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古代詩歌三首:木蘭詩、觀刈麥、破陣子(蘇教版七年級教案設計)

發(fā)布時間:2016-4-13 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學目的: 1、引導學生理解三首詩詞的思想內(nèi)容。

           2、反復體會詩歌的意境,品味詩歌中的“美點”。

學習重點:目標2

教學方法:討論交流、朗讀

教學時數(shù):兩課時

教學過程:

 一、閱讀序幕

    詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常用最精煉的語言來展示世間萬千氣象,形象而含蓄地抒寫復雜感情。今天我們要學習的三首古代詩歌就具有這樣的特點,F(xiàn)在我們一起走進詩歌優(yōu)美的意境,來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。

二、閱讀主場

    (一)閱讀《木蘭詩》

     1、學生誦讀課文,提醒誦讀中應注意的某些字的讀音。

     2、講述詩歌內(nèi)容,學生從整體上把握、歸納詩歌內(nèi)容。

    ⑴代父從軍,征途思親。   ⑵艱苦征戰(zhàn),十年凱旋。

    ⑶辭官回鄉(xiāng),親人團聚。   ⑷吟唱附文,隱喻贊頌。

     3、分別閱讀

    ⑴閱讀第一部分,討論(學生思考,小組討論,交流發(fā)言)

    ①在第一段中,木蘭平日的織布聲不再聽到,而只聽到她的聲聲嘆息,這異乎尋常的情景是因為什么呢?在第二段中,通過問答,點明了什么情節(jié)?

    原因是年老的父親名在軍籍,家中沒有長男,事情重大,矛盾又突出,因而她下定決心,要代父從軍。

    ②在第三段中,木蘭積極購置行裝,是否一定要從東南西北四個方向去買這些東西?這樣寫的作用是什么?

    鋪敘手法,烘托木蘭一家緊張而又周密的準備戎裝的氣氛,又顯示層次:有駿馬而無鞍韉,不可以坐騎;有鞍韉而無轡頭,不可以控制;有轡頭而無長鞭,不可以驅(qū)策。

    ③第一部分刻畫木蘭的語句有哪些?寫出了木蘭的什么特點?

    不聞機杼聲,但聞女嘆息。(對父要從軍的擔憂)

    不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。(在寂寞征途中,在荒涼宿營地,對爺娘的思念)(細膩感情)  

    ⑵閱讀第二部分,討論(學生思考,小組討論,交流發(fā)言)

    戰(zhàn)爭的艱苦從哪些詞語可以看出?

    “萬里”、“朔氣”、“寒光”“戰(zhàn)死”、“十年”--戰(zhàn)地偏遠、環(huán)境惡劣,戰(zhàn)斗殘酷、時間長久。

    ⑶閱讀第三部分,討論(學生思考,小組討論,交流發(fā)言)

    ①第五段寫木蘭回朝,天子對她怎樣?她的要求是什么?

    用夸張的語言寫木蘭功勞很大,天子賞賜很多,而木蘭的要求是“送兒還故鄉(xiāng)”。

    ②第六段寫木蘭回鄉(xiāng),寫了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?

    先寫父母姊弟等符合個人身份的歡欣向迎,再寫木蘭自己喜不自禁的激情,最后高潮是恢復女裝與伙伴相見的場面。

    ⑷閱讀第四部分,討論(學生思考,小組討論,交流發(fā)言)

    第七段中用了什么修辭手法?要說明什么?

    比喻。用兔子跑在一起,難辨雌雄的隱喻,說明女子如有施展抱負的機會,并不比男子遜色。

    ⑸小結(jié)--

    這是南朝時期北方的一首民歌,敘述的是一個家喻戶曉的巾幗故事,表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平生活的向往。

    (二)閱讀《觀刈麥》

     1、教師提供有關閱讀材料

    這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的景象,并借婦人的訴說,反映了賦稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對自己的“不事農(nóng)!倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧,表達了他對農(nóng)民的同情。

     2、學生誦讀,疏通詞語,并復述詩歌的內(nèi)容。

    (三)閱讀《破陣子》

     1、講述小序的含義

    為了鼓勵陳同甫,寫抒發(fā)壯懷的詞寄給他。詞講述了1161年,金國發(fā)兵南侵,中原人民紛紛起義抗金,作者參加山東農(nóng)民起義。這首詞回憶當年以軍壯盛的軍容和戰(zhàn)斗的情景,也同時透出作者南歸后抗金壯志不能實現(xiàn)的苦悶.

     2、學生朗讀,疏通詞語,并復述詩歌的內(nèi)容。

三、閱讀尾聲

    (一)討論學生預習中提出的問題。

    (二)課堂練習:背誦課文。

    (三)課外作業(yè)--向家長朗誦《木蘭詩》,通過合理想像擴寫木蘭“十年征戰(zhàn)”這一情節(jié)。 

周智

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