教學(xué)內(nèi)容：小說(shuō)閱讀題的答題技巧
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：明確小說(shuō)閱讀的考點(diǎn)，復(fù)習(xí)并總結(jié)小說(shuō)類閱讀題有關(guān)小說(shuō)人物方面的答題技巧。
2、過(guò)程與方法：講練結(jié)合，熟練掌握考點(diǎn)的答題模式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生感受并學(xué)習(xí)小說(shuō)中主人公的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：人物形象的揣摩
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)方法：討論法、講練結(jié)合法
教學(xué)策劃：
一、引入
伴隨著優(yōu)美的旋律，我們聆聽(tīng)了這首優(yōu)美的歌曲。是呀，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，在此，我誠(chéng)摯地祝愿大家都能決勝高考，都能擁抱屬于自己的一縷陽(yáng)光。在語(yǔ)文高考試題中，主要有基礎(chǔ)題、閱讀題和作文題，你們哪一種題型的得分率最低呢？是呀，閱讀題的分值就占了全卷總分的40%，。這節(jié)課我們就來(lái)探討復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容之一的小說(shuō)類閱讀題的答題技巧。
二、我們先來(lái)明確小說(shuō)閱讀的考綱考點(diǎn)：
三、小說(shuō)有三要素，是哪些呢？
四、人物形象的揣摩。
既然小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的。因而命題者自然會(huì)從人物這一角度設(shè)置試題，下面我們就一起來(lái)回顧一下有關(guān)小說(shuō)人物方面的解題技巧。
1、常見(jiàn)題型
首先是常見(jiàn)題型，從人物的角度命題，一般有以下三種題型：①指認(rèn)小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法，②概括指出人物的性格特征，③對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析（包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)）。
2、解題方略
面對(duì)這些題型，我們?cè)撊绾谓獯鹉�？一般可從四方面揣摩�?/p>
第一，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。如陳奐生是一個(gè)才解決了溫飽問(wèn)題的漏斗戶主，所以難免會(huì)在住一宿招待所花了他兩頂帽子的錢時(shí)表現(xiàn)出狹隘自私的性格。
第二，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。如孔乙已面對(duì)一群小孩子給他要茴香豆時(shí)說(shuō)的話也是：“不多不多，多乎？，不多也”，這就表現(xiàn)了他迂腐的性格。
第三，小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解�！端帯防锏娜A老栓為什么會(huì)拿革命者的鮮血來(lái)做人血饅頭給自己的兒子治病呢，原因就是他生活著的那個(gè)半殖民地半封建社會(huì)就猶如一間絕無(wú)窗戶而又萬(wàn)難破毀的鐵屋子，周圍的人都在是迷信的，愚昧的，麻木的。所以他的迷信、愚昧、麻木就不足為奇了。
第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)，如（《項(xiàng)鏈》的作者就曾這樣介紹瑪?shù)贍柕拢核龥](méi)有漂亮服裝，沒(méi)有珠寶，什么也沒(méi)有。然而她偏偏只喜愛(ài)這些，她覺(jué)得自己生在世上就是為了這些。--愛(ài)慕虛榮，不安于現(xiàn)狀。
根據(jù)要求組織語(yǔ)言表達(dá)：XX是一個(gè)……的人物形象。作為……人，他怎么樣，表現(xiàn)了他……的性格（思想品質(zhì)）。如范進(jìn)是一個(gè)封建科舉制度的殉道者典型形象，作為一個(gè)讀書(shū)人，他將自己54歲以前的青春都押在了科舉這座“獨(dú)木橋”上，表現(xiàn)了他沉迷于仕途，熱衷于功名的性格特點(diǎn)。
五、牛刀小試：
閱讀小說(shuō)《木 笛》，回答文后題目：
1、文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）
2、文中兩次寫(xiě)朱丹“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，用了哪些描寫(xiě)方法，意圖是什么？（5分）
3、文章a處寫(xiě)朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是什么？（3分）
4、你認(rèn)為文中的音樂(lè)大師又是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。（4分）
閱讀指導(dǎo)：
第一步：請(qǐng)大家瀏覽全文，理清全文的思路和主旨，整體閱讀，把握要點(diǎn)這是現(xiàn)代文閱讀的第一步。讀一篇文章如果沒(méi)有著眼于全篇，沒(méi)有整體把握的意識(shí)，只能是事倍功半，甚至是徒勞無(wú)功。
活動(dòng)1、抽生復(fù)述故事情節(jié)（何人何時(shí)何地做了什么事），并概括出文章的主旨。
活動(dòng)2、學(xué)生分組討論完成文后題目，并請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分別在黑板上寫(xiě)出四個(gè)題的答案。
閱讀指導(dǎo)：
第二步：審讀試題，揣摩題路（審分值和問(wèn)題，要試著從命題者的思維角度去揣摩。再?gòu)脑闹姓业筋}目相應(yīng)的位置。）
第三步：對(duì)位推敲，摘取答案（鎖定了題目在文中涉及到的區(qū)域后，就要認(rèn)真揣摩上下文，細(xì)心準(zhǔn)確研讀有關(guān)語(yǔ)段，找到信息源，篩選出關(guān)鍵詞句。）
第四步：緊扣原文，整合答案（就是將篩選、提取出來(lái)的信息加以整合，組織答案）
活動(dòng)3、師生共同評(píng)議答案。
第一題是對(duì)朱丹這一人物的綜合考察，首先他具有出色的音樂(lè)才華，這主要表現(xiàn)在：①是兩位參加決賽的選手之一；②從紀(jì)念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂(lè)才華，大師的高度稱贊和最終被音樂(lè)學(xué)院錄取也證明這一點(diǎn)。同時(shí)他具有崇高的民族精神，這主要表現(xiàn)在：①寧可落選也不愿吹奏歡樂(lè)曲，②到南京大屠殺紀(jì)念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。由此可知，朱丹是一位具有出色音樂(lè)才華，而又有崇高民族精神的人。
