余燕
近年來(lái)隨著新課改的逐步推進(jìn), 學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果有一定的改進(jìn)和提高，但當(dāng)我們?yōu)檎n堂上活躍的氣氛沾沾自喜時(shí)，我們是否注意到了那些坐在角落里的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)考測(cè)試中甚至連60分都難達(dá)到。那么在學(xué)考形勢(shì)下如何應(yīng)對(duì)學(xué)困生呢？筆者有一些不成熟的看法。
首先談?wù)剬W(xué)困生的成因及現(xiàn)狀。
老師們都有一個(gè)共識(shí)：學(xué)困生之所以成為學(xué)困生大部分不是因?yàn)橹橇σ蛩兀怯杉彝ゼ吧鐣?huì)的不良因素的影響造成的。他們上課時(shí)聽(tīng)不懂干脆就不想聽(tīng)，往往搞小動(dòng)作影響其他的同學(xué)。另一小部分學(xué)困生，即使學(xué)生盡力，也很難收到理想的效果。學(xué)困生的成因是多方面的，但不管怎樣呈現(xiàn)在語(yǔ)文上的缺陷是：
1、少積累，少訓(xùn)練。
從學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看，每次學(xué)生作文交上來(lái)不是語(yǔ)句不通順，就是錯(cuò)別字特別多，有的學(xué)生在寫(xiě)作中還用到方言，讓人哭笑不得。他們平時(shí)很少想著要積累字詞，對(duì)平常遇到的一些似懂非懂的字詞能問(wèn)問(wèn)老師已是非常不錯(cuò)了，更談不上去查閱工具書(shū)，久而久之在字詞這一環(huán)節(jié)上拉下的差距越來(lái)越大，從而影響了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
2、不求理解，忽視朗讀、背誦和記憶。
古人說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”， 可見(jiàn)，讀與背同語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系是何等的密切了，語(yǔ)文課上詳細(xì)的講解分析畢竟占多數(shù)，朗讀背誦少數(shù)，再加上學(xué)生本身課堂外不重視，朗讀背誦可以想像幾乎為零了。拿早自習(xí)為例，雖然組織了學(xué)生朗讀背誦，也定了任務(wù)，可幾十人的教室常常只聽(tīng)到幾個(gè)人的聲音，老師是貓學(xué)生是老鼠，老師進(jìn)教室學(xué)生讀，老師出教室學(xué)生沒(méi)聲音。課程標(biāo)準(zhǔn)里規(guī)定背誦的篇目，對(duì)于學(xué)困生，老師只能偷工減料，畫(huà)出名言警句，還要督促著背，下課后留下來(lái)背。另外還有的學(xué)困生雖然重視了朗讀、背誦和記憶，卻又忘記了理解，所以效果還是不理想。因此學(xué)困生在通往學(xué)好語(yǔ)文的道路上往往掉進(jìn)了這一陷阱。
3、不作筆記，不勤寫(xiě)作。
讀和寫(xiě)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩個(gè)支點(diǎn)。歐陽(yáng)修的“三上” 、賈島的苦吟，馬克思的腳印無(wú)不說(shuō)明大學(xué)問(wèn)家們愛(ài)寫(xiě)愛(ài)記，可我們的學(xué)生呢？課堂上記筆記老師是提醒又提醒，還是不能到時(shí)位。作文是學(xué)困生們最頭痛的, 前面說(shuō)過(guò)“每次作文交上來(lái)不是語(yǔ)句不通順，就是錯(cuò)別字連篇”，好一點(diǎn)的，也不是羅嗦就是主題不夠集中。最差的連字?jǐn)?shù)都不夠甚至干脆不交。久而久之，這種現(xiàn)狀反過(guò)來(lái)也影響了他們寫(xiě)作的熱情和信心。所以作文是所有語(yǔ)文作業(yè)里最難收的。周記在一般的學(xué)生那里也就成了負(fù)擔(dān)。
4、不愛(ài)課外閱讀。
曹雪芹“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”告訴我們：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課內(nèi)，各種課外因素對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)恰好內(nèi)外互補(bǔ)。它們可以開(kāi)闊視野，增加閱歷，活躍思維，增加相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。讀的多了，自然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)實(shí)踐，使表達(dá)更新、更美、更有內(nèi)涵。而我們的學(xué)生卻對(duì)言情武俠、各種暢銷小說(shuō)、娛樂(lè)雜志情有獨(dú)鐘，怎能不出現(xiàn)學(xué)困生呢？
那么在學(xué)考形勢(shì)下如何應(yīng)對(duì)這些語(yǔ)文學(xué)困生呢？
