作文教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)情景
河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲王紅麗
作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，也是讓學(xué)生頭痛的學(xué)習(xí)難題。學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低就體現(xiàn)在他的閱讀和寫(xiě)作能力的強(qiáng)弱，因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)中可以督促學(xué)生去理解識(shí)記，只要下得功夫就一定能掌握。作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把作文教學(xué)放在重中之重的位置，這從各年級(jí)語(yǔ)文檢測(cè)題的比分權(quán)重上，以及現(xiàn)行教材的編排方案足可看出。怎樣盡快把學(xué)生引進(jìn)寫(xiě)作天堂，去掉頭上的“緊箍咒”，在寫(xiě)作這片藍(lán)色天空自由翱翔，未免不是每一位語(yǔ)文教學(xué)工作者的渴盼。在這里，我想把自己在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法與同行共勉。
一 、 破解迷惑，鋪筑平坦大道
去年第一次給三年級(jí)上習(xí)作課，“大家以前寫(xiě)過(guò)作文嗎？”一上課我就提出學(xué)生似乎從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的問(wèn)題。“沒(méi)有�！睅缀跏钱惪谕暤拇鸬��！袄蠋�，什么是作文啊？您教我們做作文吧。”一個(gè)充滿(mǎn)渴盼的好奇的聲音沖進(jìn)我的耳朵�！白魑陌。褪前盐覀兤綍r(shí)看過(guò)的﹑做過(guò)的﹑聽(tīng)過(guò)的非常熟悉的人﹑事﹑物用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。其實(shí)從我們學(xué)說(shuō)話(huà)的時(shí)候起就在作文了，我們所學(xué)習(xí)的課文都是人們寫(xiě)的作文，如果我們的作文有書(shū)上寫(xiě)的那樣好，我們就是作家啦！ ”一席話(huà)，消除了孩子們臉上的迷惑，心里的恐慌�！昂美玻旅嬲�(qǐng)大家把自己經(jīng)歷過(guò)的，你覺(jué)得最好的東西說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”“轟！”下面就像炸開(kāi)鍋似的說(shuō)將開(kāi)來(lái)。就這樣，我的第一堂習(xí)作課拉開(kāi)了帷幕。
二、 先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合
現(xiàn)行義務(wù)教育語(yǔ)文教材的編排方案非常明確的指出“先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合”這一習(xí)作的教學(xué)思路�？谡Z(yǔ)交際與寫(xiě)作一樣，都是通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行思想的表達(dá)和交流。寫(xiě)作是形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的一個(gè)過(guò)程，因此，寫(xiě)作前的“口語(yǔ)交際”是這一轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生說(shuō)的越充分，文字表達(dá)就越清楚。學(xué)生饒有興趣的說(shuō)，往往能使講述的內(nèi)容言之有物。作文中除了要求學(xué)生言之有物外，還應(yīng)做到言之有序，敘之有理。所以，在“口語(yǔ)交際”課上，要盡可能的放手學(xué)生去說(shuō)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生多說(shuō)，讓他們有話(huà)想說(shuō)，課堂上做到暢所欲言。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，好的地方要及時(shí)給予肯定，不完整的地方要加以補(bǔ)充或糾正，有時(shí)還可以讓學(xué)生再來(lái)一遍。
三 、把蘋(píng)果請(qǐng)進(jìn)教室，讓作文寫(xiě)真寫(xiě)實(shí)
曾聽(tīng)說(shuō)有一位教授在寫(xiě)作課上把蘋(píng)果帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生看著蘋(píng)果寫(xiě)蘋(píng)果。這一舉措真讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，目的很明確：就是讓大家看到什么就寫(xiě)什么，說(shuō)真話(huà)寫(xiě)實(shí)事。這樣的文章才會(huì)更加形象生動(dòng)，充實(shí)有物，做到描寫(xiě)的水果讓你有饞的感覺(jué)，所寫(xiě)之事歷歷在目�？上У氖俏覜](méi)能親自聆聽(tīng)，但教授的思想已滲透到我們的心。
