第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：承接上節(jié)課內(nèi)容繼續(xù)講授寫(xiě)作知識(shí)。
一、【語(yǔ)言創(chuàng)新】
1．文言移植�！冻嗤弥馈罚�2001年）。當(dāng)年閱卷組是這樣評(píng)價(jià)的：“讀罷此篇臨場(chǎng)作文，令人拍案稱(chēng)奇。一是故事新奇。作者以熟諳三國(guó)故事為基礎(chǔ)，編撰了赤兔馬以誠(chéng)信而殞身的感人故事，其想像力實(shí)在豐富。二是立意高遠(yuǎn)，文章將赤兔馬擬人化，讓它在同伯喜的對(duì)話中，顯示對(duì)關(guān)羽與董卓、呂布兩類(lèi)人物的褒貶，實(shí)現(xiàn)了‘真英雄必講誠(chéng)信’的主題；且以‘鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高’一聯(lián)，‘物猶如此，人何以堪？’一句，抒寫(xiě)了人生當(dāng)擇善而從、唯誠(chéng)信是瞻的志向，使文章的立意更上一層樓。三是語(yǔ)言老到。通篇遣用純熟的古白話，散整錯(cuò)綜，明白暢曉，文采飛揚(yáng)，這種老到的語(yǔ)言功夫，是眾多考生無(wú)法望其項(xiàng)背的。得分：60分。”
2．生動(dòng)形象。文章用形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境的形態(tài)、特征做具體、生動(dòng)的描摹與刻畫(huà)，使讀者對(duì)描摹刻畫(huà)的對(duì)象獲得真切、具體的感受和印象。運(yùn)用繪聲繪色的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身各種感官，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)諸多方面，描摹事物的形狀、神態(tài)、聲音、色彩、氣味、質(zhì)地等特征，使其面目精神躍然紙上，勃勃欲生，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，如睹其物，如臨其境。
3．設(shè)問(wèn)反詰。設(shè)問(wèn)和反問(wèn)是兩種常用的修辭方法，它不同于一般疑問(wèn)句。疑問(wèn)句的特點(diǎn)是“有疑而言”，希望得到對(duì)方的回答，或引起對(duì)方的思考。而設(shè)問(wèn)和反問(wèn)的共同特點(diǎn)都是無(wú)疑而問(wèn)、明知故問(wèn)，不需要對(duì)方回答，說(shuō)話人心中有數(shù)。提醒讀者把握文章線索和思路。
4．博喻連珠。高考作文中要想使對(duì)象表現(xiàn)得更形象真切，更好地表達(dá)出對(duì)事物的愛(ài)憎和褒貶，更好地描繪出事物的內(nèi)在特點(diǎn)，就必須靠形象化的比喻手法。文章中如果用了好的比喻，分?jǐn)?shù)一定也會(huì)高出一個(gè)等級(jí)。如高考作文《嘗試》，一位考生是這樣開(kāi)篇的：“嘗試是什么？嘗試是烏云蔽日時(shí)直上云霄的那只最勇敢的鳥(niǎo)；嘗試是大浪迭起的海面上勇往直前的一葉扁舟。對(duì)于勇敢者，嘗試是一條嶄新的生活之路；對(duì)于弱者，那迫不得已的嘗試是一座高筑的墻。十八個(gè)春秋，風(fēng)風(fēng)雨雨�；仡櫷拢覠o(wú)悔無(wú)憾；展望未來(lái)，我信心百倍。我勇敢地面對(duì)生活，因?yàn)樯罱虝?huì)了我勇于嘗試�！弊髡唛_(kāi)始連用四個(gè)比喻，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯。
5．引用名句。諺語(yǔ)，詩(shī)詞名句和中外名人名言，歷來(lái)具有表達(dá)精練、含義深刻、膾炙人口、深入人心等特點(diǎn)。引用得好，往往有助于表達(dá)的精練和生動(dòng)。在考場(chǎng)作文中若能恰當(dāng)借用，必能使文章神采飛揚(yáng)，意蘊(yùn)深刻。
6．幽默諷喻。運(yùn)用幽默諷喻手法，要做到詼諧而不失之無(wú)聊，輕松而不失之膚淺。也就是說(shuō)，在滑稽可笑之中要含有一定的意味。《成長(zhǎng)大學(xué)報(bào)名啟示錄》（2001年），以奇特的形式取得了奇妙的效果。他編了一個(gè)怪誕的故事，成長(zhǎng)大學(xué)要招生，下設(shè)七個(gè)系：健康系、美貌系、誠(chéng)信系、機(jī)敏系、才學(xué)系、金錢(qián)系和榮譽(yù)系。專(zhuān)業(yè)本已出格，更出人意料的是培養(yǎng)人很重要的品質(zhì)的誠(chéng)信系卻無(wú)人報(bào)名，結(jié)果迫使校領(lǐng)導(dǎo)兩發(fā)補(bǔ)充說(shuō)明并撤銷(xiāo)了誠(chéng)信系。