1．揚(yáng)起愛(ài)的風(fēng)帆，讓學(xué)生感受溫暖。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師道德的基本要求”。新課改下學(xué)困生少了批評(píng)，少了訓(xùn)斥，多了泛濫的表?yè)P(yáng)，但僅僅是表面的“好”“很好”“非常好”是不夠的，只有讓學(xué)生親其師，方能信其道。對(duì)學(xué)困生要有五心：信心、關(guān)心、誠(chéng)心、耐心、愛(ài)心。教學(xué)活動(dòng)不僅是思維的交流更是情感的交流，因此，課堂上我主動(dòng)多關(guān)注沉默不語(yǔ)的他們，向他們提問(wèn)，課下我找機(jī)會(huì)與他們接近、交談，和他們交朋友，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們課堂上變得活躍了，也愿意回答老師的問(wèn)題了，課下跟老師也走得親近了，再后來(lái)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也都有了明顯的提高。
2．讓學(xué)生堅(jiān)信自己能登上金字塔。
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出人有自我實(shí)現(xiàn)的需要，學(xué)困生也不例外。我曾給學(xué)生講過(guò)這樣一段話：世界上有兩種動(dòng)物能登上金字塔，一種是雄鷹，另一種是蝸牛。如果你是雄鷹，你就用你雄健的翅膀飛上金字塔，如果你是蝸牛，那么你就用你的執(zhí)著慢慢爬上金字塔吧﹗不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，心里肯定都會(huì)有一個(gè)想法:登上心目中的金字塔。如果學(xué)困生回答問(wèn)題，我總是先打個(gè)手勢(shì)、微微一笑，說(shuō)一聲“請(qǐng)回答”，讓他們有一種無(wú)形的力量。當(dāng)學(xué)困生做錯(cuò)時(shí)，我不挖苦，不諷刺。這樣，他們樂(lè)于上語(yǔ)文課了，有時(shí)甚至還能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。他們不正是一只只執(zhí)著爬著的蝸牛嗎？
3．授之以漁，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)困生普遍缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上有什么學(xué)習(xí)方法 ，他們都有“粗心”，“得過(guò)且過(guò)”和“不求甚解”的毛病。對(duì)于這樣的學(xué)困生，我采用層次法，我要求他們最基本要做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不能馬虎了事，做完作業(yè)要檢查；再次要做到課前先預(yù)習(xí)，課后要復(fù)習(xí)，上課要專心聽(tīng)，不懂的要及時(shí)問(wèn)同學(xué)和老師；最后要做到課余要多與同學(xué)交流，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)所學(xué)的知識(shí)要知其然，還要知其所以然。每一個(gè)學(xué)月我會(huì)檢查他們完成的怎么樣，哪一個(gè)層次做得比較好。這樣堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，學(xué)困生們普遍都能養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4．強(qiáng)化基礎(chǔ),賞罰并舉.
學(xué)困生因少積累少訓(xùn)練導(dǎo)致基礎(chǔ)普遍較差，而學(xué)考著重基礎(chǔ)，所以我要求學(xué)困生從練字做起，從背誦做起，班級(jí)板報(bào)上有一張表格記錄著學(xué)生的背誦情況,哪個(gè)同學(xué)做得好，哪個(gè)做得不好，一目了然。我還要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要給自己定一個(gè)目標(biāo)，甚至是晚自習(xí)時(shí)也要規(guī)定自己要完成哪些內(nèi)容，我還要求他們每一周做一套小題訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)，小組長(zhǎng)定時(shí)檢查，采有賞罰并舉的方法。對(duì)了要鼓勵(lì)，錯(cuò)了堅(jiān)決批評(píng)，決不做表面文章。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文有了極大的興趣，課堂上同學(xué)們都爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題。
總之對(duì)學(xué)困生的教育是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程，絕不會(huì)是一朝一夕之功，它需要老師和學(xué)生手拉手，心連心長(zhǎng)期不懈的共同努力。我們要堅(jiān)信：有辛勤的耕耘，就會(huì)有豐收的喜悅！
余燕
[淺析學(xué)考形勢(shì)下的語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn) 教師隨筆]相關(guān)文章：
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