倪效思
寫(xiě)作：選材和謀篇
[教材分析]
自編作文講義
[教學(xué)目標(biāo)]
1．引導(dǎo)學(xué)生在前一階段作文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，自主總結(jié)作文選材的原則和方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生在作文修改的過(guò)程過(guò)程中，領(lǐng)悟作文謀篇的技巧。
[教學(xué)重點(diǎn)]
作文選材謀篇中的較為實(shí)用的方法和技巧
[教學(xué)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生在作文實(shí)踐中自主總結(jié)并運(yùn)用，增強(qiáng)修改意識(shí)，提升習(xí)作水平。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們寫(xiě)作復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是“走好關(guān)鍵的前兩步--審題和立意”，今天緊跟其后的兩步是選材和謀篇。
二、當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)作文題目，進(jìn)行審題時(shí)，思路常常會(huì)逐漸打開(kāi)，內(nèi)心逐漸進(jìn)入活躍的狀態(tài)，伴隨而來(lái)的就是各種紛至沓來(lái)的寫(xiě)作材料，過(guò)往的人事、酸甜苦辣等生活經(jīng)驗(yàn)涌上心頭；學(xué)過(guò)的文化知識(shí)作為長(zhǎng)久的積淀煥發(fā)新的生命；曾經(jīng)碰撞過(guò)的思想的火花變成了活的資源。此時(shí)，思路的廣遠(yuǎn)又不免帶來(lái)內(nèi)心的紛亂。材料多固然好，但有所也會(huì)帶來(lái)問(wèn)題。大家看講義上周勇同學(xué)和王之正同學(xué)兩篇作文的原稿。
周勇同學(xué)寫(xiě)《收藏》一文時(shí)，想到了母親，想到了有關(guān)母親生病前后的很多事。母親的不幸、母親給我?guī)?lái)的煩擾，我的想法和做法，內(nèi)容顯得有點(diǎn)雜亂。
王之正同學(xué)參加學(xué)校“直面災(zāi)難”征文比賽比賽時(shí)，覺(jué)得《南方周末》關(guān)于成都交廣電臺(tái)女主播孫靜的報(bào)道，很值得寫(xiě)一寫(xiě)�！暗卣饎偘l(fā)生時(shí)孫靜是什么反應(yīng)，后來(lái)如何，再后來(lái)又如何”，大致把原材料壓縮了一下，加一個(gè)結(jié)尾，顯得有點(diǎn)空泛。
怎么辦？教大家一個(gè)辦法--將寫(xiě)作材料進(jìn)行聚焦。
三、提起聚焦，同學(xué)們自然會(huì)想起物理課上學(xué)的透鏡聚焦。它的作用可不小。有這樣一件事：用冰塊做透鏡曾拯救了一支南極探險(xiǎn)隊(duì)。這支探險(xiǎn)隊(duì)由于丟失火種，面臨寒冷、饑餓與死亡的威脅。一個(gè)聰明的隊(duì)員用冰塊琢磨成一塊凸透鏡，把陽(yáng)光聚焦，點(diǎn)燃了引火物，重新得到了火種，挽救了這支探險(xiǎn)隊(duì)。如果我們把寫(xiě)作材料聚焦，形成燃點(diǎn)，在聚焦而成的燃點(diǎn)的觸碰下，這些紛繁的材料就會(huì)變得清晰起來(lái)。
周勇同學(xué)在修改他的習(xí)作《收藏》時(shí)，有切身的體會(huì)，我們請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)他兩次修改的經(jīng)過(guò)和體會(huì)。
第二次修改時(shí)，他找到了最能使自己的情感激動(dòng)的那一點(diǎn)--心中的劇痛。我們把它稱(chēng)之為“動(dòng)情點(diǎn)”
（一）尋找動(dòng)情點(diǎn)
１．什么叫動(dòng)情點(diǎn)？
動(dòng)情點(diǎn)就是最能使自己的情感激動(dòng)的那一點(diǎn)。它可以是一件事、一個(gè)人、一片風(fēng)景、一種情境等等，總之是自己內(nèi)心最柔軟的那個(gè)點(diǎn)。在題目所限定的范圍內(nèi)，它是題意與情感的契合點(diǎn)。尋找到了切合題意的動(dòng)情點(diǎn)，寫(xiě)作時(shí)就找到了選擇材料的準(zhǔn)則。