二、【對(duì)癥下藥】
1．只注重事物的一個(gè)方面
事物總有著兩個(gè)方面，這也是事物矛盾對(duì)立的統(tǒng)一，這也是近幾年高考二元性話題的要求。但作文時(shí)學(xué)生往往使用所謂的“反彈琵琶”的“逆向思維”，忽略了事物的整體，只從偏向方面入題。比如高考四類(lèi)文《且慢講誠(chéng)信》這樣寫(xiě)到：“誠(chéng)信”害死人，俗話說(shuō)，兵不厭詐，諸侯爭(zhēng)霸時(shí)宋襄公講誠(chéng)信，結(jié)果落得身死國(guó)滅，為天下笑。又列舉今天講誠(chéng)信吃虧的例子，試圖證明“誠(chéng)信”未必真需要。雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)練典雅，但讓人感到有些強(qiáng)詞奪理。這種執(zhí)著一說(shuō)，看似新穎，如果立場(chǎng)不正確，反而弄巧成拙。
2．忽視生活的積累
有位外國(guó)資深編輯曾說(shuō)過(guò)：任何一篇作品到他手上，他都能一下子看出作者心中是否充滿(mǎn)對(duì)人生、對(duì)世界的愛(ài)。可見(jiàn)，文章難也不難，關(guān)鍵看你的知識(shí)和情感積累。有了知識(shí)和情感積累后，要多讀優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)他們的表現(xiàn)方法，使自己的文章結(jié)構(gòu)精巧，表現(xiàn)力強(qiáng)。但一些學(xué)生刻意創(chuàng)新，忽視積累，語(yǔ)言晦澀，讓讀者如墮云里霧里。這種拋棄了知識(shí)和情感積累的創(chuàng)新是難以獲得讀者的認(rèn)可的。
3．為創(chuàng)新而創(chuàng)新，忽視真實(shí)
作文需要聯(lián)想和想象。但學(xué)生作文的創(chuàng)新過(guò)程中，有的同學(xué)胡思亂想，甚至亂用術(shù)語(yǔ)，胡編亂造，貽笑大方。例如杜撰名人名言，企圖蒙混過(guò)關(guān)，特別喜歡外國(guó)名字，主人公都是“露司”“喬”或者干脆是英文，然后開(kāi)始杜撰主人公的驚險(xiǎn)生活和動(dòng)人故事。
4．雜糅各種文體，忽視問(wèn)題特點(diǎn)
談到創(chuàng)新，有的同學(xué)還試圖在文體上創(chuàng)新，有的雜糅戲劇、小說(shuō)、詩(shī)歌和散文，寫(xiě)出一些不倫不類(lèi)的文章，讓人莫名其妙。其實(shí)，高考作文的改革，實(shí)行話題作文的第一年對(duì)文體的要求是“不限文體”，第二年就改為“文體自選”。只改了兩字，意義不同尋常。文體自選，要求學(xué)生能自選一種能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的文體。這種方法能促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提供公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。所以，學(xué)生應(yīng)該選擇自己熟悉的文體，掌握文體的規(guī)律，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，努力寫(xiě)出文體的“個(gè)性”。這本身就是創(chuàng)新。
三、【創(chuàng)新范文欣賞】
1 我是一只想死的“老鼠”
這些天,我一直為自己該怎樣死而焦慮不安,我的身體極度不適,但我沒(méi)上醫(yī)院,因?yàn)榍皫啄暧形凰忝壬嬖V過(guò)我,我命絕今年,如果挨過(guò)了今年,還有幾百個(gè)日日夜夜。
經(jīng)過(guò)深思熟慮,我還是選擇上街讓人打死。
這些年,我愧對(duì)人類(lèi),把人們用血汗換來(lái)的糧食弄進(jìn)我的黑洞溫柔鄉(xiāng),我有十幾幢別墅,而且每一個(gè)都養(yǎng)著“小蜜”,我怕光,更不敢走在大街上,“老鼠上街,人人喊打”嘛,我現(xiàn)在終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,就讓我的死來(lái)向人們陪罪吧!也許后來(lái)“鼠”作個(gè)懲戒。
一個(gè)小時(shí)、兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,可是沒(méi)有人喊打,連看都沒(méi)人看我一眼,我慢慢地走著,等待著死亡的降臨。
我擋住了一個(gè)花枝招展的小姐,我想讓他大喊大叫,讓那些“英雄救美”的人把我打死,我摟著她的腰說(shuō):“我要非禮你!”
