一.知識(shí)目標(biāo):了解論語的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值，了解文言常識(shí)，掌握一些重要字詞的用法。
能力目標(biāo)：理解并運(yùn)用課文中的名言警句，培養(yǎng)文言翻譯能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受孔子的人格魅力，加強(qiáng)成熟處事的思想修養(yǎng)。
二.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，翻譯并背誦課文》掌握重點(diǎn)字詞并積累實(shí)虛詞文言知識(shí)
三.教學(xué)方法 1．誦讀法。本文所選的儒家經(jīng)典著作之一《論語》十則，主要是談學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)的，語言簡練，用意深遠(yuǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，營造背誦課文的氣氛，在讀中理解、領(lǐng)會(huì)每一則語錄，力爭當(dāng)堂熟讀成誦。
2．評(píng)點(diǎn)、質(zhì)疑法。教讀本文采用評(píng)點(diǎn)式，就內(nèi)容、文字、寫法的評(píng)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生探究、質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
3．分類整理歸納法。這是一種整理性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，也稱作“理讀”。而同時(shí)這也是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習(xí)慣。
4．情景教學(xué)法（德育方式）利用語文課文中生動(dòng)、豐富的德育材料對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
5．采用電教平臺(tái)等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，采用電教平臺(tái)等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
6．競賽法
競賽法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與競爭意識(shí)，并切鍛煉學(xué)生的合作能力。
四．教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、示范朗讀資料
五．教學(xué)設(shè)想
學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力不搞，因此課時(shí)準(zhǔn)備我預(yù)計(jì)是3課時(shí)。在具體教學(xué)操作過程中，盡量使用競賽法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
六．學(xué)法指導(dǎo)
1．這是同進(jìn)入七年級(jí)后第二次學(xué)習(xí)文言文，要充分借助課文注釋和工具書，弄清實(shí)詞的含義，理解每一則語錄的意思
2．運(yùn)用誦讀法學(xué)習(xí)課文，做到熟讀成誦。
3．課文所選各則都蘊(yùn)含深刻的道理，應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷來加深理解
七、教學(xué)程序
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
認(rèn)讀《論語》十則，整體感知，字音歸類
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
