14 美猴王
教學(xué)目標
知識目標:學(xué)習(xí)小說中塑造藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法,體會本文語言通俗,簡潔,生動的特點。
能力目標:在分析人物形象時提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、模仿、表演等多種能力。
情感目標:了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的特征,提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。
教學(xué)重難點:
重點:了解作者如何通過動作、語言描寫成功塑造一個集“猴”、“神”、“人”特點于一身的藝術(shù)形象的:能找出課文中描寫石猴動作、語言的語句,能具體分析哪些語句表現(xiàn)了猴的特點、哪些語句表現(xiàn)了人的特點。
難點:美猴王到底“美”在什么地方?
教學(xué)設(shè)想
1、教法設(shè)計
①設(shè)置情境、采用自主、合作與探究的教學(xué)模式
②采用多媒體輔助教學(xué)
2、學(xué)法指導(dǎo)
⑴、課前準備
①閱讀《西游記》,搜尋與課文相關(guān)資料;通過預(yù)習(xí)掃清字詞障礙,了解《美猴王》的故事梗概,準備復(fù)述。
②讓學(xué)生分組用二百字左右描寫本班的一位同學(xué),抓住動作、語言、神態(tài)和外貌來描寫,突出這位同學(xué)的性格特點。讓學(xué)生在課前對其他組保持神秘感,交上來讓其他組同學(xué)猜一猜,看誰寫得最傳神。
⑵結(jié)合上課內(nèi)容,讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,準備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。
3、教時安排:2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí):
1、正確讀出以下詞語:
鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不絕 力疲神竭 喜不自勝
2、文學(xué)常識簡介
(1)小組派代表介紹作者吳承恩及《西游記》,各組相互補充。
(2)教師小結(jié)與拓展:
吳承恩(約1500~約1582),字汝忠,號射陽山人,淮安府山陽縣(今江蘇淮安)人。我國明代著名小說家,他所創(chuàng)作的《西游記》為我國古代四大名著之一。
《美猴王》這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說《西游記》第一回“靈根育孕源流出,心性修持大道生”節(jié)選出來的!段饔斡洝饭 100 回,小說主要寫美猴王--孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。
《西游記》--我國古代小說史上最杰出的一部長篇神話小說
《西游記》內(nèi)容梗概:全書情節(jié)可分為四部分:第一,從第1回至第7回,敘述孫悟空出生、求仙及得道,大鬧“三界”;第二,從第8回至第12回,描寫如來說法,觀音訪僧,魏征斬龍,唐僧出世的故事,交代取經(jīng)緣起;第三,從第13回到第99回,描寫孫悟空被迫皈依佛教,玄奘西行,路遇八十一難,但在佛力的支持下,由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護唐僧,一路斬妖除怪,化險為夷,平安到達西天;第四,第100回為全書的結(jié)尾,描寫師徒四人取經(jīng)回到東土,都修成正果。
二、激情導(dǎo)入:
請一生演唱《西游記》的片頭曲,讓學(xué)生一邊聽一邊小聲跟著唱,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在音樂的余聲中給學(xué)生介紹《西游記》的背景材料
導(dǎo)語設(shè)計:
大家聽著這優(yōu)美動人的旋律,在了解了《西游記》的背景材料后,我相信“猴哥”手舞金箍棒,大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那么,大家想不想進一步了解孫悟空這一藝術(shù)形象是怎么塑造出來的呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)《西游記》的第一回--《美猴王》。(板書:《美猴王》)
三、整體感悟:
1、讓學(xué)生自由大聲朗讀課文,概述課文?凑l說得簡潔,說得生動。學(xué)生講完后教師適當點評
2、讓學(xué)生用一句簡潔的語言概括出文章的內(nèi)容,再用小標題的形式概括文章每段內(nèi)容。
石猴出世-- 山間生活--自薦探泉--發(fā)現(xiàn)洞天、被擁為王
3、讓學(xué)生快速閱讀課文后,分組討論怎樣按故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)劃分層次。
開端(第1自然段)石猴出世。
發(fā)展(第2、3自然段)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。
高潮、結(jié)局(第 4 自然段),石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞,帶領(lǐng)眾猴進洞居住,被擁戴為王。
教師稍加點撥,鼓勵不同意見,只要言之有理。
四、說故事
1、小組合作探究用自己的話講述“石猴出世”的故事
2、講故事比賽(可適當加入動作、表情、語言)
第二課時
一、導(dǎo)入:上一節(jié)課我們共同欣賞了大家的精彩表演,大家應(yīng)該對猴王的出世已經(jīng)有了深入了解了,請大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語,再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時有什么特別之處?“東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng),化作一個石猴”等詞語,從這些詞語可以看出石猴是天地生成。
二、分析人物形象:
1、“山間生活”:速背。讓學(xué)生以最快的速度記住這一段內(nèi)容,然后分組派代表進行速背比賽,看那一組背得好、背得快
提問:這一段主要運用了什么描寫方法?表現(xiàn)了石猴什么特點?