２．到哪里尋找動(dòng)情點(diǎn)？
人性中最為重要的情感就是--愛(ài)：親人、師友乃至素不相識(shí)的人之間的愛(ài)向來(lái)是永恒的主題。雖然我們不可能把不同的題目都往“愛(ài)”上來(lái)靠，但是由于愛(ài)的普遍性和重要性，因而往往可以作為動(dòng)情點(diǎn)最重要的根源和線索。
愛(ài)與什么是緊緊相連的？（血脈親情、無(wú)私奉獻(xiàn)、責(zé)任感、……）
痛。無(wú)愛(ài)者是沒(méi)有真正的痛苦的。所以，在尋找動(dòng)情點(diǎn)時(shí)，我們不妨從愛(ài)與痛著眼，在自己的生命中追尋最珍貴的情感。
（二）再來(lái)看看王之正同學(xué)的修改稿。他看了《南方周末》對(duì)于成都交廣臺(tái)女主播孫靜，很有感觸，也很受感動(dòng)。但當(dāng)時(shí)他找不到聚焦點(diǎn)。
我就問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題：孫靜說(shuō)別把我的冷靜叫勇敢，你認(rèn)為她在地震發(fā)生后50多小時(shí)的冷靜與堅(jiān)持，是不是一種勇敢的表現(xiàn)？為什么？
希望他在思考過(guò)程中，由原來(lái)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答就是就是抓住了人的感覺(jué)、情感上升到理性認(rèn)知的起飛點(diǎn)--孫靜，你的冷靜就是一種勇敢。我們稱(chēng)之為感悟點(diǎn)。
如何尋找感悟點(diǎn)？
感悟點(diǎn)由感覺(jué)而起，往往稍縱即逝，因此我們可以先尋找最強(qiáng)烈的感覺(jué)、情感是如何產(chǎn)生的（孫靜，一個(gè)弱女子在大災(zāi)面前的鎮(zhèn)定、堅(jiān)持，起到的巨大作用而在事后又如此淡然），這種尋找的過(guò)程其實(shí)就是再現(xiàn)了思考的過(guò)程，而且是思考過(guò)程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。把自己感覺(jué)與情感中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成理性的解悟，感悟點(diǎn)就找到了。
感悟點(diǎn)是動(dòng)情點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，它包含動(dòng)人的力量，但它不以情感的力量打動(dòng)人，而是從理性的高度啟迪人。
四、練習(xí)：從如何聚焦寫(xiě)作材料的角度，對(duì)學(xué)生習(xí)作《紀(jì)念日》在選材上提出修改意見(jiàn)。
五、過(guò)渡
如果把寫(xiě)文章比作裁剪制作服裝的話，我們已經(jīng)通過(guò)以上環(huán)節(jié)精心選好了布料，下面就可以裁剪制作了。大家知道，量體裁衣這個(gè)成語(yǔ)，如果裁剪衣服最重要的是適合穿著者，那么謀篇布局就最應(yīng)該要緊扣題旨，適合文體，這是前提。謀篇布局，通俗地講就是為表達(dá)主題對(duì)所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，合理安排，使文章的各部分構(gòu)建成一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)體，力求文章內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。它有哪些講究呢？
六、結(jié)合兩篇學(xué)生習(xí)作及其修改稿《收藏》《出格》，來(lái)談在謀篇布局上給你的啟示。
先看開(kāi)頭，經(jīng)過(guò)修改，兩篇文章的開(kāi)頭有了怎樣的改進(jìn)。
入題快了，而且吸引讀者看下去。
主體部分：《收藏》敘事鏈、情思鏈縱貫全文，思路清晰，層次分明。
《出格》以議為主，重點(diǎn)突出。
結(jié)尾：《收藏》首尾照應(yīng)、緊扣題旨，并深化主旨。
《出格》再次強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。
七、布置作業(yè)
對(duì)《紀(jì)念日》一文在謀篇布局上提出修改意見(jiàn)，使之更上一個(gè)臺(tái)階。
