扶風(fēng)縣法門(mén)高中 李全亮
高考文言文翻譯題型是讓考生翻譯兩個(gè)文言語(yǔ)段，一般都不長(zhǎng)，但選擇的都是難點(diǎn)比較集中的語(yǔ)句，以便合理分配閱卷的分?jǐn)?shù)，考查考生的文言閱讀翻譯能力。每段分值5分。每年考生總是在這個(gè)題上失分嚴(yán)重。失分的主要原因是什么呢？考生不是按要求直譯而是按自己的猜想意譯。很多考生只能答個(gè)基本意義，且，句意不通順的很多。就是意思對(duì)，也只能得一個(gè)基本分2分。而在考前的復(fù)習(xí)中已經(jīng)有明確要求，即要“直譯”且做到“信、達(dá)、雅”三字要求。那是什么原因?qū)е聦W(xué)生意譯的？我認(rèn)為直接原因是，考生不理解得分點(diǎn)上的某個(gè)或某些詞語(yǔ)、句式等，只能胡亂猜想其大意，而猜想的這個(gè)意義又不能和其他的自己可以理解的字詞協(xié)調(diào)理解，只能改變能夠理解的字詞意義，以便適應(yīng)不理解的詞的猜想的意思，而導(dǎo)致整個(gè)句子意譯。如“亨信讓之曰:‘公等受?chē)?guó)恩厚，敢臨敵退縮耶？死法孰與死敵？’”一句，由于不理解“讓”字，把“亨信讓之曰”譯為“亨信對(duì)他們誠(chéng)懇的說(shuō)”由于不理解“讓”字為 “責(zé)備”意，連句式都改變了。那么怎樣才能避免考生意譯的錯(cuò)誤呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
1 廣泛積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和句式等文言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生文言基礎(chǔ)差，導(dǎo)致語(yǔ)境感也差，從而理解錯(cuò)誤解答錯(cuò)誤，一句話(huà)中有兩個(gè)以上實(shí)詞不理解，這句話(huà)可能就沒(méi)有辦法理解了，更不可能有正確的語(yǔ)境感；一個(gè)文言虛詞不理解，就可能把意思譯錯(cuò)；一個(gè)文言句式看不出來(lái)就可能把句子的基本結(jié)構(gòu)譯錯(cuò)，所以廣泛積累常見(jiàn)實(shí)詞等文言知識(shí)是解決學(xué)生籠統(tǒng)意譯的最基本的條件�！洞缶V》所要求積累的120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)文言虛詞和多種文言特殊句式應(yīng)該不打折扣的完成。中、差生在這個(gè)方面做的嚴(yán)重不夠自然問(wèn)題就多。
2重視古代文化常識(shí)的積累
對(duì)于中、差生來(lái)說(shuō)，古代文化常識(shí)積累也欠缺，由于對(duì)文言中的官名、地名、人名和習(xí)慣性文化字詞等積累不夠，文中出現(xiàn)后必然不知其為何事何物，自然以自己的淺見(jiàn)予以猜測(cè)，也可能導(dǎo)致意譯。例如“朝臣丁父憂(yōu)者假滿(mǎn)赴職”中的“憂(yōu)”字，特指父母的喪事。中國(guó)古代四五千年，文化常識(shí)極為豐富，每朝每代也多有不同，學(xué)生平日不重視積累，考試遇到時(shí)必胡亂的翻譯。當(dāng)然首要重視課本上的積累，同時(shí)也要在平日的考試及復(fù)習(xí)中對(duì)大量的史傳類(lèi)文體中的文化常識(shí)的積累，對(duì)古代的文化熟悉必然會(huì)降低理解翻譯的難度，提升翻譯的正確率。
3 學(xué)會(huì)依據(jù)語(yǔ)境和語(yǔ)法推斷詞語(yǔ)在句中的意義和用法是解決意譯問(wèn)題的關(guān)鍵一步。
文言知識(shí)的積累固然重要，但總有我們積累不到的地方，且命題者也絕不會(huì)出你一定能解答的知識(shí)。因而總有你解答不了的字詞句知識(shí)。
鑒于此，必須訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己不理解的文言字詞的意義、用法的推斷能力。這樣才能取得一把鑰匙開(kāi)百把瑣的效果。所以這里的工作要做深做透才能徹底解決問(wèn)題。
首先文言字詞句的推斷主要依據(jù)是語(yǔ)境和語(yǔ)法。語(yǔ)境是上下文的語(yǔ)言環(huán)境，主要靠前面的積累解決問(wèn)題，積累解決的越扎實(shí)，越便于對(duì)文言語(yǔ)境的把握。語(yǔ)法，即是漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律，扎實(shí)的掌握有利于結(jié)合語(yǔ)境推斷語(yǔ)意及用法。例如“父母諸弟皆出次于外”一句中，“次”怎么解釋呢？從語(yǔ)法看，“次”擔(dān)任謂語(yǔ)，前有主語(yǔ)，后有補(bǔ)語(yǔ)，又在“出”之后，必然要譯為動(dòng)詞；再?gòu)恼Z(yǔ)境看，前面針對(duì)“父母諸弟”而言，后面是“外”，即“外面”，兩方面結(jié)合起來(lái)，只能把“次”譯為“住宿”“駐扎”等。
