內(nèi)容提要：本文著力探討如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，主要通過(guò)正確處理好運(yùn)用多媒體與教材的關(guān)系、教師的角色轉(zhuǎn)換與學(xué)生的關(guān)系、面向多數(shù)與個(gè)別指導(dǎo)的關(guān)系的途徑，強(qiáng)調(diào)通過(guò)吃透教材、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和自制課件等教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；化抽象為形象；教材處理；角色轉(zhuǎn)換；
今天，計(jì)算機(jī)多媒體，特別是電子白板正在逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破了“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴的這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，。有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)。我校非常重視多媒體在教學(xué)中地使用．學(xué)校所有教室都配有電子百板。作為一名教育工作者，如何更新自己的教育觀念、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)方法、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的呢?
一、首先應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用。
1、創(chuàng)造生動(dòng)語(yǔ)境、有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
我們積極運(yùn)用信息技術(shù)能使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。如《春江花月夜》一詩(shī)，教師在教學(xué)中，可借助多媒體讓學(xué)生感受潮來(lái)時(shí)浪涌岸灘的聲音，讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。
2、用多媒體教學(xué)可以豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸教學(xué)空間
傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求。電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見(jiàn)度和可聞性；語(yǔ)文教師通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，儲(chǔ)備自己的語(yǔ)言知識(shí)，教學(xué)時(shí)就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，又把知識(shí)性、趣味性寓于一體，增強(qiáng)了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)借助各種媒介，這樣教師與學(xué)生之間能輕松地教學(xué)，使寓教于樂(lè)變?yōu)橐环N可能，進(jìn)一步成為教學(xué)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還能加大信息通過(guò)容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽(tīng)、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。多媒體教學(xué)可以拓展教學(xué)空間，開(kāi)闊學(xué)生視野，由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生接觸更多的層面。如在學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》（節(jié)選）這一課時(shí)，我們?cè)谡n前把由《雷雨》劇本改編成的電影讓學(xué)生觀看，借助影片，課文節(jié)選這一部分那陰沉、壓抑的舞臺(tái)氣氛也被電視中特定的環(huán)境再現(xiàn)了出來(lái)。觀看電影使學(xué)生對(duì)整個(gè)故事有了整體感知后，再來(lái)學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生對(duì)劇中人物如魯侍萍、周樸園、四鳳、周萍、繁漪等形象的認(rèn)識(shí)和看法就更全面準(zhǔn)確了。而在學(xué)習(xí)《失街亭》這一課時(shí)，重點(diǎn)把握主要人物諸葛亮和馬謖的形象，課文節(jié)選部分把諸葛亮用“空城記”智退司馬懿十五萬(wàn)大軍的這一部分刪去了，而這一部分恰可以體現(xiàn)諸葛亮臨危不亂、從容鎮(zhèn)定的一面，所以在用多媒體授課時(shí)，我在課堂上穿插進(jìn)了約8分鐘的電視片斷《空城記》，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生據(jù)此結(jié)合課文全面分析諸葛亮這個(gè)人物形象特點(diǎn)。 用多媒體教學(xué)使學(xué)生的關(guān)注范圍不再局限于書本上的內(nèi)容，在拓展教學(xué)空間的同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓他們對(duì)問(wèn)題有了更深入而全面的認(rèn)識(shí)
3、 突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效益
教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到種種教學(xué)難點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)也不例外，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。許多難以名狀，而又與科學(xué)知識(shí)的概念、定義或某種規(guī)律直接聯(lián)系的實(shí)際事物，通過(guò)電教媒體，可以跨越時(shí)空，成為可感的“直接”經(jīng)驗(yàn)。電教媒體隨時(shí)向?qū)W生提供進(jìn)行推理思維活動(dòng)的邏輯化感性材料。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，我用多媒體把林黛玉初進(jìn)賈府拜見(jiàn)賈母、大舅父、二舅父的動(dòng)態(tài)路線圖展現(xiàn)出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生分別閱讀相關(guān)的語(yǔ)段，分析賈府宏偉的建筑、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、講究的布局、豪華的擺設(shè)，讓學(xué)生由此探究背后所顯示的賈家不同凡響的地位。在學(xué)生閱讀節(jié)選部分重要人物林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的相關(guān)語(yǔ)段后，討論探究作者的描寫手法及他們各自的性格特征，而后在大屏幕上整體歸納顯示，這樣預(yù)計(jì)三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，兩課時(shí)就基本完成了教學(xué)任務(wù)。而在教授篇幅較長(zhǎng)的《杜十娘怒沉百寶箱》《失街亭》等課文時(shí)，我也采取這種教學(xué)方式，收效很好，這樣的教學(xué)方式既體現(xiàn)了誘思探究教學(xué)的整體思路，又可以大大提高授課速度，提高課堂效率。
