教學目標：
知識與技能：了解漢樂府詩的特點；認識主人公的形象特點；學習本文正面、側面烘托相結合的手法以及排比、夸張、對比等修辭手法的運用。
過程與方法：在學生朗讀、復述的基礎上，進行自主探究和合作探究。
情感態(tài)度與價值觀：理解主人公羅敷不畏強暴、堅貞不屈、勇敢機智的斗爭精神。
教學重點：1．了解漢樂府詩的特點。2．學習詩中運用種種寫作手法來刻畫羅敷形象的寫法。
教學難點：本詩正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
教學方法：
誦讀法：通過反復誦讀，體味民歌的語言特點。
討論點撥法：在學生熟讀的基礎上，師生互動，探究本文的人物形象、主題思想和寫作特色。
生生互動法：由于詩的內容比較淺顯易懂，因此可通過學生自學了解故事情節(jié)，通過學生討論，總結羅敷的形象特點。
教學用具：多媒體（選取材料制作成課件）。
教學時間：2課時
教材分析：
《陌上桑》選自《樂府詩集》�！稑犯娂肥撬纬痪庉嫷臉犯偧�，輯錄漢魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學史上的瑰寶。它內容豐富，題材廣泛，多方面反映社會風貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦，暴露戰(zhàn)爭罪惡的；有鞭撻封建婚姻制度，謳歌男女愛情的；有披露封建統(tǒng)治階級橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩，都有較深的思想意義。在藝術創(chuàng)作上，樂府詩格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韻的。敘事性強。最突出的特點是剛健清新、質樸自然、文辭優(yōu)美。《陌上�！肥且皇自跂|漢時期民間廣為流傳的詩歌，詩中的故事帶有濃厚的傳說性。過去有人對詩里的故事做過猜測，認為：《陌上�！分v的是趙王的家令王仁妻子羅敷的事。還有人認為《陌上�！泛汀扒锖小敝械墓适掠嘘P�，F在學習這首詩，應當把它當作一篇文藝作品來看待，欣賞其深刻的思想性和高超的藝術性，欣賞女主人公羅敷美麗、聰明、勇敢、忠貞，蔑視權貴的形象。
教學過程：
過程 教師活動 學生活動 設計意圖
一
導
入
新
課 “同學們，俗話說：‘愛美之心，人皆有之’，美景，人人喜愛，美女人人欣賞，那么，同學們，你們知道我國古代的四大美女都是誰嗎？”
“今天，老師也要向同學們介紹一位古代美女，她有著閉月羞花之貌，沉魚落雁之容，她的名字叫――羅敷。（師課件展示古代美女）現在我們就一起來了解一段有關美女羅敷的故事�！蔽覀円黄饘W習課文――《陌上�！�。（師板書：陌上桑）
學生思考問題，并舉手回答。
（西施、貂嬋、王昭君、楊貴妃）
由學生感興趣的話題說起，激發(fā)學生 的學習興趣，調動學生的學習熱情。
二
背
景
解
題
（課件展示）
這首詩選自《樂府詩集》。樂府是古代掌管音樂的機構，后人把這個機構所采集的詩歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌�！稑犯娂肥撬纬痪庉嫷臉犯偧�。它內容豐富，題材廣泛，多方面反映社會風貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦，暴露戰(zhàn)爭罪惡的；有鞭撻封建婚姻制度，謳歌男女愛情的；有披露封建統(tǒng)治階級橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的等等。
《陌上�！肥且皇自跂|漢時期民間廣為流傳的詩歌，詩中歌吟了一個美麗的女子羅敷嚴辭拒絕太守調戲的故事。
（由于有關樂府及《樂府詩集》的內容在《木蘭詩》的教學設計中已有所介紹，故這部分內容可省略）
注意將語文學習與歷史知識的學習結合起來，有利于提高學生的語文素養(yǎng)，并且讓學生對詩歌的內容有一個初步的認識。
三
詩
歌
誦
讀 1.教師范讀全詩，可輔以表情、手勢，使學生加深印象。并提出要求：
（1）標畫出自己讀不準的生字詞。
（2）詩中出現了哪些人物形象?其中主要刻畫了哪些人物形象?