那位小姐不但沒(méi)有喊,還報(bào)我一個(gè)媚眼說(shuō):“看你這派頭,不是大款就是大官,我傍你。”
往日聽(tīng)起來(lái)的甜蜜的話,今日聽(tīng)起來(lái)如此的刺耳,我丟開(kāi)她,抱頭鼠竄,我想這就是她期望的吧!
我跑遠(yuǎn)了,她還在不停地問(wèn)“電話多少”……
對(duì)面向我走來(lái)一位老太婆,我想她年齡大,社會(huì)閱歷豐富,一定能認(rèn)出我是一只“老鼠”。
可是她與我平靜的擦肩而過(guò),我忙抓住她的袖子說(shuō):“難道你認(rèn)不出我是只老鼠嗎?”
你是“老鼠”與我有什么關(guān)系?現(xiàn)在街上賊眉鼠眼的人多著呢!別煩我,我還要去買(mǎi)菜。她袖子一甩,像年輕了許多似析,飛一般地走了。
怪哉!怪哉!是我的認(rèn)識(shí)錯(cuò)了呢,還是他們另有期望?
突然,我眼睛一亮,對(duì)!警察有槍,像花生米那樣,只要一飛過(guò)來(lái)就行了。
我來(lái)到一個(gè)警察面前說(shuō):“警察同志,我是一只‘老鼠’,你用槍把我打死吧!”
那警察見(jiàn)了我,“啪”的一聲就立正了,“局長(zhǎng)好!”
“我不是局長(zhǎng),我是老鼠�！�
“你是局長(zhǎng),兩年前你還同我們王局一起吃飯。”
“你們王局也是只老鼠�！�
“你們?cè)趺词抢鲜竽?你們是老鼠,那我們就是老鼠的兒子、孫子,以后請(qǐng)你在王局那里多替我說(shuō)說(shuō)話,我的名字叫‘向上官’,電話5188�！�
我慢慢走在大街上,心里亂到了極點(diǎn),這個(gè)社會(huì)是怎么了?怎么我的認(rèn)識(shí)與他們的期望相差那么大呢?
我仰天長(zhǎng)嘆:“誰(shuí)來(lái)殺死我這只想死的老鼠。”
2成長(zhǎng)大學(xué)報(bào)名啟示錄
標(biāo)簽:校園 教育 分類(lèi):讀書(shū)札記
一年一度的高考結(jié)束了.但考生和家長(zhǎng)們的心還沒(méi)有放下來(lái),他們還不放心什么呢?報(bào)志愿。
成長(zhǎng)大學(xué)作為世界一流學(xué)府,自然備受矚目.成長(zhǎng)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層經(jīng)過(guò)研究,為了培養(yǎng)新世紀(jì)的人才,把原來(lái)的系重新分為七個(gè)系,即健康系,美貌系,誠(chéng)信系,機(jī)敏系,才學(xué)系,金錢(qián)系和榮譽(yù)系。
招生簡(jiǎn)章如下:
為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,為了培養(yǎng)新世紀(jì)的人才,為了為人類(lèi)更好地服務(wù),我校領(lǐng)導(dǎo)決定把原有的系重新組成七個(gè)系,望廣大考生踴躍報(bào)名。
健康系--健康比什么都好。
美貌系--沉魚(yú)落雁,閉月羞花。
誠(chéng)信系--人很重要的品質(zhì)。
機(jī)敏系--聰明絕頂,絕頂聰明。
才學(xué)系--才高八斗,學(xué)富五車(chē)。
金錢(qián)系--沒(méi)什么別沒(méi)錢(qián)。
榮譽(yù)系--身前身后名。
本大學(xué)網(wǎng)址:WWWW.成長(zhǎng)大學(xué).com
簡(jiǎn)章登出第一天,成長(zhǎng)大學(xué)網(wǎng)站的訪問(wèn)量突破一百萬(wàn).其中金錢(qián)系21.5%;美貌系20.8%;健康系17%;榮譽(yù)系15%;才學(xué)系13.2%;機(jī)敏系12.5%;誠(chéng)信系--0%.