同學(xué)們，這個(gè)世界上除了《圣經(jīng)》以外的第二大暢銷出版物是什么呢？是論語。作為記錄孔子言行的《論語》（板書文題），在我國歷史上影響很大，為儒家的重要經(jīng)典。相傳，宋朝名相趙普死后，人們在他的書籍里發(fā)現(xiàn)只有半部《論語》，所以世有“半部《論語》冶天下”之說。論語不僅對我國影響很大，同時(shí)它的思想對中國周邊的國家，例如日本、韓國也產(chǎn)生了很大的影響�？鬃铀枷朐谌毡緜鞑ヒ延�1700多年，而《論語》也是日本人最熟知的中文典籍�！白笫帧墩撜Z》，右手算盤，打造了今天的日本�！比毡咀骷疑鏉蓸s一的這句話很能代表《論語》對日本的重要性。安倍晉三剛當(dāng)選總理時(shí)，就委托秘書從孔健處要了一本日文版《論語》�！笆煜ぐ脖兜囊晃蝗毡菊H口告訴我，安倍曾經(jīng)說過要先把《論語》讀一讀，才能當(dāng)好總理。不光安倍，日本很多政治家都希望從中國古典特別是《論語》中汲取智慧。一位當(dāng)今日本國會(huì)議員就曾說過，“孔子思想是我們執(zhí)政的理論基礎(chǔ)�！� 韓國著名的儒學(xué)研究教育中心成均館（1398年建立）每年春秋兩季都要在首爾文廟大成殿和全國兩百多所地方“鄉(xiāng)�！迸e行盛大的“釋奠大祭”，追悼孔子及眾多儒家圣賢。韓國不僅也尊孔子為“大成至圣文宣王”，而且祭孔儀式已經(jīng)連續(xù)舉行了1600多年。前任成均館館長崔昌圭曾說：“孔子不僅是中國的，也是世界的。韓國有將近80%的人信奉儒教或受過儒教思想的熏陶�！弊鳛橹袊说奈覀�，在今天更要好好學(xué)學(xué)孔子的《論語》，理解圣人的思想。
二、關(guān)于孔子和《論語》資料助讀
投影顯示：
1．孔子（公元前551～前479），名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。是我國著名的思想家和教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認(rèn)為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態(tài)度�？鬃訉W(xué)說成為封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理《詩》《書》等古代文獻(xiàn)，把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。在我國歷史上，他是致力于教育事業(yè)的第一人，首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無類”，因材施教，相傳有弟子三千，賢人七十二。
2．《論語》
《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇。是研究孔子思想的主要依據(jù)。其體式歸納起來有：語錄體（也可稱格言體），僅指明是孔子的話，不寫出說話的環(huán)境（包括說話的對象），內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事的一般原則，課文中的第1至9則都屬于這種體式；對話體，記錄孔子對弟子（或其他人）的問題所作的回答，課文中的第10則屬于這種體式，它寫出了提問者的原話，但沒有寫談話的背景；敘事體，其中多少有一點(diǎn)情節(jié)，但也往往是以記錄孔子的話為主。南宋時(shí)，朱熹把它和《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書”。
三、認(rèn)讀課文，整體感知
1．同學(xué)們自讀課文“閱讀提示”，慢讀全文。
2．聽讀第一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語調(diào)。
［教師提示］
（1）正音，學(xué)生做知識(shí)要點(diǎn)分類歸納整理：
a) 生字詞：矣（yǐ）慍（yùn）弘（hóng）柏（bǎi）罔（wǎng）殆（dài）誨（huǐ）
b) 多音字：論（lún）語 三�。▁ǐng）吾身 不亦樂（lè）乎 傳（chuán）不習(xí)乎 任重（zhòng）而道遠(yuǎn) 曾（zēng）參（shēn）
c) 通假字：①不亦說乎“說”同“悅”，讀yuè，愉快。②由，誨女知之乎 “女”同“汝”，讀rǔ，你。③是知也 “知”通“智”，讀zhì，聰明，智慧。
（2）．聽讀第二遍課文，注意句中停頓是句意層次的表現(xiàn)，誦讀中要正確停頓。如“溫故”章用陳述語氣讀出“溫故/而知新，可/以為師矣”。
（3）、聽讀第三遍，標(biāo)記輕重：哪些詞語要重讀，哪些詞語要輕讀。
（4）學(xué)生模仿讀，體味讀，自由地讀。
（5）每組選一名代表進(jìn)行朗讀比賽，分四組讀完，一組比賽后，其他三組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后分組齊讀比賽，教師根據(jù)實(shí)際情況打分。
四. 積累詞匯、疏通文意
一）小組合作解決前三則的詞匯理解和句子翻譯。
1．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)在組內(nèi)自主討論、疏通文意；
2．每個(gè)組都有機(jī)會(huì)提出六個(gè)文言詞，其他三組搶答注解，不許重復(fù)；
3．每一組根據(jù)教師的指定翻譯一則或一則中的某句。
