新課標下的語文課堂應(yīng)該注重課堂內(nèi)容，淡化課堂形式，注重知識和能力的真正培養(yǎng)，反對知識和能力的花架子；注重教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程方法，反對不切實際，拔苗助長。語文教學(xué)求真求效求度，應(yīng)該把語文教學(xué)落到實處。對此，我把自己常規(guī)的語文教學(xué)過程總結(jié)如下：
一、認真抓好預(yù)習(xí)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)在高中語文課堂教學(xué)中十分重要，它不僅為課堂教學(xué)奠定良好的知識基礎(chǔ)與心理基礎(chǔ)，而且能培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。然而，很長時間以來，許多學(xué)生對語文課前預(yù)習(xí)的認識僅停留在讀準字音和弄清詞語的低層次水平上，學(xué)生從知識到能力、從興趣到自覺性也不可避免地存在著層次上的差異，因此，必須對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行必要的指導(dǎo)，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我在教學(xué)實踐中堅持讓學(xué)生寫語文預(yù)習(xí)報告，具體做法是：第一，弄準課文中的音義；第二，作者及課文背景資料查詢；第三，讀完文章后的心得、評價，包括好詞佳句、精彩片段及某一類文章的賞析；第四，質(zhì)疑。每學(xué)新課文之前，我都會先將預(yù)習(xí)報告收上來，把學(xué)生在預(yù)習(xí)中自主學(xué)習(xí)已經(jīng)弄通的內(nèi)容記錄下來，上課時一帶而過肯定學(xué)生自學(xué)成果；把學(xué)生感到困惑的問題打在投影屏幕上，以供課上有的放矢地解決。每當(dāng)學(xué)生看到自己的問題出現(xiàn)在大屏幕上時，都會異常興奮，上課的積極性得到了極大的提高。在實踐過程中，我深深感到學(xué)生有著巨大的潛力，教師一定要學(xué)會放手。
二、抓好幾個時間段
現(xiàn)在的高中生由于應(yīng)試的壓力，在九門功課之間疲于奔命，因此最后留給語文的時間少之又少，所以，必須抓住語文早晚讀、預(yù)備鈴響到上課鈴響、正課這幾個時間段
1、語文早晚讀
語文早晚讀是除了正課之外很重要的語文時間，時間不算短，而且是語文的專用時間。如果這樣的陣地不牢牢抓住，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間就更難把握了。然而，現(xiàn)在語文早晚讀的現(xiàn)狀是學(xué)生從頭讀到尾，而且還都是要求背誦的篇章，形式的呆板、內(nèi)容的單一使得學(xué)生越來越不愿意上語文早晚讀。
那么，要讓學(xué)生愛上語文早晚讀，就必須突破形式的呆板，比如我的語文早讀就組織過以下內(nèi)容：寫預(yù)習(xí)題綱，背誦課文，語言表達交流，對對子，名人名言、座右銘交流，寓言故事、成語故事交流，語文小知識講座，名著名篇介紹，人物介紹，詩歌鑒賞，一周實事盤點或社會熱點評論，已學(xué)過的知識點的復(fù)習(xí)，課文拓展文章閱讀……
通過這樣的改革，學(xué)生愛上了語文早晚讀，語文早晚讀成了學(xué)生匯集課外知識的殿堂，鍛煉自己的舞臺。
2、預(yù)備鈴響到正式鈴響的這段時間
預(yù)備鈴的作用是提醒學(xué)生準備上課用具、書本及調(diào)整上課狀態(tài)，而實際情況是，對于那些比較自覺、學(xué)習(xí)有主動性的學(xué)生來說，這個時間富富有余，而對于那些比較散漫、學(xué)習(xí)主動性差一點的學(xué)生來說，總是慢慢悠悠，甚至正式鈴打了才回到教室，所以這個時間班級的秩序比較混亂。我要求我的學(xué)生，語文課預(yù)備鈴響之前就要坐在教室里，預(yù)備鈴一響，由課代表起頭開始朗讀課文精彩片段或背誦名篇佳句。別看只有短短的不到兩分鐘的時間，但長期堅持下來，學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，既使班級秩序得到保障，又能讓學(xué)生快速進入上課狀態(tài)，同時也使語文學(xué)習(xí)氛圍更加濃重。
3、正課
正課是語文教學(xué)的主陣地，是教學(xué)目標得以實現(xiàn)的重要舞臺，因此，若要學(xué)生喜歡上語文課，那就必須讓語文課生動起來，豐富起來，讓學(xué)生有所得。