校領(lǐng)導(dǎo)看到以后慌了.他們心想:怎么一個(gè)報(bào)誠(chéng)信系的都沒(méi)有呢?經(jīng)過(guò)商討又發(fā)了一份招生簡(jiǎn)章補(bǔ)充說(shuō)明:鑒于實(shí)際情況,我校經(jīng)研究,做出以下決定:
對(duì)于報(bào)誠(chéng)信系的同學(xué),錄取分?jǐn)?shù)可以降低30分,且不需要繳納多余錢(qián)款,更由蜚聲世界的著名教授任教.成績(jī)前30名,減免30%的學(xué)費(fèi),并給予獎(jiǎng)學(xué)金.其他系無(wú)此待遇。
第二天,滿(mǎn)以為報(bào)誠(chéng)信系會(huì)多的校長(zhǎng)接到電話,誠(chéng)信系仍無(wú)人報(bào)名,其他系總數(shù)已突破五百萬(wàn)大關(guān).其中金錢(qián)系已超過(guò)一百萬(wàn)。
校長(zhǎng)放下電話,想了想,他做出決定:決定撤消誠(chéng)信系,改為六個(gè)系.其中將金錢(qián)系的錄取分?jǐn)?shù)線比其他系提高50分,不夠分?jǐn)?shù)者,差一分須交一萬(wàn)元。
成長(zhǎng)大學(xué)的第二篇補(bǔ)充說(shuō)明又發(fā)出去了......
3、石碑上的歷史
搖啊搖,搖到外婆橋,外婆請(qǐng)我吃年糕。大姑子,小舅子,遠(yuǎn)親總比近鄰好……”古老的兒歌在空氣中來(lái)回地飄蕩,倒映出無(wú)數(shù)輪回。石碑靜默地立在村頭看著幾百年滄海桑田,而歌聲依舊。
三百年前,縣官接到快馬來(lái)報(bào),滁州境內(nèi)瘟疫泛濫,凡染病者半月之內(nèi)咳血而死�？h官立即下令全縣戒嚴(yán),不許任何來(lái)自滁州者入內(nèi)。
三百年后,村西的黃四娘接到兒子電話,說(shuō)是在北京染了肺病,準(zhǔn)備回村調(diào)養(yǎng)。
歷史的軌道以平行姿態(tài)延伸,前后追逐著;歷史也按照同樣的方式蘇醒,今昔審視著。
縣官坐臥不安,自己膝下無(wú)子,只有在滁州城北的弟弟一家親戚。倘若他們來(lái)縣里避瘟疫,要不要開(kāi)城門(mén)呢?
黃四娘心里咯噔一下,忙問(wèn)兒子是不是得了報(bào)紙上說(shuō)的那個(gè)傳染病。兒子在電話那頭咳了兩聲就掛了。
幾天后,縣官走向了城門(mén),黃四娘走向了村口。歷史的軌道也緊密地切合在一起。
“伯父,我爹娘都染病死了,全家上下就剩我一個(gè)了。我拼了死才逃到您這兒來(lái)的。伯父,您開(kāi)開(kāi)城門(mén)吧。您不能見(jiàn)死不救啊!”門(mén)那邊縣官的侄子哭著。
“媽,我回來(lái)了�！贝逋膺厓鹤酉蛑S四娘走來(lái)。
歷史帶著厚重的顏色重合在一起,沿著時(shí)間的墻流淌開(kāi)來(lái)。
門(mén)這邊縣官老淚縱橫:“我已下了禁令,我得對(duì)全縣百姓負(fù)責(zé)啊�！�
村這頭黃四娘后退了幾步:“兒子,聽(tīng)媽說(shuō)句話,別往村里走�！贝迕駛儩u漸圍上來(lái),在黃四娘身后圍成一個(gè)半圓。
“伯父,您開(kāi)開(kāi)城門(mén)吧!您不能見(jiàn)死不救啊!要死也得死在親人身邊哪!”
“媽,你讓我進(jìn)村吧!你不能見(jiàn)死不救啊!要死也不能死在外頭哪!”
