&nbs p;創(chuàng)意說明：《故鄉(xiāng)》作為魯迅短篇小說的典范之作，以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線索，描述了那一時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的生活遭際與精神病苦，抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人之間關(guān)系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。這是一篇篇幅很長(zhǎng)的課文，包涵的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮明。因?yàn)闀r(shí)代的原因和魯迅特有的風(fēng)格使這篇課文很難理解，所以先安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，初步感知文意。教學(xué)過程中，從整體感知入手，讓學(xué)生從整體上把握課文：從讀過這篇課文的直接感覺入手，從整體上感受課文的感情基調(diào)，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，分析這種感覺的來源。重點(diǎn)分析人物，分析人物的時(shí)候，通過外貌語言動(dòng)作等描寫重點(diǎn)分析閏土，次要分析楊二嫂、“我”，突出體現(xiàn)一個(gè)“變”字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。最后，理解課文結(jié)尾部分的含義，給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)背景材料，加深對(duì)課文的理解和作者寫作意圖的理解，從而理解文章的主題。這樣由現(xiàn)象到本質(zhì)，透徹的領(lǐng)會(huì)課文主題，既突出了重點(diǎn)，又能給學(xué)生一個(gè)完整的印象，不至于肢解課文。學(xué)情分析：七年級(jí)和八年級(jí)時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解。理解運(yùn)用對(duì)比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進(jìn)一步理解課文主題，這是本文的重點(diǎn)，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)小說所反映的深刻主題。 2、具體分析小說人物的性格特征。 3、明確“我”在小說結(jié)構(gòu)上所起的作用及其形象意義。 4、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。 5、品味對(duì)話對(duì)人物的刻畫所起的作用。教學(xué)重點(diǎn)： 1、運(yùn)用對(duì)比手法塑造人物、突出主題。 2、理解議論對(duì)表達(dá)主題的作用。教學(xué)難點(diǎn)： 1、把握小說的主題。 2、分析閏土、楊二嫂、“我”三個(gè)形象的內(nèi)涵。 3、理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。教學(xué)設(shè)想： 1、小說思想容量很大，距離學(xué)生生活又較遠(yuǎn)，因此教師可以適當(dāng)布置課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容有三點(diǎn)：①學(xué)生熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。②小說是通過怎樣的方式來刻畫閏土、楊二嫂這兩個(gè)人物形象的？在“我”的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表現(xiàn)在哪些方面③課文主要運(yùn)用了哪些主要表達(dá)方式，請(qǐng)將具體的句子畫出來。 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物的對(duì)比關(guān)系，運(yùn)用列表法分析小說內(nèi)容，以加深印象和理解。 3、課時(shí)安排：三課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：梳理文章脈絡(luò)，把握課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人�！昂R依北風(fēng)，越鳥巢南枝”，故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動(dòng)著我們的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng)，他看到了什么、又感受到了什么？讓我們來一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。二、解題： “我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)拔摇敝g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。一年后，作者便以這段經(jīng)歷為素材，寫下了這篇小說。 “故鄉(xiāng)”這個(gè)題目，既交代了事情發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，又為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。三、通讀課文，理清本文結(jié)構(gòu)： 1、注意下列詞語的書寫、讀音。陰晦（huì） 蕭索（xiāo suǒ） 愕（è）然 鄙（bǐ）夷 嗤（chī）笑 瑟索（sè suǒ） 折（shé）本 惘（wǎng）然 恣�。▃ì suī） 2、小說以什么為線索來組織故事情節(jié)？解讀：以“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受為線索。 3、依據(jù)小說的線索，可以把小說分為三部分，怎樣分？解讀：第一部分（1--5）描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。第二部分（6--77）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。第一層（6--8）寫老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲涼之中；還寫與母親商定搬家的事情。第二層（9--33）“我”回憶與少年閏土的友情。