義烏市義亭鎮(zhèn)中 賈小青
新世紀(jì)的人才,不僅要有較全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，更需要具備創(chuàng)新的活力，以承擔(dān)知識(shí)創(chuàng)新的重任，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。這就對(duì)培養(yǎng)人才的學(xué)校教學(xué)--尤其是基礎(chǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。而語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)，由于學(xué)科特點(diǎn)和功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的作用。
一、創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本要求
（一）師生互動(dòng)氣氛
1、民主、和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。
2、引導(dǎo)學(xué)生能容忍別人的不同意見(jiàn)，接納他人的觀點(diǎn)，形成既充滿競(jìng)爭(zhēng)又合作愉快的氛圍。
3、課堂上要保持“動(dòng)中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過(guò)于嚴(yán)肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。
（二）教學(xué)主體凸現(xiàn)
1、要始終把發(fā)揮學(xué)生主體性作為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的核心。
2、要特別注重適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異與興趣。
3、重視學(xué)生提出的意見(jiàn)，樂(lè)于聽(tīng)取學(xué)生的不同見(jiàn)解，允許學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)作出不同的決定。
4、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的勇氣。
5、教師要允許和接納學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，坦然面對(duì)錯(cuò)誤；善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生悅納自我的意識(shí)和能力。
（三）教法學(xué)法創(chuàng)新
1、教法要因人、因課、因時(shí)、因地而多變，尤其是必須反對(duì)“滿堂灌”、“傳送帶”式的教法，盡量多給學(xué)生自由的時(shí)間空間去激發(fā)與運(yùn)用他們的想象力、創(chuàng)造力。
2、課堂提問(wèn)形式要多樣化，內(nèi)容呈開(kāi)放性。
3、課堂教學(xué)中，構(gòu)建探索性合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
4、允許和鼓勵(lì)學(xué)生利用繪畫、音樂(lè)、手工、肢體運(yùn)動(dòng)等多種渠道，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的或聞所未聞的方式來(lái)展示自己的思維。
5、改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方法，反對(duì)單一、機(jī)械的抄寫式、推演式作業(yè)。
二、創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本策略
（一）更新教師的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新氛圍
1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，擺正教師和學(xué)生的位置，挖掘?qū)W生的主體性作用
學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力很大程度來(lái)源于生活積累，來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)源于開(kāi)放的課堂教學(xué)建構(gòu)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要更新教學(xué)觀念，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置。長(zhǎng)期以來(lái)形成的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式都是以傳授知識(shí)為主的“滿堂灌”，進(jìn)行繁瑣的課文分析，主要表現(xiàn)為教師“講”，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、記。可素質(zhì)教育要求學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，還要培養(yǎng)較強(qiáng)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的活動(dòng)，教師要變口若懸河的講授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。
2、改革備課方法，把傳統(tǒng)教學(xué)的單一知識(shí)結(jié)構(gòu)改變?yōu)檎J(rèn)識(shí)和培養(yǎng)主體性人格雙層面的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
以往撰寫教案時(shí)往往把教學(xué)步驟、教師的提問(wèn)及問(wèn)題的答案作為主要內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)更多關(guān)注的是教學(xué)效果，說(shuō)白了即考試時(shí)如何讓學(xué)生少丟分，得高分，知識(shí)領(lǐng)域關(guān)注多，學(xué)生能力發(fā)展關(guān)注少；教師抄寫教案用時(shí)多，鉆研教材用時(shí)少；鉆研教法用時(shí)多，研究學(xué)生用時(shí)少；教學(xué)中教師以“灌輸講授”為主，課堂上很難把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)新性語(yǔ)文教學(xué)要求把備課教案改為從學(xué)生自學(xué)開(kāi)始，注重學(xué)法的指導(dǎo)和綜合能力的培養(yǎng)，把課文交還給學(xué)生，讓他們自己解決自己找出的疑點(diǎn)。這樣，備課的重點(diǎn)就應(yīng)放在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，既發(fā)展學(xué)生個(gè)性，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探討，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
要讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個(gè)性，就要充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的哪怕是一丁點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，逐步消除學(xué)生的服從感、低下感、自卑感。對(duì)一些難度較大的問(wèn)題，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生變換角度進(jìn)行探索。
4、重視課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的心理調(diào)適，營(yíng)造寬松和諧的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。
