潘歡
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容：感知課文內(nèi)容，理清敘事的思路安排。
2、整體把握文章的情感，體味深沉的父愛(ài)
3、體會(huì)文中插敘的寫法和作用。
過(guò)程與方法
整體感知---研讀探究---拓展延伸
情感態(tài)度價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)文中“長(zhǎng)大”的內(nèi)涵，體會(huì)真摯親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
批文入情，體味父愛(ài)，體味成長(zhǎng)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、播放歌曲《送別》，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
這首優(yōu)美的歌曲《送別》送走的不僅僅是英子的小學(xué)畢業(yè)典禮，也不僅僅是家里的凋落的花兒，還有那美好的童年，難忘的父愛(ài)。今天，我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音小說(shuō)《爸爸的花兒落了》的第二課時(shí)。
二、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容（老師出示ppt板書(shū)）
英子在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？眼前之事與回憶往事是如何連接起來(lái)的？
三、愛(ài)的體驗(yàn)與表達(dá)
1、文中你感觸最深的是哪件事或者那句話？（板書(shū)）
從中你感受到了什么？為什么？
看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài)，這愛(ài)的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書(shū)），老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)劇?/p>
（板書(shū)） A殷切的希望 B嚴(yán)格的要求
C溫暖的關(guān)懷 D熱忱的鼓勵(lì) ……
2、集體朗讀父親臨終囑咐，再次感受父愛(ài)如山
英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！
沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大，是不是？
3、真情表達(dá)
面對(duì)父親的臨終囑托，我們仿佛聽(tīng)到英子在心中堅(jiān)定地對(duì)父親說(shuō)：
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四、領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真諦
1、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛(ài)的港灣里漂流，在一次次的磨練中漸漸長(zhǎng)大，你能找出英子成長(zhǎng)的足跡嗎？
這些變化對(duì)她今后的人生有什么幫助呢？
（板書(shū)：成長(zhǎng)的足跡）
學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書(shū)。
A六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表
B再也沒(méi)有遲到
C能做許多事
D成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人 ，平靜面對(duì)父親的去世
2、在英子的成長(zhǎng)足跡中，你理解了成長(zhǎng)的內(nèi)涵嗎？
（ppt作者的話、汶川地震圖片,加以啟發(fā)）
五、感同身受（訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)）
1、學(xué)完了這篇文章，我想大家一定都有老一種強(qiáng)烈的感受，那就是--父愛(ài)如山! 聽(tīng)朗誦散文《父親的愛(ài)》獲得啟發(fā)。
在慢慢成長(zhǎng)的歲月里，你是不是有和英子以及這位美國(guó)作家同樣的感受呢？（下節(jié)作文課,任選一）
參考題目： A父愛(ài) B我不想（渴望）長(zhǎng)大
六、教師總結(jié)
書(shū)設(shè)計(jì)：
爸爸的花兒落了
父愛(ài) 引導(dǎo) 成長(zhǎng)
爸爸逼我去上學(xué)， 嚴(yán)于律己勤奮努力
并給我送來(lái)棉衣 嚴(yán)格的要求
爸爸鼓勵(lì)我 溫暖的關(guān)懷 勇闖難關(guān)勇敢自立
獨(dú)自參加畢業(yè)典禮 熱忱的鼓勵(lì)
獨(dú)自去銀行寄錢 殷切的希望
爸爸囑咐我要更好地管弟妹， 爸爸去世，我非常鎮(zhèn)定、懂事
我是大人了。 承擔(dān)起家庭重任。
教后反思：
我認(rèn)為這一堂課下來(lái)，能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，特別是引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)“成長(zhǎng)內(nèi)涵”的理解都很到位。其中作者林海音的話表明：父親的去世讓她長(zhǎng)大，以及四川災(zāi)區(qū)孩子在廢墟上自強(qiáng)自立的圖片，讓學(xué)生心靈受到震動(dòng)。其中朱言喆的發(fā)言讓人印象深刻：他本是一個(gè)聰明的孩子但學(xué)習(xí)不是很努力，最近一次考試比較差，并因此引起了爺爺和爸爸吵架。這件事讓他覺(jué)得很難過(guò)，因此他這星期開(kāi)始就比以前認(rèn)真多了。這件事說(shuō)明他真的長(zhǎng)大了，懂事了。同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)見(jiàn)解時(shí)結(jié)合他自身的實(shí)際情況，加以補(bǔ)充和鼓勵(lì)，這樣更容易深入學(xué)生的內(nèi)心。
但是，課上對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)很不夠，很多發(fā)言點(diǎn)都沒(méi)能激起他們思維的火花。以后的課堂上這方面還得加強(qiáng)。
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