第三層（34--52）“我”見到了圓規(guī)楊二嫂。第四層（53--77）寫“我”見到了中年閏土。第三部分（78--88）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。 4、小說刻畫了哪幾個(gè) 人物形象？解讀：閏土、楊二嫂、“我”。四、（了解環(huán)境）閱讀1-5段，回答以下問題。 1、第一段中的“冒著嚴(yán)寒”說明什么？解讀：“冒著嚴(yán)寒”寫回故鄉(xiāng)的季節(jié)，寫出我回故鄉(xiāng)急切心情 。 2、第2段描寫了哪些景物，起什么作用？ 解讀：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。 3、如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？解讀：先用一個(gè)感嘆句“阿！”再用一個(gè)否定的疑問句。這樣寫是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。 4、怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，--雖然沒有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”？解讀：眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)形成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。五、作業(yè)布置： 1、完成圖表題（閏土、楊二嫂的變化對(duì)比圖） 2、思考：造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么？第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)： 1、在對(duì)比中分析人物形象和人物性格的變化。 2、通過分析對(duì)比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)小說的內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析了人物形象。這一節(jié)課，我們一起來分析促使人物性格的發(fā)生變化的原因到底是什么。二、 (分析人物)討論小說哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法，各有什么作用？ 1、閏土的變化（1）朗讀課文第二部分，找出描寫閏土的段落填寫下表。閏土 少年 中年外貌 語言、動(dòng)作 對(duì)“我”的態(tài)度 對(duì)生活的態(tài)度 性格特點(diǎn) （2）通過以上比較你認(rèn)為少年閏土和中年閏土各有什么性格特點(diǎn)？解讀：少年閏土：純真、自信、活潑、懂得很多生產(chǎn)知識(shí)。中年閏土：麻木遲鈍、善良忠厚、勤勞樸實(shí)。（3）閏土二十多年來為什么發(fā)生這么大的變化？解讀：表層原因：多子饑荒苛稅兵匪官紳，社會(huì)落后愚昧。深層原因：封建禮教封建等級(jí)觀。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念（即禮教、等級(jí)觀念）毒害，使閏土發(fā)生了巨變。 2、楊二嫂的變化（1）填表?xiàng)疃?nbsp;二十年后 二十年前外貌 語言 動(dòng)作 性格特點(diǎn) 小結(jié)：通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。 （2）楊二嫂為什么也發(fā)生這么大的變化？解讀：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢(shì)利貪婪的惡習(xí)使她發(fā)生了這么大的變化。 3、二人發(fā)生變化的原因是什么？這一切的變化說明了什么？解讀：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民和小市民生活的貧困、封建傳統(tǒng)觀念對(duì)人們精神的毒害，造成人們純真人性的扭曲。辛亥革命的不徹底性造成的農(nóng)村破產(chǎn)人民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，對(duì)新生活的渴望。本課小結(jié)：小說通過對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民和小市民生活的貧困，封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)人們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。三、作業(yè)布置： 1、復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)一、二。 2、思考：作者在文章中多次描寫了故鄉(xiāng)的景象，請(qǐng)找出并作簡(jiǎn)要賞析。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)： 1、在對(duì)比中分析故鄉(xiāng)的變化（記憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)、憧憬中的故鄉(xiāng)）。 2、分析篇末議論，引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)親。在分析了故鄉(xiāng)的人的變化，我們來一起分析故鄉(xiāng)本身的變化。二、語言品讀：（一）找出文中描繪故鄉(xiāng)的片段。 1、記憶中的故鄉(xiāng)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。解讀：這樣的描寫傾注了“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年生活、對(duì)少年閏土的無比深厚的感情。也為后文寫閏土的變化埋下了伏筆。 2、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)：天氣是陰晦的，冷風(fēng)嗚嗚地響，蒼皇的天底下橫著幾個(gè)蕭索的鄉(xiāng)村。解讀：（1）“橫”的用法：雜亂、毫無生機(jī)。寫出了故鄉(xiāng)的蕭條破敗。（2）這幅荒村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了舊時(shí)代中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境。