“生活處處皆語文，語文時時現(xiàn)生活�！边@是大語文觀所體現(xiàn)出來的語文和生活的關(guān)系。“聯(lián)系生活”是語文新課程標準的重要指導(dǎo)思想，也是語文新教材編寫的重要指導(dǎo)思想。作為語文教師，我心中總有著一個美好的理想，希望更多的學(xué)生愛語文，從而更愛生活。然而現(xiàn)實是越來越多的孩子在語文課堂上失去了自己的情感表達，淪為做題機器，從而對語文興味索然。因此，若要讓學(xué)生喜歡上語文就必須注入生活的源頭活水 。
比如：在指導(dǎo)學(xué)生研討人物之前，我會問:“當(dāng)你想了解身邊的某個人時，你會怎么做呢?”一下子喚醒了學(xué)生感知生活的體驗，激發(fā)起學(xué)生觀察生活的興趣，又讓學(xué)生從生活中找到了學(xué)習(xí)語文的方法；講完用夸張手法描繪人物時，我讓學(xué)生想一想：“如果給趙本山、成龍、姚明等人畫張漫畫，應(yīng)該抓住這些人的哪些特征來夸大處理呢？”結(jié)果學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，對此手法的印象也更加深刻；講完《歸園田居》后，我又給學(xué)生補充了一些歷史上比較典型的隱士的事例，然后讓學(xué)生總結(jié)評價：“你如何看待隱居現(xiàn)象？”同學(xué)們所表現(xiàn)出來的思想的深度和火花深深震撼了我；我還會將較好的電視節(jié)目下載下來跟學(xué)生一起看；一起品味勵志歌詞；探討社會熱點等等。這些活動都是在立足課本的基礎(chǔ)上，進行的有益的生活拓展。既開拓了學(xué)生的視野，激活了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的欣賞品味，使學(xué)生認識到身邊處處有語文，避免了語文學(xué)習(xí)的刻板與僵化。
課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在一節(jié)課的教學(xué)中起著不可忽視的作用。 通過小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固教材知識，深化對課堂教學(xué)主題的理解和把握，使得新知識具有更大的遷移價值，為后繼學(xué)習(xí)和運用它們奠定基礎(chǔ)。通過課堂小結(jié)促進學(xué)生知識的內(nèi)化，使所學(xué)知識條理清晰，幫助學(xué)生形成技能，用起來得心應(yīng)手。
三、作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計
作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。優(yōu)化的作業(yè)學(xué)生樂做，乃至能點燃其創(chuàng)作的熱情，而那些枯燥的機械重復(fù)性作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，達不到知識遷移的目的。在這樣的情況下，教師有必要按照素質(zhì)教育的原則，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，來促進學(xué)生知識、情感、態(tài)度、價值觀方面的升華。
我在教學(xué)實踐中留過這樣的作業(yè):開學(xué)第一堂課，我讓學(xué)生寫一組排比句，每句話都要運用比喻手法，話題是語文，然后在語文早晚讀時交流，學(xué)生寫得都非常好；母親節(jié)快到了，我讓每個學(xué)生給母親寫一條短信，感謝母親的養(yǎng)育之恩并祝福母親節(jié)日快樂，有很多家長給我打來電話，說看了孩子發(fā)的短信非常感動；《邊城》學(xué)完之后，我讓學(xué)生改寫課文結(jié)局，“假如大佬沒有死，回來了，故事將如何發(fā)展？”，同學(xué)們思維的火焰被點燃，寫得生動，寫得入理。
總之，教師一定要改變作業(yè)思想，高考的常規(guī)訓(xùn)練可以進行，但一定要在常規(guī)訓(xùn)練之后增加趣味性和實踐性，為高考，也為學(xué)生的一生打好語文基礎(chǔ)。
我認為，要時刻提醒自己，不能急于求成，要潤物細無聲，精細安排，長遠打算，早晚浸潤，鍥而不舍。只有這樣，才能真正全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。只要在課堂教學(xué)中能夠合理地使用教材，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力為目標，踏踏實實地培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣和語文能力，落實好“一課一得”，語文課堂教學(xué)就一定能夠落到實處。
杜江
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