古代、現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的是有規(guī)律可循的。所以學(xué)生要有扎實(shí)的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)、短語(yǔ)和句法知識(shí)也重要。
其次，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言中的一詞多意、通假字、偏意詞、活用詞、句式等方面的現(xiàn)象的推斷訓(xùn)練。應(yīng)做到以下幾方面：
① 扎實(shí)掌握每一現(xiàn)象的推斷要領(lǐng)，比如一詞多意，通假，偏意，活用等主要借助語(yǔ)境和語(yǔ)法。特別是活用詞意的理解更是離不開(kāi)語(yǔ)境、語(yǔ)法知識(shí)。例如“嘗與諸兄過(guò)邑人陳準(zhǔn)兄弟，諸兄友之，皆拜其父母，袞獨(dú)步拜”中的“友”字，由名詞位于謂語(yǔ)位置，且?guī)Я恕爸边@個(gè)賓語(yǔ)以及語(yǔ)境，可以推斷為“以……為友”至于文言句式，抓住標(biāo)志是識(shí)別句式的關(guān)鍵。
② 訓(xùn)練應(yīng)從課本知識(shí)的積累式推斷到陌生的文言語(yǔ)境中的字詞句推斷，即按照循序漸近的原則，由熟到生，由淺入深，由個(gè)別到一般的訓(xùn)練。
③ 堅(jiān)持飽和訓(xùn)練，特別是在陌生語(yǔ)境下的訓(xùn)練。如果僅僅是黑板演示或少量介紹方法性訓(xùn)練，那是不能解決問(wèn)題的，一般到這種情況下，反復(fù)演練才能成為真正的能力。同時(shí)要將這種專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練滲透到日常的文言閱讀中去，讓方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)的能力。我們的學(xué)生之所以容易意譯，大多數(shù)情況是能力訓(xùn)練不夠飽和，即訓(xùn)練不到位造成的。
4 考場(chǎng)翻譯，不要急于做題，而要做到對(duì)一句話(huà)逐字理解，對(duì)不理解的予以推斷理解，對(duì)某些詞語(yǔ)可以做多方面理解，即給詞語(yǔ)多組幾個(gè)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞，選出符合語(yǔ)境的一個(gè)詞。例如“故議者方晉二陸”中的“方”，可以找出相關(guān)的詞語(yǔ)有“比方”“比做”“方正”“正在”“正派”等詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境選出“比做”意。如果還有不理解的字詞，本句語(yǔ)境難于理解，應(yīng)將所譯句子從文中找出。結(jié)合句前句后的語(yǔ)境，擴(kuò)大范圍予以理解。
當(dāng)理解疏通無(wú)誤后，按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣直譯性的整合下來(lái)。并將省略的補(bǔ)出，做到“信”“達(dá)”“雅”，記住要做到“信”也就是不能改變?cè)囊饬x，要忠實(shí)于原文。添字或漏字都有可能改變?cè)囊饬x。
5 反觀文言翻譯的規(guī)范性潛要求，看是否合乎答題要求。
翻譯標(biāo)準(zhǔn)是“信”“達(dá)”“雅”，譯完后要自讀一便，力求句意正確，意思明白通暢，文采妥當(dāng)，更要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣和語(yǔ)法規(guī)范。不能出現(xiàn)句子不通順，意義費(fèi)解，語(yǔ)法錯(cuò)誤等現(xiàn)象。特別要關(guān)照理解上有一定難度的字詞，因?yàn)樗钣锌赡苁堑梅贮c(diǎn)。如有不妥，要及時(shí)修改，做到萬(wàn)無(wú)一失。
以上是從本人從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的方法，可能有很多不妥的地方，歡迎語(yǔ)文界同仁指導(dǎo)。
李全亮
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