2.學生齊讀課文，要求：
語音準確，節(jié)奏分明，讀出感情。 學生先注意聽，標畫，之后討論、集體交流后，以課件明確：
（1）陌（mò）隅（yú）敷（fū）系（jì）倭（wō）墮（duò）髻
（jì）緗（xiāng）綺（qǐ）襦（rú）捋（lǚ）髭（zī）著（zhuó）
帩（qiào）踟（chí）躕（chú）姝（shū）寧（nìng）載（zài）不
（fǒu）騎（jì）婿（xù）驪（lí）系（jì）馬尾絡（luò）皙（xī）鬑（lián）盈（yíng）冉（rǎn）
趨（qū）
（2）詩中出現的人物形象較多，其中主要刻畫了羅敷的形象，使君的形象也著墨較多。
學生按要求齊讀課文。
通過兩次不同要求的誦讀，感受詩歌的語言特點，初步認識詩中的人物，找出背誦的規(guī)律，為背誦全詩做準備。
四整體感知 1．結合注釋，理解課文內容。
2．對文章根據剛才的理解，從內容、主題、寫法特點及語言等角度出發(fā)，進行發(fā)現探究，用“這是一首……的詩”的句式說話。
3. 整體感知人物形象。
本文主要塑造了美麗動人的女主人公--羅敷的形象，她是一個虛構的人物，速讀課文一遍，理解羅敷這個形象，用“羅敷是一個……”的句式說話。
4.根據剛才的理解，點名復述課文。 學生結組自由交流討論
如：這是一首敘述采桑少婦嚴詞拒絕太守調戲的故事的詩。
這是一首歌頌（贊美）中國古代勞動婦女的機智、勇敢的性格的詩。
這是一首揭露封建官僚荒淫無恥的生活及卑鄙齷齪的精神世界的詩。
這是一首以記敘為主，融以描寫、抒情的敘事詩�！ �
如：羅敷是一個以采桑養(yǎng)蠶為業(yè)的年輕美貌的農家女。
羅敷是一個具有雙重身份的女子，既是一個貴婦人，又是一個采桑女。
羅敷是一個美麗、堅貞、純潔的農家女子�！ �
羅敷是一個不畏權勢、勇于斗爭、善于斗爭、維護婦女尊嚴的具有無窮人格魅力的形象�！ �
羅敷是一個集儀表美、內心美于一體的理想化的女性形象�！ �
兩名學生復述課文情節(jié)，其它同學評價。 充分發(fā)揮學生的自主學習意識，讓學生自由理解、討論。通過說話練習，既鍛練了學生的口頭表達能力，又讓學生對詩歌的內容、語言特色、人物形象有一個初步的理解。
通過復述，使學生對課文有一個總體認識。
五
深入理解 學生分小組討論探究以下問題：（課件展示）
1.詩歌圍繞羅敷寫了幾件事?
2.詩歌中，羅敷的身份是什么?從哪些句子可以看出來?
3.作者是如何描寫羅敷的器物服飾的？從描寫的角度看，是什么描寫？
4. 寫行者、少年、耕者、鋤者有什么作用？
5. 詩歌中出現的“使君”是一個什么樣的人呢？你是從哪些句子看出的？
6. 羅敷面對使君，怎樣痛斥他的無理？表現羅敷的什么性格？
7.羅敷是從哪幾個方面夸耀自己的夫婿的？
8.羅敷盛夸自己夫婿的目的是什么？羅敷運用這種策略表現了她什么性格特征？ 學生分組討論探究，之后，師提問，歸納。
羅敷采桑、羅敷拒誘。（板書）
（1）羅敷是一個善勞動、愛勞動的青年勞動女性。（2）從以下詩句可以看出：“羅敷喜蠶桑，采桑城南隅”，“二十尚不足，十五頗有余”。
（1）“青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦�！保�2）正面描寫�！ �
從這些人的反應來烘托羅敷的美麗、動人。
（1）是一個荒淫無恥的封建官僚。（2）從以下詩句可以看出：“使君從南來，五馬立踟躕”，“使君謝羅敷：‘寧可共載不？’”
（1）“羅敷前致詞：‘使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有夫’”。斥責、嘲諷使君的愚蠢、貪婪。（2）表現了羅敷不畏強暴，堅貞不屈的高貴品格。（師板書：不畏強暴，堅貞不屈）
（1）夸耀夫婿官高位顯：“東方千余騎，夫婿居上頭�！�
（2）夸耀夫婿家中富有：
“青絲系馬尾，黃金絡馬頭；腰中鹿盧劍，可值千萬余。”
（3）夸耀夫婿官運亨通：“十五府小吏……四十專城居�！�
（4）夸耀夫婿儀表堂堂：“為人潔白晰，鬑鬑頗有須”
