重慶市綦江縣南州中學 池芳
摘要：班主任是學生心田的耕耘者。學生心田是否明朗潔凈，就看耕耘者如何播種和精耕細作。一、播信任之種。二、施動力之肥。三、除雜念之草。
老師是辛勤的園丁，人類靈魂的工程師，不可否認，班主任就是一個學生心田的耕耘者。學生的心田是否明朗潔凈，他們是否能健康成長，全然取決于耕耘者如何辛勤播種，如何精耕細作。我記得葉圣陶曾說過：老師不僅要熱愛自己的學生，還要會愛自己的學生，因為不正當的愛可能對學生的危害更大。因此，就像農民應思考什么時令種何種莊稼一樣，班主任也應研究用何種方式耕耘才會在學生心田有更好的收獲。
下面，我就此談幾點自己的粗淺認識，以供各位同仁討論、指正。
一、播信任之種，賞識你的每一個學生。葉圣陶先生說過：沒有教育不好的學生，就看你會不會使用“賞識教育”這把開啟學生心靈之門的鑰匙。作為一個班主任老師，一個學生心田的耕耘者，就更有必要將信任、賞識的種子播撒在每個學生的心田，用我們寬廣的心胸包容每一個學生，接納每一個學生。無論是成績好的還是成績差的，無論是行為習慣好的，還是行為習慣不夠好的，我們都要充分相信他們是有缺點的可塑之才。堅信：只有朽木不可雕，沒有靈魂不可塑。
學生是人，是建設祖國未來的主人。他們有思想、有感情、更有自尊。他們的心田是一片廣闊的天地，也是一個脆弱的世界。老師的一個眼神，一絲表情，都可能在學生心靈深處引起強烈的反響，你的一次漫不經心的舉動，可能就會給學生心靈難以忘懷的、深深的傷害。生世俊老師曾講過這樣一個教訓：有一次上課，為了取得好的效果，老師特意叫了一名成績很好的女學生到講臺前回答他的提問，可是學生上臺后卻態(tài)度扭捏，讓他十分難堪，心里很是生氣，于是他既不給予學生鼓勵，也不進行啟發(fā)，就給了個“2＋”的成績，企圖以這種刺激來“教育”這名學生改正錯誤。十幾年后，當老師見到這名學生并主動叫出學生姓名時，學生不悅地說：“您還記得我呀？！”老師說：“當年的好學生我怎么能不記得呢！”而學生卻反問道：“好學生你才給個2＋都不能給個3－？！”可見，學生感情的幼苗是多么脆弱，他們多么看重老師一個不經意的評價。
哲人詹姆士說過：人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。而對自己的未來充滿美好憧憬的學生更是如此，盡管他們的人生觀，世界觀可能還很模糊，他們的行動也可能還有或多或少的偏差，但他們的內心是多么渴望自己能得到別人的肯定，尤其是得到自己老師的贊賞。我家小孩子上小學一年級，晚上夢見自己和老師說了一句話，竟被笑醒，醒后仍激動不已，抱著我搖個不停�？梢姡瑢W生多么希望自己受到老師的重視，多么希望自己在老師心目中占有一席之地。
最近，我讀到一篇題為《泉眼》的文章，其中有這樣幾句話：一個人，他活著默默無聞，他的生命像一點微弱的光，誰也不去注意他有什么才干，而一旦受人器重，搖動了他的雙肩，使他振作起來，促使他思考自己的未來――于是你瞧吧，他對世界就會換一種看法，他的生命力就像這泉眼一樣涌騰不止，奔流不息。
我看后，很有感觸：親愛的園丁們，也請賞識、器重你的花朵們吧，相信他們都能美麗綻放并結出累累碩果，不管它的花苞多么柔弱，相信有你的細心呵護，他們終有開放的一天。我們何必吝嗇自己對學生的那么一丁點兒表揚、肯定和鼓勵呢？要知道，你的一句漫不經心的表揚和鼓勵，可能就將在學生心田激起巨大的波瀾，從而讓他們爆發(fā)出巨大的潛能。老師們，賞識你的學生，細心扶植他們吧，千萬不要讓你的懷疑、猜忌或不經意的嘲諷，謾罵摧殘了學生心田脆弱的感情，讓他們在偏見中迷失了自己。
