在高考語文中，閱讀和寫作是永遠無法回避的兩大內容。其中閱讀包括的內容又最廣泛，有古代的，有現代的，有詩，有文。因此，要做好各種類型的閱讀賞析題，我們必須要有這方面的足夠的技能儲備。在此，我僅就現代文閱讀談談自己初淺的認識。
一．平時，在閱讀中提升能力
高中三年時間短，任務重。因此，我們的閱讀必須要有針對性，要努力提高自己的閱讀能力。只有提高了閱讀理解能力，才能為準確答題打下堅實的基礎。為此，我們閱讀時，在閱讀材料的選擇上要強調“四個面向”：
面向名家：余秋雨、季羨林、冰心、李健吾、卞毓方、嚴文井、蘇叔陽、周國平、馮驥才、韓少功、張曉風等現當代作家。他們的作品永遠都是我們的首選。
面向生活：與學生的年齡、閱歷、認識、情感、心理有直接或間接聯系的文章，與社會重大事件或思潮有直接或間接聯系的文章。
面向人文：評價、描述、介紹、說明傳統(tǒng)文化和民族特色的文章。
面向多元：議論性的隨筆、時評，抒情性的散文、游記，敘述性的小說、通訊，說明性的科普、介紹等等;同時也要重視具有時代氣息、與我們的現實生活接近的平易、平實、淺近的美文。
另外，閱讀要有方法，要用命題者的閱讀思路來“訓練”我們的閱讀。一般說來，命題者對現代文閱讀題的命題過程，就是把對文本的理解，用“為什么”“是什么”“怎么樣”等方式直接或間接地呈現出來。如果我們在平時的現代文閱讀中，養(yǎng)成“讀出主旨”“讀出結構”“讀出語言”的閱讀習慣，對所有的閱讀對象都作這樣的閱讀“訓練”，那么，我們的閱讀“點”與命題者的命題“點”就會有相似或吻合之處。正因為有著這樣相似的內在關系，我們把握現代文閱讀解題方法的根本，實際上就是正確、準確地掌握對文章的閱讀和理解。
二．考時，在訓練中促進發(fā)展
任何一位老師都明白，要提高學生分析解答高考現代文大閱讀的能力，必須多練習。但是如果不加選擇地搞題海戰(zhàn)術，缺乏針對性，設計不科學，那就會使現代文閱讀題變得錯綜復雜，不易把握，從而失去了訓練的意義。因此，在復習時，老師要結合教學內容和學生的實際，有意識地挑選不同題材風格的文章和不同出題思路的文章，進行有效訓練。針對訓練中出現的問題，要適時進行細化、強化，以達到事半功倍的效果。對來自四面八方的復習訓練材料，一定要進行認真篩選，做好去粗取精、去偽存真的工作，使之真正能為學生所用。具體講，可從如下幾個方面引導學生：
1.做題前，要從文體特征入手，整體把握文章。
新課標的閱讀文章，除了散文、小說等文學類文本外，還包括實用類文本，如人物傳記、人物訪談、通訊、消息、特寫、隨筆、短評等等。文體不同，文章結構及表現內容的方式方法也不同。因此，我們必須要根據不同文體的特點把握住它們的情節(jié)、結構、及思想內容。比如散文閱讀，我們就要教會學生理解散文中的小與大，表與里，散與聚的文體特征，讓他們從小事情小人物身上感受大社會大生命，從散亂的人和事中體悟凝聚深邃的思想精神，情感態(tài)度，哲理啟示。又如小說閱讀，我們就應通過小說的三要素，梳理文章的情節(jié)結構，把握文中所塑造的人物形象，進而領會文中高度濃縮的社會生活及反映的社會現實。
2． 審題時，要抓住題干的命題指向。
審好題是答好題的根本保證，故審題時千萬不能憑經驗、按慣例進行，一定要根據題干的表述弄清命題指向。比如，2009年浙江卷13題：指出三處劃線詞語“似乎”在句中所起的作用。我們就應明白是要回答“作用”而不是“含義”。又如，2009年安徽卷13題：董師傅每晚到湖邊閑坐的細節(jié)描寫有什么作用？其中的“細節(jié)描寫”前是有修飾語的，是要我們注意董師傅在湖邊閑坐的細節(jié)，而不是回答文中所有的細節(jié)描寫的作用。
3、 答題時，要全面準確組織答案。
文章理解的好壞直接關系答題的成敗，答案組織的好壞直接關系得分的高低。因此，作答時一定要準確全面，絲毫不敢麻痹大意，掛一漏萬。作答全面是建立在準確理解文意和審準題目的基礎上的。而要答題準確，我們可從以下幾方面做起:
(1).截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個詞，我們只要原原本本把它移出來或截出來，按規(guī)定寫進答題處就可以了。
(2). 改。就是我們在找出題目答案所在的句段后，由于語句太長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以整改，這時，我們可根據題目要求，選出有用的語言信息進行重新組合、表述。
(3). 寫。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要我們整體把握文意或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達出來。因此，做這類題目，我們一定要吃透答案的內容要點，拿準表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語句表達。
4、 探究題，要顧及文本內容。
問題探究是新課標下的新增題型，它包括文本研討類，個性解讀類，知識積淀類，聯系現實類以及技巧分析類等等。很多同學在做這類題目時，常常認為探究就是要開創(chuàng)性發(fā)揮，因而，他們答題時隨心所欲，信馬由韁。其實，探究也應該從文本內涵出發(fā)去拓展延伸。文本內涵是探究的理論依據，特別是個性類探究題，學生們容易上問法的當，答題海闊天空，信口開河。一般的，做這類題有以下幾個原則：
(1).探究所持的觀點應該是健康的、合理的，要多一些理性思考，少一些感情用事。
(2).探究要有依據，要立足文本，從文中尋找證明自己觀點與看法的材料，但又不完全囿于文本。
（3）.文本中無依據，在文本的未定點或空白點上設題的，探究時要調動生活積累，不能任意發(fā)揮，無限開放。
（4）.表述時，一般先亮出觀點，再進行論述，條理要清楚，層次要分明。即據題意，亮觀點；扣文本，巧論述；巧聯系，精歸結。
總之，平時多閱讀，精訓練，注意提高自己的閱讀水平，勤思考，勤總結，掌握答題技巧，我們一定會攻克這個堡壘，進入美麗的殿堂，獲取我們想要的東西。
王輝
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