理智與情感分別立于天平的兩端,亙古的風(fēng)吹過(guò),歷史在繼續(xù)。
門(mén)這邊縣官不斷地踱著步,作著他這一生最大的抉擇,理智與情感的天平逐漸傾斜,縣官最終在夕陽(yáng)西下時(shí)下令打開(kāi)城門(mén)。村這頭黃四娘流著淚從村民手中接過(guò)了掃把:“兒子,今天不是媽狠心,但只要媽今天在這兒,就不能讓你進(jìn)村。你看看媽身邊這些鄉(xiāng)親,他們都是看著你長(zhǎng)大的,你忍心把病傳給他們嗎?你還記得這村頭石碑上刻的字嗎?理智點(diǎn)吧---你是媽的兒子,可媽不能因?yàn)槟愣α巳迦四?---你得照電視上說(shuō)的做啊!媽已經(jīng)打電話給了防疫局,他們馬上就到了�！�
歷史的軌道按照它熟悉的方式重合在一起,卻最終折向兩個(gè)方向。
石碑上刻著:嘉慶七年,滁州瘟疫泛濫,本縣縣官內(nèi)侄自滁州來(lái)縣,縣官開(kāi)城迎侄,數(shù)月之內(nèi),全縣死絕。
亙古的風(fēng)帶著古老的氣息拂過(guò)石碑上模糊的字跡,沿著時(shí)間的軌跡講述著一個(gè)關(guān)于理智與情感的久遠(yuǎn)的故事。
“搖啊搖,搖到外婆橋,外婆請(qǐng)我吃年糕。大姑子,小舅子,遠(yuǎn)親總比近鄰好……”古老的兒歌在空氣中來(lái)回地飄蕩,倒映出無(wú)數(shù)輪回。石碑靜默地立在村頭聽(tīng)著幾百年歌聲依舊,只是歷史再也不會(huì)重演了。
簡(jiǎn)評(píng):
此文有“三貴”:一是采用“雙軌式”結(jié)構(gòu),分合恰當(dāng),對(duì)比鮮明,起結(jié)新穎,符合 “考綱”強(qiáng)調(diào)的“構(gòu)思新巧”這一要求;二是知難而進(jìn),選用了對(duì)這個(gè)話題而言很不容易寫(xiě)的記敘文體;三是選材典型,巧合“非典”,“以小見(jiàn)大”,立意深遠(yuǎn)---在“以情代理”根基深厚的中國(guó)農(nóng)村里,一個(gè)村婦說(shuō)出“你得照電視上說(shuō)的做啊”,難道還不是對(duì)情感社會(huì)的反思、對(duì)理性社會(huì)的呼喚嗎?這給人以一種歷史使命的凝重感。
文章還做到扣合“雙題”(話題和文題),特別是話題:以“親情”來(lái)扣“情感”,以“遠(yuǎn)親總比近鄰好”的歷史變化來(lái)扣“親疏”,以縣官和黃四娘的選擇來(lái)扣“認(rèn)知”。另外,語(yǔ)言上能做到整散結(jié)合,文白兼舉,通暢自然,足見(jiàn)功底;只是部分語(yǔ)句還欠斟酌,顯得還稚嫩些。如果文章在展開(kāi)古今兩條敘述脈絡(luò)時(shí),做得更細(xì)致些,自然些,讓讀者感到舒暢,就更好了
四、【寫(xiě)作練習(xí)】：
閱讀下面的材料，按要求作文。
一只螞蟻想往玻璃墻上爬，可一次次都失敗掉了下來(lái)，可它依然執(zhí)著地往上爬。一個(gè)人看到后，感慨地說(shuō)：“多偉大的螞蟻，失敗了毫不妥協(xié)，繼續(xù)向目標(biāo)前進(jìn)。”另一個(gè)人看到后也感嘆地說(shuō)：“多么可憐的螞蟻，太盲目了，假如它改變一下方式也許很快就到達(dá)目的地�！� 生活中，我們常常面臨著這樣的難題，是執(zhí)著追求，還是果斷放棄？
請(qǐng)以“執(zhí)著追求和果斷放棄”為話題寫(xiě)一篇作文。
注意：①多角度地分析問(wèn)題，只要與話題相關(guān)即為符合題意；②體不限，可以記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)感情、發(fā)表議論、展開(kāi)想象等；③目自擬；④少于800字。
【話題分析】
人生總是在追求中生存，我們總是感嘆那些有毅力的人，面對(duì)困境艱苦卓絕，不斷進(jìn)取的精神，但是一個(gè)人的力量畢竟是微小的，有時(shí)放棄何嘗不是一種生存的智慧，比如壁虎在遇到危險(xiǎn)時(shí)，放棄小的尾巴，為自己贏得生命。