第二題：抽生讀原文 是動(dòng)作描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)朱丹兩次“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，說(shuō)明他對(duì)木笛的珍愛(ài)，而木笛是一種中國(guó)民族樂(lè)器，其意圖顯而易見(jiàn)：表現(xiàn)朱丹對(duì)民族音樂(lè)的摯愛(ài)。
第三題A屬于外貌描寫(xiě)，B在什么背景下（特定時(shí)間和地點(diǎn)的特殊打扮做了什么事），自然有特殊的用意，我們只要再結(jié)合C（“請(qǐng)求更換曲目”和“佇立紀(jì)念碑前”這兩件事）去思考，問(wèn)題就可得到解決：暗示朱丹對(duì)南京大屠殺死難同胞的深切悼念。
梅花是中華民族的精神象征，象征堅(jiān)韌不拔，不屈不撓，奮勇當(dāng)先，自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。
六、小結(jié)：總之，閱讀是一種智力技能，閱讀的過(guò)程是從印刷的語(yǔ)言符號(hào)中獲得意義的一種心理活動(dòng)，高考現(xiàn)代文閱讀要求的是能準(zhǔn)確而迅速地從書(shū)面材料中獲取信息，并把它表達(dá)出來(lái)。這就要求我們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)必須扣住原文迅速獲取信息。
好了，這節(jié)課我們的探討復(fù)習(xí)就到這里，下面請(qǐng)大家完成拓展訓(xùn)練。
七、拓展訓(xùn)練：閱讀小說(shuō)《看病》，回答文后題目。
木 笛
南京樂(lè)團(tuán)招考民族器樂(lè)演奏員，其中一名木笛手。
應(yīng)試者人頭攢動(dòng)，石頭城氣氛熱烈--這是一個(gè)國(guó)際級(jí)樂(lè)團(tuán)，它的指揮是丹麥音樂(lè)大師，這位卡拉揚(yáng)的朋友長(zhǎng)期指揮過(guò)倫敦愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)。
招考分初式、復(fù)試和終試三輪。兩輪過(guò)后，每一種樂(lè)器只留兩名樂(lè)手，兩名再砍一半，二比一。
終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。
房門(mén)開(kāi)處，室中探出一個(gè)頭來(lái)。探身者說(shuō)：“木笛。有請(qǐng)朱丹先生�！�
聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)。修長(zhǎng)，纖弱，a一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠(yuǎn)播的丹麥音樂(lè)大師。
大師什么也不說(shuō)，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。
半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過(guò)卡片，謙恭地從臺(tái)上走下來(lái)，把那張卡片遞到朱丹手中。
接過(guò)卡片，只見(jiàn)上面寫(xiě)著--在以下兩首樂(lè)曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂(lè)：
1．貝多芬的《歡樂(lè)頌》；2．柴可夫斯基的（四小天鵝舞）。
看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō)：
“請(qǐng)?jiān)�，能更換一組曲目嗎？”
這一句輕聲的話語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來(lái)。
片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：“為什么？”
朱丹答：“因?yàn)榻裉煳也荒苎葑鄽g樂(lè)曲。”
大師問(wèn)：“為什么？”
朱丹說(shuō)：“因?yàn)榻裉焓?2月13日。”
大師問(wèn)：“12月13日是什么日子？”
朱丹說(shuō)：“南京大屠殺紀(jì)念日。”
久久，久久，一片沉寂。
大師問(wèn)：“你沒(méi)有忘記今天是什么考試嗎？”
朱丹答：“沒(méi)有忘記�！�
大師說(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應(yīng)當(dāng)懂得珍惜�！�
朱丹說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)?-”
沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說(shuō)：“那么，你現(xiàn)在可以回去了�！�
聽(tīng)到這句話，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過(guò)身，走了。
入夜，石頭城開(kāi)始落雪。
沒(méi)有目的，也無(wú)需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開(kāi)始他孤獨(dú)悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺(jué)走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無(wú)聲暈染。走近一看，競(jìng)?cè)皇且恢Ш⒆臃疥�。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組織的隊(duì)伍。堅(jiān)韌是童稚的堅(jiān)韌，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
紀(jì)念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。
頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。
佇立雪中，朱丹小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來(lái)。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。
孩子們沒(méi)有出聲，孩子們?cè)趦A聽(tīng)，他們懂得，對(duì)于心語(yǔ)只能報(bào)以傾聽(tīng)。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
回頭一望，竟然是那位丹麥音樂(lè)大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。
大師說(shuō)：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬。現(xiàn)在我該告訴你的是，雖然沒(méi)有參加終試，但你已經(jīng)被樂(lè)團(tuán)正式錄取了。”朱丹問(wèn)：“為什么？”
大師略作沉默，才莊重虔敬地說(shuō)：b“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。”
說(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。
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