科目 語文 年級 七年級
教學時間 2課時（90分鐘）
學習者分析：農(nóng)村的孩子不善于表達，底子相對弱，經(jīng)過《在山的那邊》、《童趣》的學習，了解到孩子們沒有主動思考的習慣，總是喜歡被人牽著鼻子走，這是不利于學習的，因此重在培養(yǎng)學生“說”和“思”的習慣。
教學目標
一、情感態(tài)度與價值觀
1. 聯(lián)系生活實際，感悟課文中蘊涵的哲理。
2. 在閱讀學習中激勵戰(zhàn)勝艱難險阻的勇敢精神。
3.培養(yǎng)學生患難與共的愛心。
二、過程與方法
1. 學習從不同的角度探究課文內(nèi)容，熱情激勵學生發(fā)言。
2. 鑒賞作者在課文中由事推理的寫作方法，以及由此讓我們體驗的美。
三、知識與技能
1. 依據(jù)記敘文六要素條理清楚的復述課文。
2. 理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
教學重點、難點
1. 重點：研討題目“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。
2. 難點：多角度研究課文內(nèi)容，獲得教益。
教學資源 課件、示意圖、板書
《走一步，再走一步》教學活動過程
教學活動1
1.導入新課
（背景介紹：在此之前先安排了《在山的那邊》、《童趣》的教學。）
教師提出問題：在第一單元的學習中我們已經(jīng)了解了兩個孩子，他們是誰?有什么特點?他們告訴我們哪些道理？
（學生回答后訂正）
教師口述：今天，我們會了解到另外一個來自遙遠國度的孩子，他是誰呢？（課件出示課題）
教學活動2
2. 預習板塊
1) 出示預習要求
①閱讀資料，了解作者及本文寫作背景
②閱讀課文，查找生字、生詞。
③整體感知課文：（課件出示）
按照記敘文六要素，找出故事發(fā)生的時間，地點，人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
用簡潔的話語概括文中所講的故事。
用示意圖標示出“我”遇險的情況。
2) 學生自主學習：朗讀、查字典、做標注。
3).交流與總結(jié)板塊
①要求學生口述：簡要介紹作者
②字詞正音、釋義（略，課件顯示）
③要求學生口述：
按照記敘文六要素，找出故事發(fā)生的時間，地點，人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
用簡潔的話語概括文中所講的故事。
④劃分文章層次結(jié)構(gòu):
教學活動3
3. 課文主題研討板塊
1）“我”經(jīng)歷了這件事后感悟出了怎樣的人生哲理？
學生可能說出課文最后一段的內(nèi)容，也有可能用自己的話總結(jié)，目的是引導學生探究課文題目的意思，分為下列幾個問題：
“走一步，再走一步”是什么意思？
在人生路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
為什么不要想著距離有多遠？
2.拓展：生活中你遇到過什么困難，是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓？
（要求學生結(jié)合自己的生活實際口述，引導學生總結(jié)人生經(jīng)驗。）
教學活動4
4. 探究人物板塊
提問：文中出現(xiàn)了哪些人物?他們跟“我”是什么關系？請你試著評論這些人物。
提示：父親、母親、朋友杰利、其他四個孩子、“我”
參考問題：父親為什么不把孩子直接抱下來?他怎樣教孩子脫險?
你是如何看待文中這位父親教子的方法的？
你認為母親的教育方法好嗎？
杰利算是真正的朋友嗎?請你找出文中關于他的表現(xiàn)，具體分析。
從文中“我”的表現(xiàn)來看，“我”是一個怎樣的孩子?
（師生共同討論交流，由學生自己提問自己回答，或教師引導學生回答。）
教學活動5
5.品味課文板塊
1）課文是怎樣描寫人物的？用了哪些方法?舉例說明。
（要求學生找出語句，朗讀并指出屬于什么描寫，說出其中用的好的詞語并分析。 ）
2）模仿課文中的詞語或句子寫話。（要求口述）
教學活動6
6.歸納總結(jié)：這篇課文講述了一件什么事情？文中這個孩子是一個怎樣的孩子，他告訴我們什么道理？
7.作業(yè)：（課件出示）學習語文要注意積累，運用可以從模仿開始，請利用下列格式，在括號里補出詞語，表達自己想說的一個意思。
1）時隔 （ ） 年，（ ） 。
2）我一直牢記著（ ）叫我不要 （ ） 的訓誡。
3）我小心翼翼地 （ ） 。
4）（ ） 產(chǎn)生了一種成就感。
附板書：
走一步，再走一步
莫頓亨特
事件：寫“我”童年時一次爬懸崖的經(jīng)歷。
時間:七月里一個悶熱的日子
地點：美國費城
人物:“我”和五個小伙伴、父親、母親
事件的起因：（原文）“當時和我……新的花樣來玩�！�
經(jīng)過：“我”遇險
結(jié)果：“我”脫險
感悟：無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解為一小步一小步，困難就變小了，這樣一步一步地走下去，天大的困難也可以闖過。
張新宇