周麗蓉 云南省語(yǔ)文特級(jí)教師，昆明三中
之所以有這樣一個(gè)題目，是因?yàn)橄氚盐淖肿兊悯r活一些，是因?yàn)檎Z(yǔ)文在培東的心里是鮮活的，生長(zhǎng)著的。
不應(yīng)該用不期而遇，因?yàn)榘肽昵皬堨o從浙師大培訓(xùn)回來(lái)就對(duì)我講起過培東。她滿懷欽佩的講述中，培東是一個(gè)溫文爾雅、文質(zhì)彬彬的書生，是在語(yǔ)文課堂上有著極大魅力的男教師。由此知道了在江南水鄉(xiāng)，有一位年輕的、充滿活力和思考的語(yǔ)文教師。
后來(lái)的一天，聽說(shuō)肖老師要來(lái)，于是，她極力推薦一定要來(lái)見證一下她的偶像。于是，就答應(yīng)了她，于是，在這次突然傳來(lái)培東要來(lái)講學(xué)時(shí)，調(diào)整了工作室的安排，帶著全體成員向肖老師學(xué)習(xí)來(lái)了。
通過她的描述，我也在頭腦中塑造過肖老師的形象：江南書生，白皙頎長(zhǎng)；俊朗優(yōu)雅。待見面時(shí)，發(fā)現(xiàn)肖老師的樣子更像班上那些因?yàn)槁斆鞫兊锰貏e調(diào)皮甚至有點(diǎn)狡黠的孩子：個(gè)子不高，雖然襯衣扣得嚴(yán)整，但嚴(yán)整中仍然透出一股年輕人難以掩住的“氣勢(shì)”，這種“氣勢(shì)”從他微微上挑的眉稍，從輕輕上揚(yáng)的嘴角，從不輕易言談的神態(tài)上流露出來(lái)。的確，他和我接觸過的程翔、陳鐘梁、鄭桂華老師有點(diǎn)不同。
課，在這樣的揣測(cè)中開始了。
山羊茲拉特就要被賣了，孩子們和培東一起走進(jìn)了這個(gè)故事，不，應(yīng)該是培東帶著孩子們，也帶著我們一起去體會(huì)這場(chǎng)暴風(fēng)雪，體驗(yàn)在這特定的環(huán)境中阿隆和茲拉特的相互溫暖，相互依偎！隨著培東循循的引導(dǎo)，阿隆和茲拉特的情感在交融，孩子們的情緒在悄悄變化，潛滋暗長(zhǎng)的是生命中那些不易察覺情緒，很細(xì)微，但的確變化了--開始時(shí)的漠然，結(jié)課時(shí)的有情，那些稚嫩的聲音由有氣無(wú)力的“念”，換成了深情并茂的“讀”，盡管沒有達(dá)到完美，但的的確確感到了成長(zhǎng)：情感的成長(zhǎng)！
曾幾何時(shí)，學(xué)生以整個(gè)的生命進(jìn)入我們的語(yǔ)文課堂，又在什么時(shí)候，我們的“努力”使學(xué)生變得漠然，漠視作者的情感，漠視作品中體現(xiàn)的情感，甚至漠視語(yǔ)文老師的存在。孩子們的變化，責(zé)任在誰(shuí)呢？
請(qǐng)?jiān)�，原本我是想把文章寫得輕松一些的。
培東就是以整個(gè)的生命進(jìn)入課堂，然后用生命去面對(duì)那群以整個(gè)生命形式進(jìn)入課堂的孩子們的，盡管開始時(shí)有的孩子的精神狀態(tài)有些游離，盡管大多數(shù)孩子只是抱著來(lái)配合老師完成一次學(xué)生的本分--上一節(jié)課，但我們不能不說(shuō)，培東用一個(gè)語(yǔ)文人的特質(zhì)，征服了這些孩子，征服了所有聽課的語(yǔ)文人，盡管聽課的人中仍有一些還在考試成績(jī)的如何獲得中糾結(jié)，但應(yīng)該從示范課中收獲到一點(diǎn)作為語(yǔ)文教師的責(zé)任和本分吧。
帶著尊重，真誠(chéng)的與學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)話，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與學(xué)生對(duì)話，牢牢守住學(xué)科的根本，語(yǔ)文這棵樹才能根深葉茂！突然想起了柳宗元的《種樹郭橐駝傳》，如果說(shuō)我們語(yǔ)文教師所從事的工作和農(nóng)民所從事的工作有一致性，可能很多的同仁會(huì)因?yàn)槲娜说陌翚舛鷼�，但我覺得，在根本上，其實(shí)是有相同的，只是我們面對(duì)的是“人”，我們要關(guān)照他們的精神成長(zhǎng)。
培東的課，就是這樣，守住語(yǔ)文的根本，貼著文本行走，用深情的目光撫摸每一個(gè)文字，帶領(lǐng)學(xué)生品詞析句，循循推進(jìn)中，讓文章中的感情慢慢浸入學(xué)生的生命。課堂上書聲瑯瑯，老師的引導(dǎo)啟而不發(fā)，耐心的“泡”開學(xué)生緊縮的情感之結(jié)。四十分鐘，每一個(gè)細(xì)節(jié)都和學(xué)生的成長(zhǎng)有關(guān)，就這樣一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)，滋養(yǎng)著學(xué)生的生命，豐富著學(xué)生的情感，培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有了這份素養(yǎng)，語(yǔ)文那張卷子，應(yīng)該不會(huì)成為太大的問題吧？！
遇見培東，再次印證了優(yōu)秀之所以優(yōu)秀的原因所在：目中有人，胸中有識(shí)，肩上有擔(dān)，腹中有墨，手中有氣，語(yǔ)文人，就該做這樣的“五有”新人！
那天臨別時(shí)一起照相，培東叫我大姐，于是就順著大姐的思路，叫這位年輕的同行培東，其中有同行的對(duì)于優(yōu)秀者的敬意，也有年長(zhǎng)之人對(duì)于朝氣勃勃的小年輕的喜愛。后來(lái)在qq上遇到培東，他讓我為這次的相見寫點(diǎn)什么以為紀(jì)念，我欣然答應(yīng)了，想了兩天，不知從何說(shuō)起，評(píng)課的形式顯得有些生硬，所以用了這樣一個(gè)有點(diǎn)語(yǔ)文的氣息的標(biāo)題，談自己的一點(diǎn)的感受，但愿不使遠(yuǎn)方的老弟失望。
遇見培東，是一個(gè)美麗的機(jī)緣，語(yǔ)文人的相遇，是一種快樂。
2011年5月1日星期日
美麗的西雙版納
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