4． 教師對學(xué)生的回答適當(dāng)補(bǔ)充，使解釋更準(zhǔn)確，然后根據(jù)回答的質(zhì)量定分。
二）教師補(bǔ)充引導(dǎo)的內(nèi)容：
第一則：
1．字詞補(bǔ)充：“子曰”：子，古代用作對人的尊稱，多指男子，這里可譯為先生、老師，指孔子�？鬃诱f�！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”：學(xué)，學(xué)了、學(xué)過，后面省略了學(xué)的內(nèi)容；而，順接連詞；時(shí)，按時(shí)，時(shí)時(shí)；習(xí)，溫習(xí)、實(shí)習(xí)；之，代學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)了（什么），按時(shí)溫習(xí)它，不也愉快嗎？“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”：朋，這里指志同道合的朋友。有志同道合的朋友從遠(yuǎn)方來（共同學(xué)習(xí)、研討問題），不也快樂嗎？“人不知而不慍，不亦君子乎”：人，別人；知，了解；而，轉(zhuǎn)折連詞；慍，惱恨、怨恨；君子，這里指有道德、有修養(yǎng)的人。別人不了解（我），可是我卻不惱恨（他），不也是有修養(yǎng)的人嗎？
2．探討問題：這一則包含幾層意思？各表明了學(xué)習(xí)上的什么問題？
這一則包含三層意思：
①學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？
這一層表明了既要勤勉學(xué)習(xí)，還要按時(shí)溫習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。既講了學(xué)習(xí)方法，也講了學(xué)習(xí)態(tài)度。
②有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？
這一層表明了學(xué)須有友。志同道合的朋友不遠(yuǎn)千里而來，研究學(xué)問，析疑解惑，有利于學(xué)業(yè)進(jìn)步，自然成為樂事。這一層講的是朋友間虛心互學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。
③人不知而不慍，不亦君子乎？
這一層直接表明了個(gè)人修養(yǎng)的問題，其實(shí)也表明了學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。這一層含蓄地表明了學(xué)習(xí)要有不求人知、全在進(jìn)德修業(yè)的正確態(tài)度。
第一則三句話講了三個(gè)意思，層次分明，言簡意賅。
第二則
1．字詞補(bǔ)充：吾日三省吾身，“日”，每天�！叭薄熬拧敝T字在文言中皆有“多”義，不是確數(shù)，下述三事，這是巧合。“省”（xǐng），反省。與朋友交而不信乎“信”，真誠，誠實(shí)�！皞鳌保蠋焸魇诘闹R(shí)，動(dòng)詞作名詞。
引導(dǎo)學(xué)生分析這一則。
2．探討問題：這一則講了做人要時(shí)刻反省什么？
反省做事是否盡力負(fù)責(zé)，待人是否真誠，學(xué)習(xí)是否認(rèn)真。
第三則
1．字詞：
“溫故而知新，可以為師矣”：溫，溫習(xí)；故，舊的（知識(shí)）；而，順接連詞；以，把，后面省略了代詞“之”；為，作為、當(dāng)作。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，能夠領(lǐng)悟新知識(shí)，（這樣的人）可以做老師了。
2．探討問題： 這一則表明了學(xué)習(xí)上的什么問題，具有什么含意？
這一則表明了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。語言雖簡，含意卻很豐富。這里的“知新”，包含有兩層意思：第一是得到新的體會(huì)，即認(rèn)識(shí)的加深；第二是領(lǐng)悟到新的內(nèi)容，即知識(shí)的擴(kuò)大。這里的“溫故”自然也不只是重復(fù)閱讀，而是在不斷復(fù)習(xí)的過程中，思考探究，獲得新體會(huì)，掌握新知識(shí)。這是一種正確的學(xué)習(xí)方法。
六、課堂反饋練習(xí)（投影顯示）
課堂反饋練習(xí)也盡量采取競賽方式進(jìn)行，例如，可以組和組之間比比誰對得多；也可以每組選一個(gè)代表上來做，不會(huì)的其他的組員幫助他，然后比比哪個(gè)組完成得最好，協(xié)作能力最好；也可以同桌互批互改互比。
1．給下列加粗字注音。
（1）不亦說（ ）乎。 （2）人不知而不慍（ ）。
（3）吾日三�。� ）吾身。 （4）學(xué)而不思則罔（ ）。
