用得上，或者勉強(qiáng)用上了，卻文不對(duì)題。據(jù)我的觀察，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏足夠的應(yīng)變能力，不會(huì)多角度地理解素材，不能合理的轉(zhuǎn)換素材。鑒于我所帶的是復(fù)習(xí)班，在短短一年的時(shí)間里，不能充分的引導(dǎo)學(xué)生研讀、積累、分析各種材料，我采用先包辦，后自主的辦法，先找出各種經(jīng)典素材，再找出各種優(yōu)秀作文中對(duì)同一素材不同角度的應(yīng)用，印出來，然后在每一周的作文課上，發(fā)給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生朗讀、討論，研究人物，了解事例，研究角度的變化，學(xué)習(xí)敘議的合理轉(zhuǎn)換，等學(xué)生摸到門道后，再給出材料，讓學(xué)生確定主旨，寫一段文字，或者給出一個(gè)主題，讓學(xué)生自找材料，寫一段文字，再在課堂上交流討論，評(píng)定優(yōu)劣。這樣兩個(gè)階段下來，學(xué)生也就掌握了方法，提高了文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了寫作興趣。
高三語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)橹泵娓呖迹远嗔诵⿷?yīng)試意味，少了些文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣在得到滿意的分?jǐn)?shù)與閱讀欣賞審美中尋找平衡點(diǎn)，的確是每一個(gè)高三語(yǔ)文教師該好好思考的問題。以上僅僅是我從教十余年來的小小體會(huì)和探索，也許并不成熟，寫出來與各位同仁評(píng)論，以求更大的進(jìn)步！
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