[摘要] 隨著我市當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的推廣和全面鋪開，對當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的研究也日臻成熟和完善。怎樣更好地提高語文當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的有效性和高效性？已經(jīng)成為語文課堂教學(xué)研究的重點(diǎn).我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)就是一把解決這個(gè)問題的金鑰匙。新課程理念下的課前預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活，努力體現(xiàn)語文課程的總體目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞] 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué) 課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)模式
隨著我市當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的推廣和全面鋪開，對當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的研究也日臻成熟和完善。怎樣更好地提高語文當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的有效性和高效性？已經(jīng)成為語文課堂教學(xué)研究的重點(diǎn).我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)就是一把解決這個(gè)問題的金鑰匙。新課程理念下的課前預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活，努力體現(xiàn)語文課程的總體目標(biāo)。下面，我從語文課前預(yù)習(xí)與達(dá)標(biāo)教學(xué)的建構(gòu)和課前預(yù)習(xí)對達(dá)標(biāo)教學(xué)的意義兩個(gè)方面闡述自己的見解。
一．語文課前預(yù)習(xí)與達(dá)標(biāo)教學(xué)的建構(gòu)
在教學(xué)實(shí)踐過程中，我總結(jié)出了“提綱導(dǎo)引--閱讀批注--預(yù)習(xí)作業(yè)--質(zhì)疑探究--達(dá)標(biāo)鞏固” 為思路的課前預(yù)習(xí)模式。
第一．緊扣目標(biāo)，提綱導(dǎo)引 為了指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，列出合理的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如我在《我的信念》中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生梳理文章內(nèi)容”，列出了這樣的預(yù)習(xí)提綱：“閱讀文章，概括文章的要點(diǎn)。想一想文章從幾個(gè)方面介紹居里夫人的？”，在《土地的誓言 》中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)“品析文章中精彩語段”，我布置的預(yù)習(xí)提綱是“畫出文中精彩的語句，你覺得那些詞語用得好？說說理由。”通過預(yù)習(xí)提綱的導(dǎo)引，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就有了針對性，初步感知了課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二．反復(fù)閱讀，圈點(diǎn)批注 讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中養(yǎng)成動(dòng)口，動(dòng)手和動(dòng)腦的好習(xí)慣。對預(yù)習(xí)文本進(jìn)行反復(fù)閱讀，在閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)在文中做上不同的圈畫。比如：用“ ”畫出文中的生字新詞，用“0”圈畫出自己容易寫錯(cuò)或讀錯(cuò)的詞語，用“ ”畫出自己感受較深的句子，用“？”標(biāo)明自己不能理解的地方……如《最后一課》讓學(xué)生畫出韓麥爾先生語言`服飾`動(dòng)作`神態(tài)的語句，畫出小弗郎士心理描寫的語句。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)中手、口、腦并用，真正起到培養(yǎng)自學(xué)能力的作用�？稍跁献鰳�(biāo)記`眉批`橫批`尾批等如《社戲》對作者魯迅的筆記：
名 ：魯迅原名周樹人
時(shí)：生于1881年卒于1936年
地 ：浙江紹興
評： 我國偉大的文學(xué)家思想家革命家
作： <<魯迅全集>>
還可以在書上做新詞欄,重難點(diǎn)等,為上課做好充分的準(zhǔn)備。
第三．預(yù)習(xí)作業(yè)， 精選優(yōu)化 根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，合理布置預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置既不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能起到練習(xí)作用。如我在《從百草園到三味書屋》設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)提綱是：