（5）是知（ ）也。
2．選出對句子翻譯正確的一項(xiàng)。
（1）人不知而不慍，不亦君子乎？（ ）
A．別人不知道就不惱怒，不也是君子嗎？
B．別人不了解，我卻不怨恨，不也是君子嗎？
C．別人不了解就不惱怒，不也是君子嗎？
D．別人不了解，我就不怨恨，不是君子嗎？
2．根據(jù)提示，用課文原句填空。
（1）真正有修養(yǎng)的君子應(yīng)具有的風(fēng)格：_____________________________________。
（2）子曰：“______________，不亦說乎？________________，不亦樂乎？____________，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）
3．比較下列各句“而”的不同用法，按A（順接）、B（轉(zhuǎn)接）分別歸類，將字母填入括號(hào)內(nèi)。
（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之（�。� （2）人不知而不慍（�。�
七．教師小結(jié)
八．作業(yè)1.背誦兩則，2.整理譯文，3. 說說“不亦說乎”中的“說”的現(xiàn)代漢語是什么意思，“可以為師矣”中的“可以”，與在現(xiàn)代漢語中用法、意義的不同。
第二課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
1、 析讀6則內(nèi)容 。2、將一詞多義、重點(diǎn)詞、古今異義詞和難句翻譯進(jìn)行分類。
教學(xué)過程
一.檢查作業(yè)。
結(jié)合學(xué)生回答明確：古漢語中的“說”，有時(shí)通“悅”，是形容詞。“可以”，多用作兩個(gè)詞，“可”，是“可以”的意思，“以”當(dāng)“用”、“把”講，介詞。這與現(xiàn)代漢語中的“可以”不同。
二.進(jìn)行新課，積累詞匯、疏通文意
一）小組合作解決4～9則的詞匯理解和句子翻譯。
1．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)在組內(nèi)自主討論、疏通文意；
2．每個(gè)組都有機(jī)會(huì)提出六個(gè)文言詞，其他三組搶答注解，不許重復(fù)。（教師可以分配任務(wù)）；
3．每一組根據(jù)教師的指定翻譯一則或一則中的某句。
4． 教師對學(xué)生的回答適當(dāng)補(bǔ)充，使解釋更準(zhǔn)確，然后根據(jù)回答的質(zhì)量定分。
二）教師補(bǔ)充
1．第四則
1）．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”：而，順接連詞；思，思考；則，就；罔，迷惑而無所得；殆，精神疲倦而無所得。只是讀書而不動(dòng)腦筋思考，就會(huì)迷惑而無所得；只是苦思苦想而不讀書，就會(huì)精神疲倦而無所得。
2）．這一則表明了學(xué)習(xí)上的什么問題？具有什么含意？
這一則表明了學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。這兩句話闡明了學(xué)習(xí)與思考互相補(bǔ)充、相輔相成的關(guān)系。學(xué)習(xí)是思考的基礎(chǔ)，思考是對所學(xué)的深入理解，不能忽視任何一個(gè)方面。這見解是很精辟的。
2．第五則
1）講解重點(diǎn)詞、翻譯
“汝”，你。是知也，是，代詞，此、這的意思。知。通“智”
2）分析含義
《論語》中這段話非常簡練，也沒有交代說話的背景，而《荀子》書里記子路盛服見孔子的談話背景，就詳細(xì)得多，書中說子路穿戴得整整齊齊去見孔子。臉上還露出得意洋洋的神情，經(jīng)孔子批評(píng)后，他挽上了便服，但神情依舊。從這個(gè)背景看，孔子說這番話的用意是什么？
明確：孔子說這番話的用意是，言行要謹(jǐn)慎，不要夸大自己的知識(shí)和本領(lǐng)，用現(xiàn)代的表述方式，就是要有謙遜的態(tài)度，不可強(qiáng)不知以為知。
3．第六則
1）講解重點(diǎn)詞、翻譯
賢，賢人。齊，看齊。我選擇他們的長處來學(xué)習(xí)，他們那些短處就要改正。
2）分析
同學(xué)們有沒有過這樣的經(jīng)歷？這樣做有什么好處？
向賢人看齊，反省自己有沒有缺點(diǎn)，這樣做可以讓自己不斷改正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步。
4．第七則
1）講解重點(diǎn)詞、翻譯
三，不是確數(shù)，泛指。
翻譯：孔子說：“幾個(gè)人一同走路，其中必定有我的老師，我要選擇他們的長處來學(xué)習(xí)，（看到自己也有）他們那些短處就要改正。”
2）分析句子