總之，只要我們在學生心田播下信任、賞識的種子，對他們倍加呵護，熱情鼓勵，學生心田就會長出積極向上，自信樂觀的茁壯胚芽。
二、施動力之肥，激發(fā)學生潛在動力。當精心培植的茁壯胚芽從學生心田破土而出之后，更需要老師勤于施肥，不斷補充他們的精神營養(yǎng)，只有這樣，這株胚芽才會日漸粗壯，枝繁葉茂。而怎樣選擇肥料，什么時候施肥最合適，那就又要靠我們班主任做生活的有心人，做教育的有心人。留意身邊人，眼前事，敏銳捕捉，細心搜集，學校事事無小事，教育的契機到處有�？梢酝ㄟ^學習偉人事跡，讓他們有激勵自己上進的偶像和崇拜者；也可以通過學習身邊榜樣成才的典型事跡，讓他們明白知識才能改變命運的道理；還可以通過讓他們參與父母的勞動實踐認識學習機會的來之不易……總之，形式是多種多樣的，而教育的契機也是無時無處不在的，只要你走到學生的心里，做教育的有心人，你就能不斷找到動力之肥，隨時激勵他們不斷上進。
如在高一上期，我針對學生中考失敗，覺得自己來到條件較差的普通中學，似乎升學無望，情緒低落的現狀，向學生學習了一系列從失敗中崛起的感人事跡：車曉東，中考失敗，就讀上海一所五流的普通中學而發(fā)憤圖強，終于成為國際數學奧賽冠軍；童第周，堅信自己并不比別人笨，終于從一個老師要求留級的學生，發(fā)展成世界著名的生物學家；鄭國民，面對自己情愿而又很不情愿的選擇――上中師，沒有自卑和埋怨，最終克服家庭生活的重重困難，實現了自己上重點大學的愿望。最讓學生難忘的是常昊，他就讀于湖北省一所很不起眼的普通中學，但他并未怨天尤人，而是更加頑強努力，珍惜眼前機會，最終考取了自己夢寐以求，而同校同學想都不敢想的北京大學，讓自己成為母校有史以來的驕傲……這些眾多的榜樣構成了一組強大的偶像群，深深占據著學生的心靈，他們無形地從榜樣身上獲得了巨大的動力，明白了唯有艱苦的努力，辛勤的付出才能換來輝煌明天的道理，也看清了與其抱怨環(huán)境，不如樂觀改變環(huán)境，用自己的努力去創(chuàng)造更美好的大學環(huán)境的現實。有時，為了讓動力更持久，我還經常把那些有啟迪性和教育意義的句子摘抄在黑板邊上，讓他們隨時品味這一道精神美食。
我相信，只要我們做教育的有心人，不斷從生活中搜集動力之肥，并且不厭其煩地施到學生心田，學生定會越來越頑強，越來越上進，他們的內在潛力自然就能最大限度地發(fā)揮出來。
三、除雜念之草，及時矯正學生的不良傾向。誰要想班主任工作一勞永逸，永遠都是徒勞。就象田里的草被清除得干干凈凈，到了第二年還會再生一樣，雖然學生有了足夠的自信，也有了強大的動力，但他們的行為仍然會有反復，他們仍然隨時會在種種不良誘惑面前，把握不住自己，這就需要我們有足夠的耐心和細心，密切關注他們的思想傾向和行為動向，隨時清除學生心田那些可能影響他們茁壯成長的各種雜念，趁這些雜念還沒來得及形成氣候，占據他們心田的時候，及時加以扼制，防微杜漸。這樣，學生的心田就會越來越純凈明朗，他們心田中那棵積極向上的幼苗就會健康成長，越來越粗壯。
總之，班主任工作是一項長期而又艱巨的工作，其中的酸甜苦辣不是三言兩語就能說完的，而在學生心田采用何種方式耕耘，答案更不會是一致的，也不會是絕對的，再好的方式方法都要因人而異，因地制宜，再好的方式方法都需要在教育實踐的過程中不斷完善，不斷創(chuàng)新。教育是隨換隨新的話題，教育觀念自然應該與時俱進。盡管如此，我還是堅信，只要我們班主任樂于做一個學生心田的耕耘者，在學生心田默默播灑辛勤的汗水，學生定會因你的付出而受益終生。
參考文獻：《班主任之友》
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