甜甜的泥土(蘇教版八年級(jí)教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2017-12-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

課題：甜甜的泥土（黃飛）

教學(xué)目標(biāo)： 1、理解感受濃濃的母子情深。

2、學(xué)習(xí)小說(shuō)新奇的立意、構(gòu)思和巧妙運(yùn)用對(duì)比手

法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2

學(xué)習(xí)方法：朗誦、合作探究、討論交流

課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀序幕

感受了濃濃的父子情深，讓我們?cè)賮?lái)重溫一下母子深情。不過(guò)這母子深情不是表現(xiàn)在一個(gè)幸福美滿家庭中，而是表現(xiàn)在一個(gè)離異家庭的母子之間。我們都習(xí)慣于沉浸在幸福家庭的母愛(ài)中，在母親無(wú)微不至的呵護(hù)下成長(zhǎng)。那么，離異家庭的母親又是怎樣的思念孩子，孩子又是怎樣渴望母愛(ài)回歸的？認(rèn)真讀讀《甜甜的泥土》，老師相信你會(huì)明白很多道理，會(huì)更加珍惜母愛(ài)。

二、閱讀主場(chǎng)

（一）請(qǐng)兩個(gè)學(xué)習(xí)小組幫助班上其他小組的同學(xué)疏通字詞（注音、釋義）。（課前準(zhǔn)備。）

（二）學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。

通過(guò)小組的閱讀交流，完成下面學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理清文章的思路，把握課文大意。

2、歸納小說(shuō)主要人物的特征，從課文中找出反映這些特征的細(xì)節(jié)。

3、分析小說(shuō)次要人物設(shè)置的作用。

以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的要點(diǎn)：

文章思路：破題（1－5）--開(kāi)端（6－18）--高潮（20－21）--終結(jié)（22－24）

課文大意：通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至情至愛(ài)應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。

小說(shuō)人物的特征：小亮：懂事、機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)，渴望得到母愛(ài)，愿意與別人分享自己的幸福溫暖。小亮母親：長(zhǎng)時(shí)間遭受精神折磨，內(nèi)心充滿矛盾，懂得孩子的心，十分關(guān)愛(ài)孩子。

次要人物設(shè)置的作用：幫助體現(xiàn)、提升的小說(shuō)主題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生表述自己在閱讀中所獲得的關(guān)于寫(xiě)作上的啟發(fā)。（先小組研究本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，再結(jié)合自己的寫(xiě)作在班上發(fā)言，交流自己的感受。）

寫(xiě)作啟發(fā)要點(diǎn)：

1、新奇立意，巧妙構(gòu)思。

寫(xiě)離異家庭的孩子渴望得到至情至愛(ài)，這是非常普通的立意，但作者打破這一舊窠，另辟蹊徑，把主題放在“人間的至情至愛(ài)應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有”上，離異家庭的孩子同樣能得到人類(lèi)的關(guān)愛(ài)，獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣的立意高人一籌，給人新鮮獨(dú)特之感。

巧妙的構(gòu)思體現(xiàn)在小說(shuō)結(jié)尾處。奶糖融入泥土，變成了“甜甜的泥土”。這一巧妙的結(jié)尾，由悲劇轉(zhuǎn)為喜劇，極富詩(shī)情畫(huà)意，而且意蘊(yùn)豐富，給人無(wú)窮的聯(lián)想，從而大大提高了作品的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。那甜甜的泥土寄托著“過(guò)去的媽媽”的至情至愛(ài)，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心；那甜絲絲的泥土也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心……這些人類(lèi)的愛(ài)，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的關(guān)愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。

2、對(duì)比的巧妙運(yùn)用。

四組對(duì)比：小亮“過(guò)去的媽媽”在學(xué)校放學(xué)前后的對(duì)比；前后兩個(gè)媽媽對(duì)小亮截然不同態(tài)度的對(duì)比；小亮埋糖、挖糖前后的對(duì)比；學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比。這些對(duì)比，不僅推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，而且塑造了鮮明的藝術(shù)形象。

三、閱讀尾聲

（一）師生合作研究“探究練習(xí)二”

（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。

（三）詞句積累（抄在積累本上）

眼神黯淡面帶慍色目光呆滯跌跌撞撞惶然

踉蹌而去來(lái)回蹭著鼓囊囊搖頭楞怔嘀咕

瞅瞅四周摳起泥土

她，依著學(xué)校門(mén)口的一棵楊樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。

（四）布置作業(yè)。

有感情地朗誦課文給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)就小說(shuō)的內(nèi)容發(fā)表一些看法，幫助自己提高閱讀的認(rèn)識(shí)，以“珍惜母愛(ài)”為題，寫(xiě)一段文字。

周智

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