作者強(qiáng)調(diào)“三人行，必有我?guī)煛钡囊罁?jù)是必須建立什么樣的前提上？
明確：擇其善者而從之，其不善者而改之。
5．第八則
1）講解重點(diǎn)詞、翻譯
已，停止。弘，剛毅
曾子說：“士人不可以不胸懷寬廣、意志堅(jiān)定，因?yàn)樗缲?fù)著重大的使命，路程又很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)‘仁’的理想看作自己的使命，不也很重大嗎？到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎？”
2）分析句子
歷史上有哪一些人物符合曾子的評(píng)價(jià)？
明確：馬克思、周恩來等
6．第九則
1）講解重點(diǎn)詞、翻譯
凋，凋謝。
孔子說：“（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏樹是最后落葉的�！�
2）分析句子
孔子借松柏之后凋比喻什么？
明確：這是借松柏后凋比喻社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)上剛正不阿的人。
三．教師引導(dǎo)學(xué)生對字詞、難句進(jìn)行分類進(jìn)行整理。
1、字詞整理
按照通假字、一詞多義、重點(diǎn)詞、古今異義詞來分類整理
2、難句翻譯整理（學(xué)生可以根據(jù)自己理解的情況來定）
四．練習(xí)反饋
1．解釋下列加粗字。
（1）為人謀而不忠乎。
（2）與朋友交而不信乎。
（3）可以為師矣。
（4）思而不學(xué)則殆。
（5）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
（6）擇其善者而從之。
（7）士不可以不弘毅。
2．翻譯下列句子。
（1）己所不欲，勿施于人。________________________
（2）三人行，必有我?guī)熝伞_______________________
（3）知之為知之，不知為不知，是知也。________________________
（4）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。________________________
五．小結(jié)
學(xué)生小姐小結(jié)這節(jié)課的收獲
教師點(diǎn)評(píng)同學(xué)們的表現(xiàn)
六．作業(yè)：
① 背誦課文。②將重點(diǎn)詞和翻譯整理放在筆記本上。③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。
第三課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
1、理解全文的思想意義
2、概括成語、格言，積累語言，運(yùn)用《論語》中關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句
一、 導(dǎo)入
檢查作業(yè)與上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況
二、授新課
1．學(xué)習(xí)第十則
1） 重點(diǎn)字詞講解、翻譯
其恕乎“其”，大概，也許�！八 保溉寮业耐萍杭叭�，仁愛待人。
翻譯：子貢問道：“有沒有一句可以終身奉行的話？”孔子說：“那大概是‘�。ǖ溃�！自己所討厭的事情，不要施加在別人身上�！�
2）分析句子
“己所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的處世之道，對此，曾經(jīng)有過不同看法，聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勗撛鯓涌矗?/p>
明確：孔子用這句話給“恕”下定義，其中包含了相互體諒的意思。
對這一開放性的題目，學(xué)生可以各抒己見，有可取則予肯定，說錯(cuò)了的（有可能誤解句意）要糾正。
2．積累格言警句和成語。
1）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“__________與求知態(tài)度（學(xué)習(xí)方法、修身做人）有關(guān)”句式說話。如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有關(guān)，“人不知而不慍”與個(gè)人修養(yǎng)有關(guān)。
2）教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成分類式學(xué)習(xí)筆記如下：
（1）成語類
溫故知新 見賢思齊 三人行，必有我?guī)煛∪沃氐肋h(yuǎn) 己所不欲，勿施于人