希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需求和內(nèi)在本質(zhì)，任何人做任何事主觀上總是希望獲得成功，成功了才更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。這種情況在課堂教學(xué)中也非常明顯。所以，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢想敢說(shuō)，敢有與別人不同看法的課堂環(huán)境。因?yàn)樵谕g人中敢于堅(jiān)持與眾不同，也需要力量，老師要使學(xué)生心理上得到一種支持，即使有時(shí)他們想的不全，或錯(cuò)了，也要支持，這樣他們才能勇于探求，才能發(fā)揮出聰明才智。
（二）構(gòu)建多向互動(dòng)創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸現(xiàn)課堂教學(xué)主體
1 、啟發(fā)激趣
興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，我們把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為創(chuàng)新性課堂教學(xué)的前提。教材中學(xué)生感興趣的語(yǔ)言因素，電教媒體等手段，都能提供特定的情景，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2 、質(zhì)疑交流
美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題�！苯虝�(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑提問(wèn)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)創(chuàng)新思維的重要手段之一。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，并讓他們通過(guò)個(gè)體與個(gè)體，個(gè)體與群體之間的多種形式的交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3、自我反饋，二次創(chuàng)新
在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)反饋，主動(dòng)鞏固舊的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的質(zhì)疑點(diǎn)，尋找二次創(chuàng)新機(jī)會(huì)。在自我反饋過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的要求，自覺(jué)地用理性眼光去發(fā)現(xiàn)自己或他人課堂學(xué)習(xí)中的失誤或缺陷，用自己新的“眼光”去尋求某一點(diǎn)，或某一方面的再聯(lián)想或逆向思維，完成第二次思維創(chuàng)新。
（三）優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，全方位、多途徑引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1、在知識(shí)傳授中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
知識(shí)為能力奠定基礎(chǔ)。要想激起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力，必須具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。否則創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)造欲望即使被激發(fā)出來(lái)也難以上升為真正的創(chuàng)新能力，只能停留在很低的水準(zhǔn)上。
在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能、方法、觀點(diǎn)或態(tài)度進(jìn)行定向遷移，誘發(fā)創(chuàng)新思維。
2、在改進(jìn)教法中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維能讓學(xué)生順利解決新的問(wèn)題，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并把這些知識(shí)廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，語(yǔ)文學(xué)科已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工具學(xué)科，同時(shí)也是一門訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變就范式教學(xué)為創(chuàng)新式教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維，探索創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法。這樣，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生的思維活動(dòng)雙向互動(dòng)，在讓學(xué)生看到教師的思維過(guò)程的同時(shí)，教師也看到了學(xué)生思維的真實(shí)過(guò)程，相互交互，從而有效地促進(jìn)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
3、在參與語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新火花。
開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，能使學(xué)生思想活躍，自由地、有選擇地吸收知識(shí)，能促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的追求、探索，以及對(duì)多種思維方式的借鑒。
心理學(xué)表明，初中學(xué)生的思維一般是“ 經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。而主要的感性 認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問(wèn)等豐富多 彩的感性活動(dòng)中得來(lái)的。因此，在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識(shí)、法規(guī)、原則，而必須 加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。初中語(yǔ)文活動(dòng)課將語(yǔ) 文教學(xué)與語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文 知識(shí)、能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)，上升到理性 認(rèn)識(shí)，這樣獲取的知識(shí)不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。 所以，語(yǔ)文教學(xué)一定要和生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新思維。
教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑，有意識(shí)地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行落實(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。
二000年五月
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