課 題：夏（梁衡）
教學(xué)目標(biāo)： 1、理清文章思路，體會(huì)作者的思想感情。
2、感受文章語(yǔ)言的魅力。
學(xué)習(xí)方法：朗讀、合作交流
課時(shí)計(jì)劃：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕
春花秋月冬雪，常常是文人們寄予感情的東西，而文人對(duì)于夏，卻常常嗤之以鼻，很不以為然。即使偶見描寫詠嘆夏天的詩(shī)文，也常常情調(diào)清和。夏的性格，夏的脈搏，很少有人觸摸過，更很少有人觸摸到。在這種情況下，梁衡對(duì)夏天別具一格的感受異常受人關(guān)注，自然就不奇怪了。
二、閱讀主場(chǎng)
（一）學(xué)習(xí)小組從第一段中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并對(duì)其作用進(jìn)行分析，在班上進(jìn)行交流。
“緊張、熱烈、急促”
概括夏天的特點(diǎn)，總啟全文；表達(dá)對(duì)夏天的熱愛和贊美。
（二）學(xué)生誦讀第二、三段，捕捉關(guān)鍵信息（寫什么？怎么寫的？哪些詞語(yǔ)能顯示逐漸“熱烈”的過程？直接抒發(fā)感情是哪個(gè)句子？），對(duì)理解進(jìn)行初步歸納整理，然后在班上交流。
熱烈：
“芊芊細(xì)草”- “密密厚發(fā)”
“淡淡綠煙”- “黛色長(zhǎng)墻”
“輕飛曼舞的蜂蝶”- “一聲聲地長(zhǎng)鳴”的夏蟬
“春天的靈秀之氣”- “夏天的磅礴之勢(shì)”
“火紅的太陽(yáng)”“金黃的大地”“熱風(fēng)浮動(dòng)”“麥子的香味”“挑著七八片綠葉的棉苗”“朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米”“匍匐前進(jìn)的瓜秧”
“泛泡”--“冒氣”--“沸騰”--“升騰”--“蒸騰”
夏天“正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”
（三）學(xué)生誦讀第四段，捕捉關(guān)鍵信息（寫什么？怎么寫的？直接抒發(fā)感情是哪個(gè)句子？），對(duì)理解進(jìn)行初步歸納整理，然后在班上交流。
緊張、急促：
農(nóng)民--“揮鐮”“彎著腰，流著汗”“快割”“快打”快“給秋苗追肥、澆水”“他們肩上挑著夏秋兩季。”
（四）學(xué)生誦讀第5段，共同討論作者不寫春花秋月，而要贊美這“充滿緊張、熱烈、急促的旋律”的夏天的原因。
歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤的農(nóng)民。
（五）學(xué)校小組小結(jié)課文學(xué)習(xí)的收獲。
運(yùn)用比較、對(duì)比是事物的特征更加鮮明；語(yǔ)言生動(dòng)，描摹準(zhǔn)確，表現(xiàn)力強(qiáng)，有些句子富有深刻的含義。
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究練習(xí)一、二”。
（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
（三）詞句積累（抄在語(yǔ)句積累本上）
芊芊 黛色 主宰 靈秀 磅礴 匍匐 春花秋實(shí)
迸發(fā) 融融 澹澹 閑情逸致 輕飛曼舞 淡淡綠煙
春之……綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。秋之……赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
（四）布置作業(yè)：
跟家長(zhǎng)一起去野外觀察冬之落葉，用擬人手法對(duì)落葉進(jìn)行直接描繪，形象展示你對(duì)落葉的盛贊。題目自擬。
周智
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