學(xué)生討論后明確:這些動作描寫都表現(xiàn)了美猴王作為“猴”這種動物的特點。
2、“自薦探泉”:模仿配音。教師和學(xué)生一起模仿電視連續(xù)劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚給孫悟空的配音,看誰是這節(jié)課的模仿秀
教師引導(dǎo)學(xué)生從石猴的“跳”的動作和“我進去!我進去!”的語言中,討論總結(jié)石猴“人”的特點:膽大超群,不同一般。
3、“發(fā)現(xiàn)洞天、被擁為王”用第四種方式:模仿配音,表情朗讀。要求把群猴的頑劣、石猴的自信,勇于當王的果敢表現(xiàn)出來。
師:請大家和我一起找出描寫石猴的動作和語言的詞語,然后分析總結(jié)出這一部分石猴的特點。
師生互動分析如下:
在發(fā)現(xiàn)水簾洞時,作者通過對石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個動作的描寫以及跳出水外后“大造化!大造化!”“沒水!沒水!”“我們都進去住,也省得受老天之氣”的語言描寫,表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強、膽大心細、善于觀察、聰明過人,集“猴”、“神”、“人”的特點于一身。
4、組內(nèi)小結(jié)人物形象,探明主旨
石猴:勇敢靈巧、本領(lǐng)高強、膽大心細、善于觀察、聰明過人,集“猴”、“神”、“人”的特點于一身。
三、問題探究:美猴王到底“美”在什么地方?
師問:美猴王到底“美”在什么地方?請大家從身世、言行、性格三個方面進行分析。
讓學(xué)生分組討論后,教師明確。
身世美-- 受天真地秀,日月精華,有靈通之意
行為美-- 瞑目蹲身,將身一躍.入瀑布泉中.
性格美 -- 膽大心細、聰明過人、見識超群。
四、拓展遷移:
1、讓學(xué)生用二百字左右描寫本班一位同學(xué),抓住動作、語言等表達方式來描寫,突出人物性格特點。讓學(xué)生不署名,交上來讓教師和其他同學(xué)猜一猜,看誰寫得最傳神。
讓學(xué)生分組派代表出示自己的作品,讀一讀,再讓其他同學(xué)猜一猜。
2、教師在適當點評之后,進一步引導(dǎo)學(xué)生要想通過語言描寫把人物刻畫得栩栩如生,就必須注意語言的得體。語言的得體,就是說話要注意說話的對象和場合。
示例:以前,我的兩位學(xué)生這樣寫道:
①課堂上,一位學(xué)生跳起來對老師說:“你連這個答案都不知道?你真笨!”
②住在農(nóng)村的八十歲的老外婆一見到我就說:“Oh, my god! 寶貝,好久沒和你比跳繩了!Let’s go!”
以上兩個例子就是沒有注意在運用語言描寫時,不僅要考慮說話的場合,還要考慮說話者的身份。如果大家學(xué)會了正確運用語言、動作等描寫人的方法,你們也可以像作者一樣構(gòu)造你們心目中的“猴王”!
五、拓展與作業(yè)布置
1、英國著名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家培根在《論讀書》中說過,“讀書使人充實”、“讀史使人睿智”、“讀詩使人靈秀”。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文還是寫美猴王少兒時期的生活,如果大家還想知道石猴稱王以后像大鬧天宮、西天取經(jīng)的故事,就請回去繼續(xù)閱讀《西游記》。
2、請以“假如我得了孫悟空的神通”為題,大膽發(fā)揮想象寫一篇想象作文。
3、“你的故事千家說”,給學(xué)生十分鐘時間講《西游記》故事。如:《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。
李海燕
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