1. 查閱資料，搜集有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)。
2. 查工具書，解決文中生字詞語的讀音和意義。
3. 閱讀課文，理清文章的思路。根據(jù)預(yù)習(xí)提綱課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.填空：本文選自《__________》。體裁是______，作者是______，原名______，浙江紹興人。是我國現(xiàn)代偉大的__________家`______家`______家。上學(xué)期我們曾學(xué)過他的一篇文章是《__________》。
2.給下列加點(diǎn)的詞語注音
確鑿 桑葚 臃腫 書塾 蟬蛻 菜畦 攢成 輕捷
3．解釋下列詞語并造句
人聲鼎沸：
造句
人跡罕至：
造句
4.思考：本文題為”從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？
預(yù)習(xí)作業(yè)的布置應(yīng)注意以下幾個(gè)方面
（1）目的性。預(yù)習(xí)作業(yè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理布置。
（2）層次性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度存在著個(gè)體差異性，因此預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要有易而難，照顧多數(shù)。也可以分為必做題和選做題兩種形式，既讓差生會(huì)做，又能讓優(yōu)等生愿做。
（3）精練性。預(yù)習(xí)作業(yè)布置的量不宜偏多，最好布置2--3個(gè)題即可，精選內(nèi)容。如基礎(chǔ)知識(shí)方面，可布置給生字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字，文學(xué)常識(shí)填空等，文本內(nèi)容方面，可根據(jù)課后題選擇一二個(gè)題。
第四．文本質(zhì)疑，合作探究 教師可指導(dǎo)學(xué)生從以下五處入手學(xué)會(huì)對文本提問：
⑴對課題質(zhì)疑。課題常常是課文的眼睛，分析透了課題，有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生牽一發(fā)而動(dòng)全身的效應(yīng)。如對《偉大的悲劇》這一課題提出：“發(fā)生了什么樣的悲�。俊薄氨瘎槭裁词莻ゴ蟮�？”等一系列的問題，從而進(jìn)一步探索課文的主要內(nèi)容。
⑵對“矛盾”處質(zhì)疑。課文有些描寫看似矛盾，實(shí)則別具匠心，另有深意。針對《從百草園到三味書屋》中的“似乎和確鑿”兩個(gè)詞語，提出“是似乎和確鑿否前后矛盾了？為什么？”
⑶對“空白”處質(zhì)疑�！多嚰谙取分虚_篇就寫道“一百年以前，甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時(shí)代……”，“甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時(shí)代”是怎么回事？這一問題產(chǎn)生可使學(xué)生自己后通過查找資料或請教老師，使學(xué)生促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)增強(qiáng)記憶，拓寬知識(shí)面。
⑷對中心句質(zhì)疑。把握文章主要內(nèi)容，對課文內(nèi)容的體會(huì)，課文的思想感情，可提出質(zhì)疑。
⑸對精彩處質(zhì)疑。
質(zhì)疑可以提高學(xué)生自身的鑒賞能力，通過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生不僅能緊扣課文提出有質(zhì)量的問題，還逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地提問。
對于問題，既可以通過合作的方法解決，也可以通過教師指解決。力求將偏離目標(biāo)以外的問題預(yù)習(xí)解決，在課堂教學(xué)中，緊扣目標(biāo)探究問題，這樣課堂就學(xué)就不會(huì)游離于目標(biāo)之外了。
第五．達(dá)標(biāo)測評 ，鞏固預(yù)習(xí) 為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在課堂上通過檢測的方式，即達(dá)到了達(dá)標(biāo)，又鞏固了預(yù)習(xí)。如我在
《斑羚飛渡》中布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)是
1.給下列加點(diǎn)的詞語注音
逞能 恍惚 悲愴 蒼穹 嫻熟 略勝一籌
狩獵 墜落 對峙 斑斕 磐石 迥然不同
2.解釋下列詞語的意思
嫻熟 悲愴 迥然不同 進(jìn)退維谷 略勝一籌
3.思考：鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。
針對課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)置了以下課堂達(dá)標(biāo)檢測：
1. 給下列加點(diǎn)的詞語注音，并根據(jù)拼音寫漢字。
