背景描述：中英西南項(xiàng)目已經(jīng)在從江縣實(shí)施幾年了，教育公平也真正開始走進(jìn)課堂，許多的學(xué)生在課堂上已經(jīng)開始感到老師可親可敬了。過去的嚴(yán)師出高徒，板起臉孔教學(xué)，師道尊嚴(yán)，已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)離我們的中小學(xué)課堂，教育公平的主流化趨勢(shì)已浮出水面。從江的老師在自己的課堂上也開始了許多新的探索。然而，要讓我們的學(xué)生確實(shí)感受到老師對(duì)他的關(guān)愛，感受到課堂中的公平，很重要的一點(diǎn)就是老師要正視學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不是揪住學(xué)生的不足而不放�？墒乾F(xiàn)實(shí)中的課堂，我們?cè)S多的教師往往忽略了這點(diǎn)，或者認(rèn)為無(wú)足輕重。我自己的一個(gè)真實(shí)故事讓我堅(jiān)信做到這一點(diǎn)是多么的重要，說小一點(diǎn)，可以幫助許多同學(xué)拾回自信；說大一點(diǎn)可以讓老師成為學(xué)生眼中的優(yōu)秀教師。
故事描述：我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《鄧稼先》一文后，要求兩個(gè)同學(xué)（其中一個(gè)女的坐在前面，另一個(gè)男的坐后面）上黑板前，聽寫詞語(yǔ)，其他的同學(xué)在下面寫。我讀了“馬革裹尸、鮮為人知、可歌可泣、鋒芒畢露、家喻戶曉、婦孺皆知、當(dāng)之無(wú)愧、宰割、彷徨、鞠躬盡瘁”等共十個(gè)詞語(yǔ)。其中前面的這個(gè)女同學(xué)完整地寫對(duì)了八個(gè)詞語(yǔ)，另兩個(gè)詞語(yǔ)，分別出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字。后面這個(gè)男同學(xué)完整地寫對(duì)了七個(gè)，后三個(gè)詞語(yǔ)也分別出現(xiàn)了三個(gè)錯(cuò)別字。結(jié)果我在糾錯(cuò)時(shí)，學(xué)生的問題，讓我永遠(yuǎn)也難以忘懷。
我說：“下面請(qǐng)同學(xué)們同桌之間交換，對(duì)照課本檢查錯(cuò)誤，看他（她）寫錯(cuò)了幾個(gè)？”
我又示意在黑板前聽寫的兩位同學(xué)回座位對(duì)照檢查。兩分鐘后同學(xué)們檢查起了，我按照慣例，給在黑板寫的兩位同學(xué)糾錯(cuò)。
我問：“大家看，我們請(qǐng)的顧重秀同學(xué)（女同學(xué)）還寫錯(cuò)了幾個(gè)詞語(yǔ)？”同時(shí)我注意到她也意識(shí)到寫錯(cuò)了，滿臉變得通紅。
同學(xué)們：“兩個(gè)！”
我說：“不小心了吧？以后要注意啊�！�
我說：“大家再看潘良坤寫錯(cuò)幾個(gè)詞語(yǔ)？”
同學(xué)們：“三個(gè)！”
潘良坤滿不服氣地說：“老師，我只有三個(gè)字還沒寫對(duì)，其余的全對(duì)。”
潘良坤的話，讓我楞住了：是啊，為什么？我總是強(qiáng)調(diào)出的錯(cuò)誤，而不是他做的對(duì)的呢？他說的多好呀。為了掩飾我的尷尬，我便對(duì)同學(xué)們說：
“大家看，老師的話與潘良坤的話有區(qū)別嗎？”
很多同學(xué)陷入了沉思，這時(shí)語(yǔ)文水平較高的唐班長(zhǎng)站起來(lái)發(fā)言了：“有區(qū)別，您和我們強(qiáng)調(diào)的是他的錯(cuò)，他強(qiáng)調(diào)的是他的對(duì)的。”
“那么，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)還是強(qiáng)調(diào)錯(cuò)呢？”
“老師，我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)的，也就是我們的優(yōu)點(diǎn)，這會(huì)讓我們產(chǎn)生一種自豪感。”唐班長(zhǎng)的話音一落，全班一陣熱烈的掌聲。我注意到，潘良坤同學(xué)眼里閃過了一絲自信和高興。我也隨著同學(xué)們拍起了手掌。
“好，老師給你們道歉，同時(shí)向大家承諾，今后我就強(qiáng)調(diào)你們的靚點(diǎn)，希望你們展現(xiàn)更多的靚點(diǎn)給老師看，好嗎？”
“好！”全班同學(xué)聲音整齊有力。……
故事后的反思：在教學(xué)中，往往我們老師為了使學(xué)生學(xué)得更好，總是站在教師的角度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，希望他們能立馬把自己所傳授的學(xué)會(huì)，所謂恨鐵不成鋼，殊不知好鐵成鋼也有個(gè)過程，這過程還必須講究技巧，才能煉出更好的鋼來(lái)。老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，出發(fā)點(diǎn)雖善，但對(duì)學(xué)生是很不公平的，忽略了學(xué)生自身的感受，很容易使學(xué)生泄氣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，甚至挫傷學(xué)生的成就感。這可以說使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)�，中小學(xué)生從心理學(xué)來(lái)講，更需要的是老師的鼓勵(lì)，老師一句鼓勵(lì)的話對(duì)孩子來(lái)講，就像炎炎夏日一絲涼爽的清風(fēng)；老師一個(gè)贊美的眼神，就像寒冬天里一縷溫暖的陽(yáng)光。所以課堂上需要鼓勵(lì)，我們作為老師，應(yīng)該不僅給學(xué)生知識(shí)，還要給他們學(xué)習(xí)的快樂，讓他們體會(huì)成功。而要做到這點(diǎn)，就要老師正視學(xué)生的閃光之處，不要緊緊地盯著出現(xiàn)的不足。如果一堂課，一個(gè)老師有幾句鼓勵(lì)的話，幾個(gè)欣賞的眼神，幾句贊美的話語(yǔ)，那孩子們?cè)摃?huì)怎樣的高興�。≡囅脒@樣的課堂，誰(shuí)不歡迎呢？
所以讓教育公平走進(jìn)課堂，教師應(yīng)該正視學(xué)生的閃光之處。
鄧縣南
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