4、多媒體教學(xué)可以讓我們及時(shí)實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力
我們知道，作文是語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，而怎樣提高學(xué)生的寫作熱情和寫作能力一直也是語(yǔ)文教師鉆研的一個(gè)重點(diǎn)。其實(shí)寫作成功的一個(gè)關(guān)鍵就是不斷嘗試和修改，而在傳統(tǒng)的作文輔導(dǎo)課上，教師往往只能讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學(xué)生來(lái)品評(píng)，但是后面的讀完了前面的學(xué)生也忘得差不多了，只能有一個(gè)模糊的印象，評(píng)論是不大可能了，一堂課下來(lái)，收效其微，效果可想而知。采用多媒體后可以改變這種低效的作文教學(xué)方式，一般我們的作文是兩周寫一次，教師有時(shí)間可以把優(yōu)秀的或差的文章各1-2篇輸入電腦，上課時(shí)在電子百板上逐段顯示“例文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，師生一塊討論，共同修改，在“改”中逐漸體會(huì)要領(lǐng)，把改后作文與原文對(duì)照顯示，學(xué)生很容易就能看出修改的效果，“原來(lái)我也能寫好”的成功體驗(yàn)油然而生，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到“改”的重要性和必要性。在討論中師生增進(jìn)了感情，“改”的任務(wù)落到實(shí)處，作文指導(dǎo)的針對(duì)性提高了，一舉多得，何樂(lè)而不為？有了進(jìn)步，就有了興趣，嘗到了甜頭，學(xué)生就愿意多次修改作文，直到滿意為止。在追求最佳結(jié)果的意念的支配下，學(xué)生肯下工夫修改作文，長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，作文水平肯定會(huì)步步提高。 此外用多媒體教學(xué)還有調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛、促進(jìn)師生互動(dòng)等好處，多媒體教學(xué)使語(yǔ)文課堂不再是靠單純的語(yǔ)言文字傳輸知識(shí)，而是融合了優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣大為提高。
5多媒體教學(xué)可以化抽象為形象，突破語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。
中學(xué)語(yǔ)文課本所選的教學(xué)素材范圍涉及面廣，除了學(xué)生常見(jiàn)的小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、文言文之外，一些科技性說(shuō)明文、古今戲劇、哲學(xué)論文等也有選裁，而在學(xué)習(xí)一些內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較為陌生或比較抽象性的文章來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生接受就不那么容易了，而借助多媒體教學(xué)就可以轉(zhuǎn)變這種狀況。
譬如《神奇的極光》這篇科技文要求學(xué)生學(xué)過(guò)之后把握激光的特點(diǎn)及形成原理，掌握相關(guān)的說(shuō)明方法，但是對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)極光的學(xué)生來(lái)說(shuō)，光靠接觸書本上的文字描述去學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而用多媒體教學(xué)，把極光千姿百態(tài)的形狀及色彩在大屏幕上顯現(xiàn)，教師結(jié)合圖片給學(xué)生講解什么是極光幔、極光弧、極光卵等等，學(xué)生就覺(jué)得不是那么抽象了。而對(duì)極光形成的物理性描述，僅憑書上的靜態(tài)文字記敘也不好理解，借助于多媒體教學(xué)手段用動(dòng)態(tài)性的畫面，把極光的形成與電視圖像的形成進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明，學(xué)生就更容易理解了。而在學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》這一課時(shí)，學(xué)生很多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荔枝，單靠文字的描述來(lái)了解荔枝的殼、膜、果肉、核等特點(diǎn)就顯得陌生，所以我在講這一課時(shí)，借助于多媒體向?qū)W生展示荔枝的殼、膜、果肉、核、花、荔枝林等圖片，讓學(xué)生由荔枝的圖片想象荔枝的味道，不少學(xué)生流露出垂涎欲滴的神情，這樣學(xué)生親眼看到了荔枝，產(chǎn)生了直觀感覺(jué)，消除了陌生感，學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松多了。 所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)諸如此類的課型采用多媒體教學(xué)確實(shí)可以化抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而使課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力，消除學(xué)生因不理解而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，恰當(dāng)解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。