（5）夸耀夫婿風度翩翩：“盈盈公府步，冉冉府中趨。坐中數千人，皆言夫婿殊�！�
（1）無恥的使君依仗權勢戲誘羅敷，羅敷則針鋒相對，以夸耀夫婿，使他自形慚愧，以此壓倒對方，這是“以其人之道，還治其人之身”的策略。
（2）表現她勇敢機智，善于斗爭。
（師板書：勇敢機智）
本環(huán)節(jié)意在通過學生討論分析，深入認識人物性格特點，體會詩歌的語言特色，對詩歌的中心思想有一定的認識。
六賞析探究 教師引導學生探究本詩的寫作特色：（課件展示問題）
1.詩歌塑造主人公羅敷時，運用了正面描寫和側面烘托相結合的手法。那么，什么是側面烘托呢？
2.回顧一下，詩中哪些是正面描寫，哪些是側面烘托呢？有何效果呢？
3.詩歌在塑造人物時，運用什么修辭方法呢？ （教師講解）
側面烘托又叫綠葉扶花�！熬G葉點綴花更艷，淡月掩映月愈明�！奔t花再好，也要綠葉扶持。俗語說：“馬上看將軍，花間看美人�！彬E馬與花枝，是對將軍與美人的烘托。將軍騎上駿馬，顯得格外英武，鮮花映照著美人，美人就變得更加美麗。文學創(chuàng)作也是這樣。文學要寫人，總得寫出一定的背景和環(huán)境，也還要有景物或他人的陪襯。這就是文學創(chuàng)作上通常說的側面烘托或襯托的表現手法�！ ∪纾禾拼笤娙税拙右自凇堕L恨歌》中這樣描寫楊貴妃的美：“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身�！� 用“六宮粉黛”、“三千佳麗”作陪襯，烘托出楊玉環(huán)超凡脫俗、不同凡響的美。
（學生分小組合作探究）
這首詩中寫使君是用正面描寫，寫羅敷的美貌是正面描寫與側面烘托相結合的方法，如：正面描寫了羅敷采桑的器物、服飾，以行者、少年、耕者、鋤者的表現來烘托其美麗動人。這樣寫，使讀者充分感受到她的美麗姿容。這樣既豐滿了人物形象，又給讀者留下了豐富的聯想和想象的空間，達到很好的藝術效果。
學生各抒己見，之后，教師可簡要總結：
運用了夸張、對比、排比等修辭方法。作者描寫羅敷的美貌和對夫婿的夸耀，是由排比句構成的理想化的夸張；作者又將使君的鄙陋平庸與羅敷夫婿的才貌超群進行對比。 通過教師的講解，使學生對側面烘托這一技巧熟練掌握，為后文的“拓展練習”打下基礎。
讓學生通過實例，加深對側面烘托及修辭方法的認識，理解這些寫作手法的表達效果。
七總結鞏固 教師引導學生對本詩的中心思想及寫作特色進行總結。
這首詩在藝術上也是很有特色的，作者將正面描寫和側面烘托相結合；同時還運用了排比、夸張、對比等修辭手法。 學生討論2分鐘，之后，回答：
如：《陌上桑》描寫的是一個使君調戲采桑女子羅敷而遭嚴辭拒絕的故事，深刻地揭露了封建官僚的丑惡，贊美了女主人公的不畏強暴、堅貞不屈、勇敢機智、善于斗爭的精神。
通過回顧、總結，再次加深學生對教學目標的印象。
八
布置作業(yè) 1.背誦全詩。
2.拓展練習：運用側面烘托手法寫人�？杀憩F一個人的惹人喜愛，表現一個人的外表的某個特點，表現一個人的思想性格、精神品質，或展示一個人的身世等。
學生課下認真完成。 鞏固強化，并使學生對側面烘托這一技巧，能靈活運用。
板書設 計 陌 羅敷采�！ 〔晃窂姳�
上 堅貞不屈
桑 羅敷拒誘 勇敢機智
(側面烘托；夸張、排比、對比)
教學反 思 《陌上�！愤@首詩，敘事完整，情節(jié)曲折，結構嚴謹，表現形式多樣，不愧為我國古代敘事詩中的一朵奇葩。由于這首詩的內容比較淺顯，學生容易讀懂，所以在本課設計時，注意運用了自主、合作、探究的教學方式，比較注重學生獨立自主能力的培養(yǎng)，經過實踐，學生對詩歌中的人物形象，印象很深，對詩歌運用的寫作特色，尤其是側面烘托這一手法，理解的很透徹。但教學中，也有以下方面的不足，比如：學生的說話能力還有待提高，學生分小組合作探究時，氣氛還不夠積極、熱烈，這些在以后的教學中，都需要有針對性的加以改進。
呂士凱
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