（2）格言警句類
①談學(xué)習(xí)態(tài)度的
三人行，必有我?guī)煛≈疄橹�，不知為不知 見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省
②談學(xué)習(xí)方法的
學(xué)而時(shí)習(xí)之 溫故而知新 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
③談修身做人的
有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎 三人行，必有我?guī)煛∥崛杖∥嵘怼∈坎豢梢圆缓胍恪q寒，然后知松柏之后凋 己所不欲，勿施于人
3．語言活學(xué)活用
1）老師舉例，設(shè)置情景，請同學(xué)們討論，面對這種情況，應(yīng)該用我們所學(xué)的課文中的哪一則來教育他們。
例一：有一個(gè)同學(xué)每天回家都急著把作業(yè)寫完，想到什么寫什么，基本沒有過多思考，不會(huì)做的就空著交上來，他的作業(yè)質(zhì)量不高，總是不能得優(yōu)，有時(shí)還得了“差”；還有一位同學(xué)，上課老師講了一個(gè)簡單的問題，他懂得如何回答，然后他就覺得自己什么都懂了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對不對？我們該怎么教育他們呢？為什么？
討論之后，回答“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”并解釋意思。
例二：有位同學(xué)當(dāng)有其他的同學(xué)在課堂上回答錯(cuò)問題或被老師點(diǎn)名批評(píng)時(shí)，就興災(zāi)樂禍，取笑別人，從來沒有思考自己有沒有犯過類似的錯(cuò)誤。
討論之后，回答“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”并解釋
例三：還有位同學(xué)不喜歡別人打他，但是他卻經(jīng)常去打別人，你們覺得他應(yīng)該怎么要求自己呢？
討論之后，回答“已所不欲，勿施于人”解釋。
2） 指導(dǎo)學(xué)生通過舉例來運(yùn)用語言，操作方式是請一個(gè)同學(xué)講一個(gè)自己生活學(xué)習(xí)中的故事或者歷史小故事，讓其他同學(xué)們來猜猜可以用《論語十則》中那一則來驗(yàn)證的。
這個(gè)環(huán)節(jié)采用競賽式，講故事的和猜對的都加分，最后算總分來決定優(yōu)勝組。
三、背誦接龍。
教師指導(dǎo)背誦，要求語音準(zhǔn)確、聲音響亮，切忌斷句、破句，并參考朗讀標(biāo)準(zhǔn)，每組十個(gè)人，一人背一則，其他組點(diǎn)評(píng)，然后四組選代表背誦接龍，一人背一則，不能連續(xù)背，接著每組齊背接龍，最后教師打分。
四、練習(xí)反饋
1．根據(jù)提示，用課文原句填空。
（1）：當(dāng)別人不了解甚至誤解自己時(shí)，孔子在《論語》中認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度是_____________________________________。
（2）“學(xué)習(xí)”與“思考”的辯證關(guān)系是_____________________________________。
（3）作者強(qiáng)調(diào)“三人行，必有我?guī)煛钡囊罁?jù)是______________________________
（4）(2003年常德)①人們常引用《〈論語〉十則》中“ ,”一句表示應(yīng)隨時(shí)向周圍有長處的人學(xué)習(xí)。
（5）生活中表示既善于從正面學(xué)習(xí)，也善于從反面借鑒的意思時(shí)，我們常引用《論語》中的話：（也是與“取長補(bǔ)短”意思相近的句子） 。
（6）闡述正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是實(shí)事求是，不能不懂裝懂的句子是
（7）⑾AAPP會(huì)議在重慶召開，山城百姓喜迎各國嘉賓，《論語》中有一句話可以表達(dá)這種喜悅；“ ”
為了辦好這期黑板報(bào)，宣傳組的同學(xué)設(shè)計(jì)刊頭，撰寫稿件，編輯資料，忙得“ ”
五、學(xué)生小姐小結(jié)這節(jié)課的收獲
教師點(diǎn)評(píng)同學(xué)們的表現(xiàn)
六．作業(yè)，（1）完成相關(guān)練習(xí)，（2）背誦譯文，（3）整理筆記和做好復(fù)習(xí)
劉海濤
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