《紫藤蘿瀑布》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-10-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

選修課□

課題紫藤蘿瀑布課時(shí) 2 執(zhí)教時(shí)間

教學(xué)目標(biāo) 1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨

2．學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力

3．掌握借景抒情，托物言志的寫作手法

4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂(lè)觀豁達(dá)的面對(duì)生活

教學(xué)重難點(diǎn) 本文的主旨，作者含蓄的感情

學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫

3. 借景抒情、托物言志的寫作手法

教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究

板書(shū)設(shè)計(jì) 紫藤蘿瀑布

宗璞

看花--繁華似錦

憶花--思緒萬(wàn)千生命永恒

思花--振奮精神

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)

初步認(rèn)知

1．認(rèn)讀字詞

2．作家簡(jiǎn)介

3．背景了解

二、整體感知

1．教師范讀

2．默讀思考（要求學(xué)生獨(dú)立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)）

⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？

⑵作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

⑶這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子

3．課堂討論交流

⑴文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）

看花--繁華似錦

憶花--思緒萬(wàn)千生命永恒

思花--振奮精神

⑵因?yàn)榧彝テ群Γ〉苌砘冀^癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧?kù)o和生的喜悅，作者又想到十多年來(lái)紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

⑶作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

作業(yè)：

抄寫字詞

閱讀課文，舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及作用。

思考本文在寫景狀物方面有什么特色

第二課時(shí)

三、涵泳品味--奇文共欣賞

請(qǐng)你從結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美情感美這三個(gè)方面入手，結(jié)合具體內(nèi)容，鑒賞文章的美。（要求學(xué)生大聲朗讀）

結(jié)構(gòu)美：

⑴層次：花瀑-花穗-花朵

角度：色形態(tài) 香

層次之美--和諧有序

⑵角度之美：立體豐富

色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ淮�，一朵挨著一朵。

態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地成長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。

香：香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

語(yǔ)言美

比喻

⑴“像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。”

形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂

⑵“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！�

形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn) ……

擬人

⑴“在和陽(yáng)光挑逗”“彼此推著擠著”。

把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)

⑵“在笑在嚷:‘我在開(kāi)花�！�

生動(dòng)地寫出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī) ……

通感

作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?

通感，即人的感覺(jué)相通，如花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。

運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。

思想感情：

3．情感美

⑴對(duì)紫藤蘿花的喜愛(ài)

⑵焦慮悲痛-寧?kù)o喜悅-振奮

人生感悟：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的�！�

紫藤蘿瀑布與生命的長(zhǎng)河的聯(lián)系：

沒(méi)有生物永生不死，那為什么生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的？

（紫藤蘿瀑布）不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極

小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。個(gè)體的生命有限，無(wú)數(shù)個(gè)體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時(shí)空；個(gè)人的光彩構(gòu)筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而更顯燦爛。

沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

“我不覺(jué)加快了腳步”

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類解放而斗爭(zhēng)。’……人應(yīng)當(dāng)趕快生活�！�

深刻的哲理催人奮進(jìn)，帶來(lái)美好的人生

寫作手法：

借景抒情，托物言志：

由“物”及“我”

情由景生

理從情來(lái)

四、拓展

美在何處？來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

《相信未來(lái)》

食指

當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái) 當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀

我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼用美麗的雪花寫下：相信未來(lái)

當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷

我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤在凄涼的大地上寫下：相信未來(lái)

我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來(lái)

我之所以堅(jiān)定地相信未來(lái) 是我相信未來(lái)人們的眼睛她有撥開(kāi)歷史風(fēng)塵的睫毛她有看透歲月篇章的瞳孔

朋友，堅(jiān)定地相信未來(lái)吧相信不屈不撓的努力相信戰(zhàn)勝死亡的年輕 &nbp;相信戰(zhàn)勝死亡的年輕相信未來(lái)、熱愛(ài)生命

作業(yè)：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》

教學(xué)后記

易紅梅