強(qiáng)調(diào)作文修改的意義作用。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
選材
生活經(jīng)驗(yàn) 動(dòng)情點(diǎn) 痛（愛(ài)）
文化積淀 聚焦 燃點(diǎn)
思想資源 感悟點(diǎn) 勇敢
謀篇
緊扣題旨，把握文體
開(kāi)頭：盡快入題，引人入勝
主體：層次分明，重點(diǎn)突出
結(jié)尾：點(diǎn)明題旨，深化主旨
[教學(xué)反思]
在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，作文作為一個(gè)重要內(nèi)容往往貫穿復(fù)習(xí)始終，我堅(jiān)持把作文講評(píng)和學(xué)生修改相結(jié)合。眾所周知，獲取知識(shí)之途中知行合一很重要。作文講評(píng)讓學(xué)生獲取了“知”，學(xué)生修改則是通過(guò)“行”將“知”化為己有的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生要將“知”真正吸收，必須要親歷思考修改這一環(huán)節(jié)，有時(shí)候甚至是不止一次的修改。
另外，從心理學(xué)的角度來(lái)分析，高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生寫(xiě)好作文的心理需求超過(guò)以往任何時(shí)候，每個(gè)同學(xué)，不管他平時(shí)的作文水平如何，都很想再把自己的作文提高一個(gè)層次，這種內(nèi)在需求就是一種激勵(lì)因素。
事實(shí)勝于雄辯，修改后的文章確實(shí)能上一個(gè)檔次，當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了一種沖動(dòng)，他才會(huì)主動(dòng)地做好這件事。所以，在高三復(fù)習(xí)階段把作文講評(píng)與學(xué)生修改相結(jié)合，是既有必要又很可行的一種教學(xué)手段。
這堂課就是基于此的復(fù)習(xí)。所以，提供的材料都是本班同學(xué)的作文原稿和修改稿。從學(xué)生切身感受出發(fā)來(lái)激發(fā)他們的作文升格意識(shí)。
我制定了如下目標(biāo)和重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生在前一階段作文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，總結(jié)作文選材的原則和方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生在作文修改的過(guò)程過(guò)程中，領(lǐng)悟作文謀篇布局的技巧。
[教學(xué)重點(diǎn)]
作文選材謀篇中的較為實(shí)用的方法和技巧
因?yàn)槲沂前凑兆吆米魑年P(guān)鍵的前兩步--審題立意，再到今天的選材和謀篇的，所以主體放在前一步選材上。后一部分今天有點(diǎn)匆忙，學(xué)生活動(dòng)得還不夠。
我把難點(diǎn)放在“引導(dǎo)學(xué)生在作文實(shí)踐中自主總結(jié)并運(yùn)用，增強(qiáng)修改意識(shí)，提升習(xí)作水平”上，那應(yīng)該是體現(xiàn)在對(duì)別人的習(xí)作能提出合理的修改意見(jiàn)，這一點(diǎn)在課堂上有所體現(xiàn)，但還不夠，其實(shí)更應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)自己習(xí)作的提升上，由于時(shí)間關(guān)系，這一步只能在課后進(jìn)行了。
寫(xiě)作，是一個(gè)很自我的過(guò)程，但是對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一些規(guī)律的，讓他們自我總結(jié)還是很有必要的。在教師的引領(lǐng)之下，通過(guò)對(duì)習(xí)作不斷分析思考修改，最終是會(huì)有收獲的。我希望這堂課的意義不僅僅在方法和技巧上。
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