我們?cè)趯W(xué)完《爬山虎的腳》這組課文后，要求學(xué)生寫(xiě)一處景物。在口語(yǔ)交際時(shí)，我讓大家說(shuō)說(shuō)自己熟悉的景物，盡管我口頭說(shuō)了一處，學(xué)生還是狗咬刺猬--無(wú)從下口。學(xué)生心中無(wú)景，從何說(shuō)起。于是，我親自帶學(xué)生來(lái)到大樹(shù)下，來(lái)到絲瓜架邊，來(lái)到菜園里，……引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)處看，到近處看，看絲瓜藤上的莖﹑葉﹑果等的形狀顏色，以及每個(gè)節(jié)上生長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；觀察大樹(shù)的枝和桿，葉的顏色和形狀，花的姿態(tài)和氣味。等學(xué)生再回到教時(shí)室，就迫不及待的想把自己看到的告訴大家。還有一次，要求大家寫(xiě)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，要抓住它的外貌特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。同學(xué)們都能說(shuō)出自己喜歡什么，就是不知道怎樣說(shuō)。這時(shí)，鄰居家的一只大黑貓正從教室門(mén)前經(jīng)過(guò)，我悄悄地把貓逮住，帶進(jìn)教室，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察。還提醒大家回憶貓的生活習(xí)慣，它是怎樣捕捉老鼠，怎樣和你玩耍，它給自己帶來(lái)過(guò)什么樂(lè)趣。這樣一來(lái)，每位學(xué)生喜歡的小動(dòng)物好像就在眼前了。不僅如此，同學(xué)們還養(yǎng)成了愛(ài)觀察的習(xí)慣，為今后的寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四 、利用范文或下水作文引導(dǎo)學(xué)生上路
我們每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都要尋找一個(gè)榜樣，也就是說(shuō)，長(zhǎng)大后要像誰(shuí)誰(shuí)一樣有出息。長(zhǎng)輩教育晚輩時(shí)，或老師教導(dǎo)學(xué)生，總是把那些品學(xué)兼優(yōu)，道德高尚等等有作為的人拿來(lái)做榜樣。學(xué)生初始作文，同樣需要一定的范文或下水作文來(lái)引導(dǎo)。新人教版出版的義務(wù)教材每組課文的選編和學(xué)習(xí)園地中的習(xí)作要求完全相符，為作文教學(xué)提供了很好的例文。習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生精讀范文，勾起自己曾經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的事，再進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)就容易的多了。如果在學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)（寫(xiě)）的時(shí)候，老師能夠設(shè)身處地的站在學(xué)生角度說(shuō)出他們想說(shuō)而又說(shuō)不出的話(huà)，或自己認(rèn)為難以啟齒的事，也會(huì)打開(kāi)他們的話(huà)匣子，為好的創(chuàng)作起到事半功倍的作用。
五 、充分利用多媒體教學(xué)手段服務(wù)作文教學(xué)
受環(huán)境和條件的限制，農(nóng)村孩子見(jiàn)少識(shí)淺，又很少參與戶(hù)外活動(dòng)，在這種情況下，我們就要充分利用不受時(shí)間和空間限制的“多媒體”，把他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段參與到活動(dòng)中去，被大山擋住的一切要讓“多媒體”給帶回來(lái)，這樣就會(huì)為寫(xiě)作提供更多的素材。
比如，農(nóng)村的孩子雖然“多見(jiàn)樹(shù)木少見(jiàn)人”，但他們所熟悉的樹(shù)木仍然有限，也很難把自己所謂的熟悉的某種事物比較形象的描述出來(lái)。這時(shí)便可利用網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存的圖片：扇形的﹑針形的﹑帶形的﹑手掌形的，……各色各型的葉子，植物的名字﹑形狀，毫不保留的呈現(xiàn)在大家眼前。還有貓耍老鼠，小錨玩線(xiàn)團(tuán)﹑抱著花枝打秋千等很多難以遇到的瞬間場(chǎng)面，都可以利用電影片段讓學(xué)生盡情欣賞。這樣以來(lái)，孩子們的所見(jiàn)所聞就會(huì)對(duì)號(hào)入座，他們的作文何嘗不會(huì)生動(dòng)形象？
另外，干什么事都離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)，一個(gè)孩子畫(huà)了一幅雖然什么都不像的畫(huà)，如果老師給予肯定和鼓勵(lì)，他一定會(huì)喜歡上畫(huà)畫(huà)，甚至?xí)绊懰簧�。學(xué)生初作作文更離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)和幫助，要及時(shí)的肯定他們的每一點(diǎn)點(diǎn)兒進(jìn)步，對(duì)他們的異想天開(kāi)或者不沾邊千萬(wàn)不要妄下斷語(yǔ)。把他們的得意之作可以發(fā)布到網(wǎng)上，或發(fā)送給他們心愛(ài)的《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》，品嘗自己的勞動(dòng)成果。這樣，寫(xiě)作興趣自然就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)，日復(fù)一日，寫(xiě)作一定會(huì)成為他們的需要，成為生活的重要成分，并伴隨其一生。
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王紅麗
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