人生中有很多這樣的例子，可以從執(zhí)著追求的角度如筆，歌頌這種精神，同時(shí)也要顧及到果斷放棄的智慧。也可逆向思維，從“放棄”的美好切入，寫(xiě)放棄的偉大，其實(shí)，放棄更是一種進(jìn)取，更是一種執(zhí)著，是退一步的追求。
例文：
河?xùn)|河西二十年
張辰
信步走上會(huì)稽山的時(shí)候，天還沒(méi)有亮，霧氣蒸騰，白云從山顛緩緩流下�；仡^望去，儀仗軍已經(jīng)看不到了，撫摸著山上的一草一木，我無(wú)語(yǔ)，熱淚縱橫。（交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、事件和主要人物。）
二十年……
二十年前，會(huì)稽山下。（行文簡(jiǎn)潔。）
狼煙四起，烽火連天。吳國(guó)的精銳部隊(duì)把我僅存的五千輕騎甲士團(tuán)團(tuán)圍困在會(huì)稽山中。糧道、水源先后被吳軍切斷，將士們饑渴交迫、困苦不堪。（描寫(xiě)所處的惡劣環(huán)境，為主人公展現(xiàn)出選擇的艱難做準(zhǔn)備。）
那一天，我登上山頂，看著山腳下仿佛無(wú)邊的吳軍營(yíng)壘，通明的燈火令我想起了燎原的大火，我握劍的手，慢慢地涼了下去……
“大王，您下令吧！只要您一聲令下，咱們跟吳軍拼了……”我搖了搖手：“伍子胥精通兵法，憑我們的實(shí)力，只怕還沒(méi)有沖出山谷就會(huì)被他們消滅了。”
我沉默一會(huì)兒，問(wèn)中大夫范蠡：“范先生，您怎么看？”
“和。臣認(rèn)為下山與吳軍奮力一搏固然可以博得誓死不屈的名聲，但對(duì)越國(guó)毫無(wú)益處。我們是越國(guó)最后的一支精銳部隊(duì)，如果大王連同所有的將士被吳軍消滅，就等于越國(guó)滅亡。如果拋開(kāi)自己的名聲，我們可以‘和’。分析吳越的差距，能看清我們自己�！�
“那我們?cè)趺磦�(gè)和法？”我猶豫著，“況且夫差之父闔閭是被我越國(guó)所殺，夫差怎會(huì)善罷甘休？”
“大王放心，如今夫差最寵信的大臣是太宰伯嚭，此人最是貪財(cái)好色，如果大王能用珍寶美女賄賂他，憑他的影響，再加上當(dāng)年他從楚國(guó)逃到吳國(guó)時(shí)，臣曾救過(guò)他一命，他一直對(duì)臣心懷感激。所以臣以為如果派臣前去游說(shuō)，我相信夫差會(huì)答應(yīng)議和的�！敝写蠓蛭闹俨恢螘r(shí)站在了我身邊。
“再加上條件：越國(guó)向吳國(guó)稱(chēng)臣，作為吳國(guó)的屬地，每年向吳國(guó)交納一定的貢品……”
“然后，越國(guó)積蓄力量，努力復(fù)國(guó)報(bào)仇！”文仲和范蠡一唱一和，使得這個(gè)計(jì)劃變得是那樣完美無(wú)缺。
我轉(zhuǎn)過(guò)身，疾步上前握住文仲和范蠡的手：“好。為了越國(guó)，我會(huì)忘記自己的。我們投降，無(wú)論吳國(guó)提出什么樣的條件�！�
……（用人物對(duì)話的形式照應(yīng)話題，不斷點(diǎn)題。）
文仲?zèng)]有讓我失望，吳王夫差答應(yīng)議和。
為了取得夫差的信任，我忘記了我曾經(jīng)是大王，包羞忍恥，為夫差看馬駕車(chē)，直到我被送回越國(guó)……
十年生聚、十年教訓(xùn)。
終于有一天，我指揮著如潮的越軍攻入了吳國(guó)的都城……
當(dāng)年范大夫的話沒(méi)錯(cuò)，只要有力量，一切事情都可能辦到。只要先忘記自己的地位、浮名，才能分析清楚自己的處境，有所放棄，做事才能成功。
望著這云霧縈繞、郁郁蔥蔥的會(huì)稽山，我無(wú)言，只希望這勝利的消息能祭奠那一役陣亡的將士的英魂……（環(huán)境描寫(xiě)照應(yīng)文章開(kāi)頭。）
王寶杰
[《注重創(chuàng)新，學(xué)習(xí)寫(xiě)得新穎》教案（第二課時(shí)） (人教版高二必修五)]相關(guān)文章：