為下文寫故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)的人的變化作了很好的鋪墊。 3、憧憬中的故鄉(xiāng)：我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。解讀引導(dǎo)：小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的渴求，對(duì)未來的一種朦朧的憧憬。（二）在文中找出描寫“我”的心情的句子，分析“我”的心情是如何變化的？解讀：回故鄉(xiāng)--急切見故鄉(xiāng)--悲涼憶故鄉(xiāng)--沉重、憂憤憶閏土--高興、佩服、依依不舍見楊二嫂--驚嚇、困窘見閏土--興奮、驚異、悲哀離故鄉(xiāng)--失望、氣悶、悲哀、憧憬未來（三）結(jié)合以下問題，分析“我”是一個(gè)怎樣的人？ 1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？ 解讀：因?yàn)椤拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。 2、“我只覺得我四面有著看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？解讀：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。 3、“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽的模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾？為什么？解讀：“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求�！扒宄笔钦f追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫。（四）第86段中“辛苦輾轉(zhuǎn)”、 “辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么？其中三個(gè)“辛苦”的意思一樣嗎？“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？解讀：“辛苦輾轉(zhuǎn)”的意思是像“我”那樣異地謀生，到處奔波、生活不安定。 “辛苦麻木”的意思是像閏土那樣在社會(huì)的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木。“辛苦恣睢”的意思是像楊二嫂那樣為生活所迫而變得尖刻、潑辣、放肆、自私自利。新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。 （五）“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了�！� 解讀：（1）因?yàn)椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來。（2）閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。 6、小說結(jié)尾“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！边\(yùn)用什么表達(dá)方式？有什么深刻含義？解讀分析：本段運(yùn)用議論的表達(dá)方式，深化主題。 “無所謂有”，意在說明光有“希望”，空懷“希望”而不去追求、奮斗，“希望”就不成其為“希望”；“無所謂無”意在說明即使“希望”只有一點(diǎn)點(diǎn),但只要為了“希望”而不懈追求,始終不渝地去奮斗，“希望”就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。這句話還運(yùn)用了比喻的修辭方法，它的喻意是：要實(shí)現(xiàn)美好的愿望,就要努力去實(shí)踐。表達(dá)了作者渴望改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和信心，以及鼓勵(lì)人們?yōu)橄Ｍ鴬^斗的激情。課堂小結(jié)：小說以“我”回故鄉(xiāng) --- 在故鄉(xiāng)---離故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，依據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了兩個(gè)“閏土”，兩個(gè)“楊二嫂”，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻指出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱情感。三、拓展運(yùn)用。 1、仔細(xì)觀看電影《上甘嶺》片段，看看影片是從那些方面來表現(xiàn)人物的？這寫描寫突出了人物怎樣的性格？ 2、通過這一課的學(xué)習(xí)，我們知道描寫人物要抓住人物特征，從語言、神態(tài)、動(dòng)作、肖像等多方面進(jìn)行描寫。那么你能不能自己寫出形象先明的人物呢？四、作業(yè)布置：學(xué)了《故鄉(xiāng)》這篇小說，同學(xué)們有什么感受和收獲？寫一篇不少于200字的短文。教學(xué)反思： 1、學(xué)生與課文閱讀需要的距離較大，要多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析。 2、把握文章的思路和對(duì)比、議論的手法是理解文章的關(guān)鍵。按照“記憶中的故鄉(xiāng)--現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)--憧憬中的故鄉(xiāng)”的順序講析，學(xué)生可能理解得快和準(zhǔn)確些。 3、分析對(duì)比手法時(shí)常常忽略了詞語的講解，看來要安排一個(gè)環(huán)節(jié)來強(qiáng)化關(guān)鍵詞的理解。附：板書設(shè)計(jì)純真、自信、活潑（小英雄）閏土（木偶人）麻木遲鈍、善良忠厚、勤勞樸實(shí) ┃ （二十年前） ━ 變 ━ （二十年后） ┃ 豆腐西施 楊二嫂 自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利（變化的原因：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民和小市民生活的貧困、封建傳統(tǒng)觀念對(duì)人們精神的毒害）
時(shí)瑞云
[故鄉(xiāng) 教學(xué)案例(河大版七年級(jí))]相關(guān)文章：
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