開創(chuàng)作文批改新路子 促進作文教學(xué)新發(fā)展
--讓教師下水作文與學(xué)生作文批改巧妙結(jié)合
作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要組成部分，而作文批改又是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，如何更好地做好作文批改來促進作文教學(xué)，恐怕也是絕大部分語文教師在平時語文教學(xué)中經(jīng)常探討的問題。最近筆者在作文批改過程中，看到一名學(xué)生選材非常棒，但沒有寫好，一時心血來潮，依據(jù)學(xué)生作文素材改寫了一篇下水作文，為學(xué)生作文升了格，并且在評講中把學(xué)生作文與老師寫的升格作文進行了對比分析、講評。結(jié)果，學(xué)生興致極高，筆者不禁感嘆，如果經(jīng)常這樣批改、評講，作文教學(xué)一定會上一個臺階。因此，這種讓教師下水作文與學(xué)生作文批改相結(jié)合的作文批改方式就走進了筆者的作文教學(xué)。
一、教師下水作文與學(xué)生作文批改相結(jié)合的批改方式對作文教學(xué)有著積極的推動作用。
在進行了幾次這樣的作文批改之后，筆者感覺到在這樣幾個方面對作文教學(xué)有著積極影響。
1、教師下水作文與學(xué)生作文批改相結(jié)合的批改方式，大大的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣
俗語云：興趣是最好的老師。作文教學(xué)也是這樣，只要學(xué)生對它產(chǎn)生了興趣，才會積極主動地去學(xué)、去寫。這種批改方式在平時的作文教學(xué)中就起到了這樣的作用。
首先，從學(xué)生個體而言，當他（她）的作文被老師整篇修改之后，他（她）有一種被老師重視的感覺，他（她）的內(nèi)心深處會對語文、對作文，甚至對語文教師都會有一種親近感，這種親近感稍加引導(dǎo)就會逐步變成興趣，至少學(xué)生不會那么討厭作文了。
其次，就學(xué)生整體而言，當教師把修改的整篇作文呈現(xiàn)在他們面前時，他們的第一反應(yīng)是“文章是老師寫的”，然后他們就會走近這篇文章，“老師寫得好不好？”“老師是怎樣寫的？”“老師是怎樣改寫這個材料的？”這些問題將會逐步引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去思考這篇作文�！袄蠋熓裁磿r候也幫我改一篇作文？”當這個問題在學(xué)生腦海中產(chǎn)生時，學(xué)生就會對老師的“批改式下水作文”充滿一種期待，這種期待就有利于對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。
2、教師下水作文與學(xué)生作文批改相結(jié)合的批改方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
首先，這種作文教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的作文審美能力。由于這種下水作文是在學(xué)生作文素材的基礎(chǔ)之上改寫出來的，學(xué)生的作文和老師修改之后的作文都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生作文中的問題就很清楚的暴露出來了，學(xué)生作文與老師作文之間的差距就會體現(xiàn)出來，那么學(xué)生對一篇作文的好壞標準就有了一個清晰的認識，這就培養(yǎng)了學(xué)生的作文審美能力，而這種審美能力對學(xué)生作文的發(fā)展路子就指明了方向。
其次，這種作文教學(xué)方式有助于學(xué)生學(xué)會選材。老師在這種下水作文式的批改中，不會對所有的學(xué)生作文都去修改，必定有所選擇。筆者所選擇修改的作文都是選材比較真實，緊扣話題的。那么什么樣的作文老師會給你修改呢？什么樣的材料老師會給你修改呢？學(xué)生在對這個問題的思考中就會對作文選材重視起來，他們在以后的作文中或多或少的都會選擇和老師所倚重的材料類似或相近的，無形之中指引了學(xué)生作文選材的方向。
其三，這種作文教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和修改作文的能力。同一篇素材，學(xué)生和老師的不同寫法，效果完全不一樣，同學(xué)們會在老師的評講中認真觀察和比較，學(xué)習老師處理材料、組織材料的方式，在訓(xùn)練之中，學(xué)生的觀察能力、組織材料、修改材料的能力會得到一定的提高。
3、教師下水作文與學(xué)生作文批改相結(jié)合的批改方式，為學(xué)生提供了規(guī)范的作文范文。很多語文老師在作文講評中喜歡找一些好一點的范文，當然，不是所有的作文都能找到良好的范文。而教師的這個下水作文是從學(xué)生作文中來，做大多數(shù)學(xué)生的范文是再好不過了，既規(guī)范、又真實，解決了到處為學(xué)生找范文的尷尬。
4、教師下水作文與學(xué)生作文批改相結(jié)合的批改方式，有利于語文教師個人素養(yǎng)的提高。
語文老師是需要一定的語文素養(yǎng)和文學(xué)功底的，當然僅靠教師作為學(xué)生期間的一點知識是遠遠不能滿足教學(xué)的需要的，必須通過一定的方式來提高自己。寫作就是提高語文教師語文素養(yǎng)的非常有效的手段，經(jīng)常寫下水作文可以讓語文教師的寫作能力得到鍛煉，可以保證語文教師的語文素養(yǎng)保持在一定的高度，甚至是不斷的提高。所以“教師下水作文與學(xué)生作文批改相結(jié)合”的批改方式，有利于語文教師個人素養(yǎng)的提高。
二、教師下水作文與學(xué)生作文批改相結(jié)合的作文批改方式具有可操作性。
1、教師下水作文與學(xué)生作文批改相結(jié)合的作文批改方式，并不追求教師下水作文的數(shù)量。
一提到作文批改，讀者肯定會想到數(shù)量，那么多學(xué)生作文教師也不可能篇篇改成下水作文，這種批改方式也并不追求教師下水作文的數(shù)量。學(xué)生的每次作文，教師選擇最值得改寫的材料修改成下水作文，每次作文教師改寫一篇即可，每學(xué)期七、八次作文，教師寫七、八篇下水作文也并不為過，并不會增加教師的教學(xué)負擔。
2、教師下水作文與學(xué)生作文批改相結(jié)合的作文批改方式，把教師練筆與教學(xué)任務(wù)有機結(jié)合起來。語文教師是需要經(jīng)常練筆的，這種作文批改方式把教師的練筆應(yīng)用到批改作文上，既起到了練筆效果，又完成了教學(xué)任務(wù)，可謂是一舉兩得。
3、教師下水作文與學(xué)生作文批改相結(jié)合的作文批改方式，為作文評講提供了有價值的實例。很多語文教師在作文評講或教授作文技巧的時候，都是空洞的說教，特別是在涉及到一些作文技巧時，用教師自己的下水作文作范例，又有學(xué)生作文的襯托，學(xué)生理解起來，掌握起來會更深刻，這也會大大提高作文課的效率。
總之，讓教師下水作文與學(xué)生作文批改巧妙結(jié)合，不僅對作文教學(xué)有著積極的推動作用，而且在平時的作文教學(xué)過程中又具有可操作性，這種作文批改模式和作文教學(xué)方法值得語文教師在日常教學(xué)中去運用的。當然，作文教學(xué)之路千萬條，作為一名語文教師，應(yīng)該不停地去探索，努力尋找出更科學(xué)、更有效的作文教學(xué)之路，從而促進作文教學(xué)的新發(fā)展。
樹葉
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