馮會合
詩歌鑒賞是高考中的難點，很多學生對此是手足無措，有時即使是老師講解了，有的學生也還是云里霧里，不得要領。其實作為比較抽象的詩歌鑒賞題目，我們應該盡可能去找到一些方法性的東西，至少要給學生一些思路，有了這些，學生才會自己去分析、去理解、去賞鑒；同時還要注意我們提供的思路應該是有淺入深，這樣才會給學生以信心。我們根據有易到難的原則在這里給學生提供“十步關注”，這也可以說是解題思路，目的是爭取對學生有所幫助。
我們把詩歌鑒賞分為兩個層次，就是“初步了解”和“深層理解”。
對詩歌的“初步了解”分為三步，第一步是關注詩歌的題目。題目是詩歌的眼睛，它能夠給我們提示詩歌的大致內容、情感、價值取向，如題目中有“詠”說明是“詠物詩”，“懷古”說明是“懷古詩”，還有題目中出現(xiàn)“悲”我們就知道作者的感情，出現(xiàn)“送”我們可以界定為送別的主題等。
第二步是關注詩人和時代。關注詩人可以了解詩歌的大致風格和內容，如陶淵明我們就知道他的風格是“隱逸之志”；關注時代可以讓我們對這首詩的氛圍背景有所了解。
第三步是關注詩后的注解文字，這些文字能夠幫助我們理解詩歌的內容，情感產生的原因。這三步使我們對給定的詩歌有了一個粗線條的認識，是對詩歌外圍的把握，有了這些“關注”我們就可以真正進入詩歌的內心世界。
下面就說說對詩歌“深層理解”，或者說是深層次關注，具體可以分為“七步關注”。
第四步是關注詩歌的類型。因為不同的類型，很多方面的內容是不同的，同時我們確定一類的詩歌，有很多是相同的。比如“懷古詩”，從手法上主要是“對比、虛實結合”；情感基本是“借古諷今、借古喻今”等，內容大多是寫古人、古事和今人、今事。同樣的其他類型的詩歌也有自身的特征，關注這點就等于給我們劃定了一個范圍，有了一把鑰匙。
第五步是關注詩歌的意象和意境。可以說這是所有詩歌的關鍵，一般來說詩歌都有意象和意境，了解意象可以幫助我們較快切準詩歌的脈搏，把握詩歌大致的情感傾向，比如我們看到“送別詩”，就自然會關注詩歌中有關送別的意象，像“楊柳、長亭、寒蟬”等，而意境是一首詩的生命，相當于詩歌的主旨，但是詩歌的意境大多是借助具體形象的事件、人物、事物甚至關系來體現(xiàn)，關注這些我們就可以按圖索驥。
第六步是關注詩歌的直接抒情的句子。因為詩歌要么言志，要么抒情，要么道理，要么說趣，所以我們找到這些直接體現(xiàn)作者情感的句子等于在情感與作者在一起了，這樣的句子很容易判斷，當然中國古代詩歌一般不是直接抒情的，我們只是關注那些直接抒情的句子還是不夠的，還必須或者說主要是關注間接抒情的內容。
第七部是關注詩歌的相關語。這些相關語包括“點睛語、詩眼、練字處、味情語”等，這些句子是我們具體細致了解詩歌內容和主旨的主要手段，可以說沒有這一步我們是無法進入詩歌真正的深處，也可以說對高考詩歌題目無能為力。我們不難發(fā)現(xiàn)在高考中有的就是圍繞這個方面來出題的，所以我們必須非常仔細把握這一步，對每一種相關語要分清他們的形式，了解他們的作用和出題的類型。
第八步關注詩歌中的典型動作。在很多詩歌中都體現(xiàn)很強的敘事性，因此要關注這些細節(jié)，特別是典型動作的詞，如《雨霖鈴》中“執(zhí)手相看淚眼”，《游園不值》的“小扣柴扉久不開”等，關注這些可以體會作者的心態(tài)、情感、心理等，而且這些詞使詩歌主旨的表述更具體，我們可以把這類詩歌還原成故事細節(jié)和片段，這樣就更容易把握。
第九步是關注詩歌中的有關典故。古詩用典是很常見的方式，典故的運用可以使詩歌更簡潔，更富有韻味，但是也增加了詩歌理解的難度，特別是有些詩人喜歡運用典故，如李商隱、辛棄疾、李賀都是用典的高手，我們要進一步加深詩歌情感的把握就要關注它。
第十步是關注詩歌的相關的手法。這些手法包括語言特色、藝術風格、表現(xiàn)手法、表達技巧等，如果說從“第四步”到“第九步”是告訴我們詩歌“寫了什么”，那么關注這點實際上讓我們明白詩歌是“怎么寫”，當然這一步涉及的內容很多，我們可以分門別類構建一個體系，讓學生心中有數(shù)，特別是要區(qū)分手法中相關的內容，做到網絡化、明晰化。
上面的十步不能涵蓋所有，但是我想能基本上做到比較全面理解詩歌，如果我們再適當讓學生把握一些解題的技巧，那么我相信學生做起高考詩歌鑒賞題就會得心應手。
作者郵箱： wolaikankan008
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