逞能 恍惚 悲愴 蒼穹 狩獵 xián( )熟 略勝一chóu( ) zhuì( )落 對zhì( ) 斑lán( ) pán( )石 jiǒng( )然不同
2．根據(jù)意思寫出相應(yīng)的成語
（1）．無論進(jìn)還是退都是處于困境之中. （ ）
（2）.比較起來略微好一些。 （ ）
（3）.形容非常干凈。 （ ）
（4）.形容差別很大一點(diǎn)也不同。 （ ）
（5）.眼睛看到紛繁復(fù)雜的東西而感到迷亂 （ ）
（6）.心里完全愿意，沒有一點(diǎn)勉強(qiáng)。 （ ）
（7）.長短高低大小不齊不一致。 （ ）
3.畫出文中彩虹描寫的語句，體會(huì)彩虹描寫的作用。
二．課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)對達(dá)標(biāo)教學(xué)的意義
1.課前預(yù)習(xí)促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)
預(yù)習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)的制定的關(guān)系是相輔相承的。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的主要目標(biāo)就是”目標(biāo)準(zhǔn)”準(zhǔn)確的目標(biāo)是在吃透教材了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制定的。布置預(yù)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量影響著教學(xué)目標(biāo)的制定。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容。如：預(yù)習(xí)生字詞的讀音`字形和意義，讓學(xué)生通過查工具書解決，這樣不但掃除了閱讀的障礙，積累了生字詞，而且提高了學(xué)生查閱工具書的能力。預(yù)習(xí)中讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，劃分段落層次，概括段意。如果教師在課堂教學(xué)中完成這些內(nèi)容，就會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間。因而影響了課堂教學(xué)的效率。在預(yù)習(xí)中完成，不僅提高了學(xué)生的分析能力，久而久之也在潛移默化中提高了學(xué)生的寫作水平。為了更好的完成教學(xué)重點(diǎn)，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容以思考題的方式布置預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是先學(xué)后教的一種實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)。學(xué)生先學(xué)什么，可以根據(jù)預(yù)習(xí)的布置有針對性的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
2.課前預(yù)習(xí)的效果影響著課堂效率的高低.
學(xué)生完成預(yù)習(xí)的質(zhì)量影響著教學(xué)目標(biāo)完成的效率。教室布置了預(yù)習(xí)讓學(xué)生完成，學(xué)生課下完成預(yù)習(xí)的方法主要有兩種：一種是學(xué)生獨(dú)立完成，另一種是教師輔導(dǎo)學(xué)生完成。學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，包括：閱讀文本，生字詞的掌握，標(biāo)注段序，圈畫好詞佳句，提出質(zhì)疑等。小組合作預(yù)習(xí)可以完成文章段落層次的劃分，段意的概括，問題的生成與探究等。學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力。教師輔導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)過程主要是解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑難教師盡量做到“啟而不發(fā)”，“不憤不悱”，讓問題的解決處于一種意猶未盡的狀態(tài)，這樣能夠使學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)文本。同時(shí)教師參與學(xué)生預(yù)習(xí)不但能夠因材施教同時(shí)為課堂分層教學(xué)有了針對性的了解。
3. 課前預(yù)習(xí)為增加課堂容量提供了可能性。
學(xué)生的預(yù)習(xí)效果主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量上，為更深入的文本學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)語文教學(xué)要求樹立大語文教學(xué)觀，課堂教學(xué)內(nèi)容不再局限于課文的學(xué)習(xí)，而是有了更為深入的拓展。學(xué)生預(yù)習(xí)效果好，文本的的學(xué)習(xí)效率就高，這樣為文本拓展學(xué)習(xí)，提供了有效的時(shí)間。語文課堂不再是學(xué)課本，語文課真正成為文學(xué)熏陶的殿堂，讓學(xué)生們對語文充滿樂趣，善學(xué)，樂學(xué)！
讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，它將是一個(gè)長期研究的課題。它將伴隨著學(xué)校當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革而不斷深入，也將伴隨著廣大語文教師的不斷探索超越�！霸�(jīng)滄海難為水，除卻巫山不見云”。廣大語文教師有理由相信，我們的語文教學(xué)一定會(huì)迎來一個(gè)又一個(gè)美好的春天！
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材依據(jù)。
《狼》是初中語文七年級(jí)下冊第六單元的一篇文言文，這一單元的文章主要以寫動(dòng)物為主，通過寫動(dòng)物來表達(dá)作者的思想感情。根據(jù)本單元的教學(xué)要求，我作了以下設(shè)計(jì)：
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1．誦讀文章，積累文言詞語。
2．探究文意，理解故事情節(jié)。
3．揣摩語言，感悟形象。
4．領(lǐng)會(huì)文章的主旨。熟讀成誦。
二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：
（1）.積累語言材料，掌握文章大意，
（2）.熟讀課文，體會(huì)文章的情味。
2．教學(xué)難點(diǎn)：就文中兩只狡猾的狼的下場，積極發(fā)表見解。
三．教學(xué)方法
1、誦讀法。
2、合作探究發(fā)現(xiàn)法。
四．教學(xué)手段:多媒體
五．課時(shí)安排:兩課時(shí)
六．教學(xué)過程。
第一課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
第一板塊：激趣導(dǎo)入 出示目標(biāo)
同學(xué)們，有誰能說出帶“狼”字 的成語？
的確，狼歷來是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中就記錄了有關(guān)屠戶與狼斗智斗勇的三則故事。今天，我們就一同走進(jìn)其中一則短小生動(dòng)又意味深長的小故事，去感受一屠殺兩狼的智勇。
（板書課題）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、誦讀文章，積累文言詞語。
2、探究文意，理解故事情節(jié)。 搶答如：狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心等
第二板塊：誦讀感悟，理解文意。
1、范讀。（多媒體畫面）
正音 多媒體顯示
屠大窘 苫蔽成丘 目似瞑 意暇甚
隧入 尻尾 假寐 黠
2、教師指導(dǎo)朗讀
前三段可用較平緩的語氣來讀，結(jié)尾頗有喜劇色調(diào)，可讀得輕松些。
學(xué)生試讀，注意體會(huì)
誦讀的語氣節(jié)奏
學(xué)生各自誦讀，
齊讀
第三板塊：積累文言詞語，探究文意。
1、教師指導(dǎo)重要文言詞句（多媒體顯示）
文言虛詞：之其而以
文言實(shí)詞：敵意犬洞隧
重點(diǎn)名子：
（1）綴行甚遠(yuǎn) （2）馳擔(dān)持刀
（3）目似瞑，意暇甚
（4）其一犬坐于前 （5）一狼洞其中
（6）意將隧入以攻其后也
2、分小組結(jié)合注釋，探究文意
積累文言詞語
分小組結(jié)合釋，探究文意
第四板塊：復(fù)述故事，理清思路。
1、復(fù)述故事
2、教師指導(dǎo)學(xué)生從屠戶的角度理清思路。
一至四段分別是：
開端：屠戶遇狼
發(fā)展：屠戶懼狼
進(jìn)一步發(fā)展：屠戶御狼；
高潮與結(jié)局：屠戶殺狼。
復(fù)述故事
理清思路
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、給加點(diǎn)字注音
綴行 大窘 苫蔽成丘 馳擔(dān)
目似瞑 意暇甚 尻尾 假寐
二、解釋加點(diǎn)詞
1、綴行甚遠(yuǎn) 綴： 2、苫蔽成丘 苫蔽：
3、屠大窘 窘： 4、馳擔(dān)持刀 馳：
5、顧野有麥場 顧：
6、其一犬坐于前 犬坐：
7、目似瞑，意暇甚 瞑： 暇：
8、一狼洞其中 洞：
9、意將隧入以攻其后也 隧：
10、禽獸之變詐幾何哉 變詐： 幾何：
三、翻譯下列句子
1、而兩狼之并驅(qū)如故。
2、其一犬坐于前。
3、意將隧入以攻其后也。
4、禽獸之變詐幾何哉。
附：
板書設(shè)計(jì)：
狼
蒲松齡
屠戶：遇、懼、御、殺--狼
第二課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示目標(biāo)
一、溫故知新（多媒體顯示）
1、解釋詞語：
（1）屠大窘 窘：
（2）一狼徑去 徑去：
（3）屠暴起 暴：
（4）又?jǐn)?shù)刀斃之 斃：
（5）狼亦黠矣 黠：
2、翻譯名子：
（1）恐前后受其敵
（2）場主積薪其中
（3）屠乃奔倚其下
3、復(fù)習(xí)故事情節(jié)
解釋詞語
翻譯句子
復(fù)習(xí)故事情節(jié)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、揣摩語言，感悟形象。
2、領(lǐng)會(huì)文章的主旨，感悟形象。
第二板塊：揣摩語言，感悟形象。
1、找出文中刻畫狼的語句
（指導(dǎo)朗讀背誦）
學(xué)生在熟悉課文的
周保軍
[優(yōu)化語文課前預(yù)習(xí)提高課堂教學(xué)效率--淺析語文課前預(yù)習(xí)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)（教學(xué)論文）]相關(guān)文章：
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