內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲初中 王紅麗
課前準(zhǔn)備：請學(xué)生熟讀課文《藤野先生》、《熱愛生命》。
導(dǎo)入：文學(xué)作品塑造血肉豐滿、生動感人的人物形象的主要手段是描寫。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中階段能夠了解描寫的表達(dá)方式，中考多考查描寫的方法和描寫的作用。這一節(jié)課我們就從描寫中品讀人物。（板書課題）
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)《熱愛生命》、《藤野先生》，掌握從描寫中分析人物形象的方法。
2、運用方法，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練
復(fù)習(xí)過程：
積累字詞： (注意劃線字的讀音)
詰責(zé)( jié) 扒手(pá)
畸形(jī) 半身不遂(suí)
累贅(léi.zhui) 血漬(zì)
人物掃描：說說藤野先生和淘金者給你的印象
1.魯迅筆下的藤野先生是一位什么樣的老師？
2.《熱愛生命》中塑造的淘金者是一個什么樣的人？
溫故知新：
回憶人物描寫的方法：肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。
魯迅是怎么描寫藤野先生的呢？請同學(xué)們自由朗讀下列語段，思考：描寫人物的方法和描寫的作用。（指兩名學(xué)生回答，一名評價，教師點撥。）
語段一：
從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學(xué)是兩個教授分任的。最初是骨學(xué)。其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：
“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……。” ---- 《藤野先生》
運用外貌描寫，形象地寫出藤野先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)者形象。
這是魯迅先生初次見到藤野先生時的印象，令魯迅感激的是先生“對于我的熱心的希望，和不倦的教誨”。閱讀語段二，進(jìn)一步感受藤野先生的偉大。
（指男女各一名學(xué)生讀，一名評價讀并說描寫方法和作用，一名補(bǔ)充，教師點撥。）
語段二：
可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：
“你看，你將這條血管移了一點位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它�，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫�！� ---- 《藤野先生》
運用語言描寫，寫藤野先生幫我糾正解剖圖，生動地表現(xiàn)藤野先生對科學(xué)一絲不茍的精神和對學(xué)生嚴(yán)格要求的態(tài)度。
魯迅運用外貌描寫、語言描寫展示了藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的可敬形象。
《熱愛生命》中的淘金者身處絕境，戰(zhàn)勝了許多難以想象的困難，咬死了尾隨自己多天的病
狼，終于獲救。震撼人心的是他頑強(qiáng)的斗志和對生命的熱愛。那么作者是怎樣塑造這一感人的形象？
請同學(xué)們閱讀語段三，分析人物描寫的方法及作用。
（齊讀，體會描寫的方法和描寫的作用。指兩名組長回答心理描寫的作用，并要求其他學(xué)生比較回答的異同點。教師點撥：方法、內(nèi)容、思想、效果。）
語段三
他端詳著這些骨頭，它們已經(jīng)給啃得精光發(fā)亮，其中只有一部份還沒有死去的細(xì)胞泛著粉紅色。難道在天黑之前，他也可能變成這個樣子嗎？生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西。只有活著才感到痛苦。死并沒有什么難過。死就等于睡覺。它意味著結(jié)束，休息。那么，為什么他不甘心死呢？
運用心理描寫，寫出淘金者對死的恐懼，真實地表現(xiàn)了渴望生存的心理。
思想支配行動，正是由于對生的渴望，所以淘金者與病狼展開了一場你死我活的最后爭斗。請同學(xué)們閱讀語段四：
（讓朗讀水平高的同學(xué)范讀語段四。要求其他學(xué)生一邊聽一邊思考作者運用的描寫方法，體會描寫的作用。請語文課代表和班長起來作答。請學(xué)習(xí)委員起來點評。老師點撥。）
語段四：
可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過來……
五分鐘之后，這個人已經(jīng)把全身的重量都壓在狼的身上。他的手的力量雖然還不足以把狼掐死，可是他的臉已經(jīng)緊緊地壓住了狼的咽喉，嘴里已經(jīng)滿是狼毛。半小時后，這個人感到一小股暖和的液體慢饅流進(jìn)他的喉嚨。這東西并不好吃，就象硬灌到他胃里的鉛液，而且是純粹憑著意志硬灌下去的。后來，這個人翻了一個身，仰面睡著了。
運用動作描寫，細(xì)致地寫出了淘金者與病狼搏斗的過程，生動形象地表現(xiàn)淘金者頑強(qiáng)的斗志。
作者用淘金者的思想和行動中告訴我們 要重視生命熱愛生命，永不放棄，才能柳暗花明，使自己擺脫困境，獲得重生。
歸納梳理：人物描寫及作用
肖像描寫：是對富于特征的人物外形--容貌、神情、姿態(tài)、服飾等的描寫。
作用：惟妙惟肖地描繪出人物的外部特征，鮮明地揭示出人物的身份、性格和內(nèi)心世界。
語言描寫：描寫人物的對話、獨白及其語氣聲態(tài)。
作用：透露人物豐富微妙的內(nèi)心秘密，生動地刻劃出人物獨特的性格特征。
心理描寫:是對人物在一定情境中所產(chǎn)生的內(nèi)心的想法、感觸、情緒和意識等的心理活動的描寫。
作用：細(xì)致生動的心理描寫，展示人物在行動時心理上的具體特點和具體過程，揭示人物行動的思想依據(jù)。透視人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。
行動描寫：主要是指人物的動作行為的描寫。
作用：最能刻劃人物性格和心理。描寫人物在特定情勢下做出什么樣的行動，描繪出他以什么樣的獨特的方式去完成這個行動。
分析描寫作用的表達(dá)技巧：方法+內(nèi)容+性格（思想、感情、精神、心理。。。）+效果（生動、形象、真實、準(zhǔn)確……）
“工欲善其事，必先利其器”，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以達(dá)到事半功倍的效果。
請同學(xué)們大聲朗讀《高貴的捐贈》，從描寫中品讀人物。
課外蕩舟《高貴的捐贈》
閱讀指導(dǎo)：
1.學(xué)生大聲朗讀短文，結(jié)合題目回答高貴的捐贈是什么。考查學(xué)生迅速捕捉信息的能力。
（誰做什么事）標(biāo)題暗示文章的中心�？礃�(biāo)題要想到：捐贈什么，誰是高貴的。
2.首先要抓住主要人物主要的描寫手段。找出語句，根據(jù)具體情境進(jìn)行賞析。然后再找次要人物的主要描寫手段進(jìn)行賞析。。
3.屬于主旨把握。感受人性美，對學(xué)生要及時進(jìn)行情感教育。
風(fēng)采展示：
可以根據(jù)課堂時間機(jī)動安排。時間充足，可以讓學(xué)生寫說議總結(jié)
描寫一個熟悉的人。
要求：運用描寫方法，突出人物特征。 不少于50字。
（學(xué)生展示，并說出采用的描寫方法及作用。）
談收獲：一句話總結(jié)：從描寫分析人物，抓住描寫的方法，體會描寫的作用。
教師寄語：嬉笑怒罵，皆成精彩文章;
讀品賞悟，感受百味人生;
熟讀精思, 養(yǎng)成良好習(xí)慣;
圈點批注, 留下思想火花.
送大家?guī)拙湓�，希望同學(xué)們在火紅的六月有一個滿意的收獲。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家
王紅麗
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