6注重參與、強(qiáng)化主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知的主體；學(xué)生認(rèn)識(shí)決定學(xué)習(xí)效果；學(xué)生認(rèn)知是主動(dòng)的信息加工過(guò)程，這種過(guò)程是學(xué)生感知、記憶、控制反應(yīng)的互動(dòng)聯(lián)結(jié)過(guò)程。電子白板為學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體觀念創(chuàng)造了良好的條件。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)，人機(jī)互動(dòng)，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料主動(dòng)獲取知識(shí)，將網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文資源充實(shí)到語(yǔ)文教材中，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能在平等參與的過(guò)程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們課堂的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。這樣我們可以說(shuō)，多媒體化教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都掌握了一把打開(kāi)文學(xué)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。如《桂枝香。金陵懷古》一詞，學(xué)完后，由學(xué)生從網(wǎng)上自選其他的懷古詩(shī)詞去自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
二、其次正確處理好多媒體與教材的關(guān)系。
在信息技術(shù)環(huán)境下運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行中語(yǔ)文課堂教學(xué)本身就要求教師將傳授知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)能力與培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的基本任務(wù)進(jìn)行整合。實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)，首先就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要正確處理好運(yùn)用多媒體與教材的關(guān)系，要清楚多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，絕不是什么課都用多媒體技術(shù)為好，更不是每篇課文都適宜于使用多媒體來(lái)教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，如何使用多媒體手段來(lái)化難為易、解釋疑點(diǎn)，我認(rèn)為并不重要。重要的倒是要根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平，利用多媒體進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆謱邮┙�，�?shí)現(xiàn)因材施教的基本教學(xué)原則。語(yǔ)文教師在備課時(shí)要充分考慮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適當(dāng)使用，找到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)科教學(xué)的最佳整合點(diǎn)，將學(xué)科教材中能使用電教媒體的地方要標(biāo)明記號(hào)，尋求創(chuàng)新與發(fā)展。
例如，《唐詩(shī)宋詞》是新課程改革教材高二年級(jí)上學(xué)期的選修課本。主要教學(xué)內(nèi)容是唐詩(shī)宋詞的文學(xué)欣賞。眾所周知，文學(xué)欣賞是一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程，學(xué)生的欣賞絕不等于教師對(duì)內(nèi)容的機(jī)械講解，而且這冊(cè)書包括四個(gè)單元，幾十首詩(shī)詞，容量大，如果按傳統(tǒng)教學(xué)方式，筆者以為難以充分展現(xiàn)詩(shī)詞作品的相關(guān)資料，更難以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行講解，僅靠教師個(gè)人的主觀分析也很難使學(xué)生真正理解，這樣不僅費(fèi)時(shí)多而且效率較低，更難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息技術(shù)運(yùn)用顯得格外重要。因此筆者努力嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡力實(shí)現(xiàn)唐詩(shī)宋詞在多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)鑒賞。
當(dāng)然， 多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境有自己的優(yōu)勢(shì)， 但也可能會(huì)給學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)潛在問(wèn)題， 其中常見(jiàn)的問(wèn)題是：“見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”和“蜻蜓點(diǎn)水”。所以， 在運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們必須既要考慮多媒體環(huán)境的優(yōu)越性，還要要考慮這些潛在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提供必要的引導(dǎo)。當(dāng)然，我們務(wù)必要吃透教材，抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，采用多媒體等高效的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)用的能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展！
總之，多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)化具有十分重要的作用。但是由于各種電教媒體的表現(xiàn)、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異，這就要求我們結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)具體實(shí)踐、合理選擇、有機(jī)結(jié)合電教媒體，適性而用、適時(shí)而用，從而提高現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益。
參考文獻(xiàn)：《中小學(xué)教育》，《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》，《課程與教學(xué)》，《教學(xué)理論--課堂教學(xué)的原理、策略與研究論》，
黃曉妮
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