德陽市中江縣凱江鎮(zhèn)中心學(xué)校 羅艽
在實(shí)際的教學(xué)中，大多的教師感覺作文難教，學(xué)生覺得作文難寫，學(xué)生的作文水平難于提高，甚至還有大部分學(xué)生離課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)還有很大的差距。要改變這中現(xiàn)狀我認(rèn)為關(guān)鍵是首先教師要改變作文教學(xué)的觀念，改變只在作文課上作文的觀念。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要使學(xué)生的作文鮮活起來，豐富起來，一定要使學(xué)生的見識(shí)廣起來，才會(huì)使作文的內(nèi)容充實(shí),寫出好的文章來。
在閱讀中進(jìn)行作文的訓(xùn)練是使學(xué)生作文成功的一個(gè)有效途徑。
首先，要使學(xué)生重視課內(nèi)閱讀，從課內(nèi)閱讀中吸收養(yǎng)料。絕大數(shù)的學(xué)生把課文和寫作分離開來，認(rèn)為課文不就是讀懂，理解就行了嗎。因此教師首先要培養(yǎng)的是學(xué)生的意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺的將閱讀和寫作結(jié)合起來從而改變?yōu)榱俗魑亩鑫牡慕膛c學(xué)的現(xiàn)狀。
教師要善于將有限的課文化為無限的教學(xué)，在課后的作業(yè)處理上，結(jié)合課文布置同類型的作文片段寫作，有效的將課文和寫作聯(lián)系起來。
如七年級(jí)上冊(cè)的《童趣》教學(xué)中，同學(xué)們暢所欲言，談到自己小時(shí)侯眾多有趣的故事，件件皆可入文。第三單元，感受自然之美的閱讀課文中，寫出了自己對(duì)春夏秋冬的獨(dú)特感受，所做的片段也為作文課準(zhǔn)備了題材。在我愛我家單元中，介紹兒時(shí)的玩伴和玩具，這些都是為以后的作文著準(zhǔn)備工作。
例如，在七年級(jí)下冊(cè)中，第一單元為《成長(zhǎng)的煩惱》，學(xué)生平時(shí)的煩惱很多，如何很好挖掘出來并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來，課文就是很好的例文。寫一個(gè)游戲的片段，如描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，試用一系列的動(dòng)詞來表現(xiàn)。其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行的作文準(zhǔn)備活動(dòng)；寫《丑小鴨和我》就是在挖掘?qū)W生的內(nèi)心的過程；在《最后一課》中進(jìn)行的心理描寫的片段訓(xùn)練，寫自己高興或后悔的心理感受；對(duì)《木蘭詩(shī)》的改寫；在《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)中，模仿外貌描寫的方法，寫你熟悉的人；社戲中，寫一段景致；《觀舞記》中引導(dǎo)學(xué)生談自己閱讀、觀看、聆聽外國(guó)的文藝作品（舞蹈、文學(xué)、繪畫、雕刻、影視、音樂等）的感受；《貓》中引導(dǎo)學(xué)生講述自己和動(dòng)物之間的故事等訓(xùn)練，讓學(xué)生在真正在生活中積累素材，這既是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生閱讀的要求“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”，“發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”，也是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“寫作要情感真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切的體驗(yàn)”，“注重寫作過程中搜集素材，構(gòu)思立意，列綱起草，修改加工等環(huán)節(jié)”的落實(shí)。在以后的教學(xué)中堅(jiān)持此種訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平必將會(huì)有極大的提高。
其次，讓學(xué)生感悟生活，在生活中體驗(yàn)到生活的多姿多彩也領(lǐng)悟到生活的內(nèi)涵和真諦。一杯牛奶，一把雨傘，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次傷心的安慰，都散發(fā)著友情的芬芳；一次考試失利的痛哭，一次比賽勝利后的盡情擁抱，那些都是學(xué)生在校園生活中收獲的精神財(cái)富------在自然中，感受雄鷹翱翔的壯景，享受花紅柳綠的芬芳，體會(huì)小橋流水的恬淡和惆悵，感受大江東去的豪邁，咀嚼雨打芭蕉的憂傷，品味月上中天的思念；在社會(huì)中，從讓座的青年看到人性的美好，從流浪的乞丐身上看到現(xiàn)實(shí)的瘡疾，從流行的服飾上感受時(shí)尚的脈搏，從屈原的塑像上體驗(yàn)歷史的滄桑，一個(gè)人漫步于街頭輕嗅陽光的味道-------有了豐富的生活作為基礎(chǔ)，就不愁學(xué)生寫不出情感真摯、內(nèi)容充實(shí)的文章。
但作為初中生的他們年紀(jì)畢竟還小，經(jīng)驗(yàn)少，閱歷不夠豐富，見識(shí)、也不夠深廣，只有在大量閱讀的基礎(chǔ)上，提高自身的文化素養(yǎng)，吸收傳統(tǒng)的文化積淀，感受不同的寫作風(fēng)格，才能真正的讓學(xué)生的寫作有豐厚的底蘊(yùn)。因而在進(jìn)行作文教學(xué)中，不僅僅是把學(xué)生帶進(jìn)閱讀室，更應(yīng)該讓學(xué)生熱衷于讀書，癡迷于讀書，以讀書作為最大的快樂，在大量的課外閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)感受到不同作品的不同魅力。
讀中國(guó)神話故事，為其中勞動(dòng)人民的大膽設(shè)想而驚嘆；讀詩(shī)歌，為詩(shī)人的多愁善感，或慷慨激昂或浪漫憂傷而品味；或?yàn)槲闹械娜宋镄蜗蠖鄯?-------走進(jìn)文學(xué)的海洋，讓學(xué)生接觸更豐富更博大的生活，體驗(yàn)更深邃更睿智的思想，了解不同風(fēng)格不同流派的作家，在閱讀中潛移默化中增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的寫作水平。
第三，要積極營(yíng)造學(xué)生自由發(fā)展的空間。只有在自由的空間里，學(xué)生才能真正的將自己的寫作水平發(fā)揮出來�！八疂M則溢”，學(xué)生的感受多了，所受的感染多了，思想也就豐富了，自然要流露，多渠道的滿足學(xué)生的多種要求更有助于學(xué)生的發(fā)展。課堂口頭練習(xí)，課后小練習(xí)，課外閱讀，學(xué)生之間的交流，作文時(shí)間的靈活安排，大作文的分細(xì)處理，學(xué)生自由的練筆等多種方式的結(jié)合，學(xué)生的作文水平必然在一天天中，一字字中慢慢的提高。
“厚積而勃發(fā)”，在閱讀中突破作文的難關(guān)，在閱讀中解決作文的難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)一定會(huì)有極大的進(jìn)步，作文也不再是難關(guān)了，只是自然的流露了。
羅艽
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