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[內(nèi)容提要]：在日常語(yǔ)文教學(xué)中，我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)不知道說(shuō)什么或者想說(shuō)卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，只能用一些單調(diào)、膚淺、沒有個(gè)性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)重提出：“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！边@是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說(shuō)能力。因此口語(yǔ)交際教學(xué)顯得尤為重要，那么怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？本文就這一情況進(jìn)行了一些初淺的探索。
[關(guān)鍵詞]：初中語(yǔ)文 口語(yǔ)交際教學(xué) 教學(xué)方法
與書面語(yǔ)相對(duì)應(yīng)，口語(yǔ)是人們?cè)诳陬^交際時(shí)所使用的語(yǔ)言�？谡Z(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。具體說(shuō)，口語(yǔ)交際是指以口頭語(yǔ)言為載體而進(jìn)行的交際雙方的信息交流活動(dòng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)重提出：“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！边@是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說(shuō)能力。因此口語(yǔ)交際教學(xué)顯得尤為重要，那么怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？
一、選擇合適的話題
學(xué)生的投入程度與其對(duì)話題的關(guān)注程度密切相關(guān)。話題的確定應(yīng)考慮到話題的現(xiàn)實(shí)意義、難易程度、學(xué)生的實(shí)際情況等因素，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，能否產(chǎn)生濃厚的交際氛圍。中小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的話題內(nèi)容可以分為以練自主性說(shuō)為主和以練目的性說(shuō)為主兩種形式。以練自主性說(shuō)為主的話題的范圍要盡量廣泛，可涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，而且同一個(gè)內(nèi)容還可以從多角度談。以訓(xùn)練目的性說(shuō)為主的話題既可選取教材中的閱讀和寫作中的材料拓展延伸，又可以選取社會(huì)中的熱點(diǎn)話題，激起學(xué)生參與討論的興趣，評(píng)析時(shí)事，針砭時(shí)弊。例如我們初二本學(xué)期期末試卷上出現(xiàn)的口語(yǔ)交際題就是關(guān)于現(xiàn)在的熱點(diǎn)話題上海世博會(huì)，題目是你叫同桌小云和你一起參與活動(dòng)策劃，小云說(shuō)“學(xué)習(xí)那么緊張，我哪有時(shí)間��？世博會(huì)那是國(guó)家的事，我們跟著忙活什么呢！”問(wèn)你打算怎么勸說(shuō)小云？世博會(huì)熱點(diǎn)話題，每個(gè)人都有得說(shuō)，有話說(shuō)，像這道題只要注意稱呼，理由充分，語(yǔ)氣委婉就行了。
二、精心創(chuàng)設(shè)交際的情境
在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，我們教師在課內(nèi)要大量創(chuàng)設(shè)情境，利用聽、說(shuō)、演的方式，讓學(xué)生理解用語(yǔ)文明得體的重要性及注意事項(xiàng)，用以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提高。還可以利用課外空間，通過(guò)開展活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課應(yīng)該是經(jīng)常進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐的場(chǎng)所，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地安排說(shuō)話訓(xùn)練。
語(yǔ)文課應(yīng)該是經(jīng)常進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐的場(chǎng)所，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地安排說(shuō)話訓(xùn)練。在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中，教師要大量創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)交際的環(huán)境。例如，在《與人交流用語(yǔ)文明得體》的教學(xué)中，教師請(qǐng)兩位同學(xué)表演小品《該來(lái)的沒來(lái)，不該走的走了》，內(nèi)容如下：某人請(qǐng)客，見有些人沒來(lái)，就說(shuō)：“該來(lái)的沒來(lái)�！币呀�(jīng)來(lái)了的一些人自感不受歡迎，拂袖而去。請(qǐng)客者又說(shuō)：“不該走的走了�！庇谑牵渌娜艘捕甲吡�。創(chuàng)設(shè)出這么一個(gè)情境后，讓同學(xué)們探討：主人如何說(shuō)才不得罪人，才得體呢？學(xué)生通過(guò)感知情境，了解說(shuō)話得體的重要性；通過(guò)探討交流，總結(jié)出說(shuō)話得體的方法。
“得法于課內(nèi)，增益于課外”，課堂時(shí)間有限，如果把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)到課外去實(shí)踐鞏固，樹立大語(yǔ)文觀念，走向社會(huì)大舞臺(tái)，那就會(huì)眼界大開�！疤旄呷硒B飛，海闊憑魚躍”，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)利用，協(xié)助他們組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如交流演講會(huì)，名人訪談，小記者招待會(huì)等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻、處處事事都意識(shí)到自己是在學(xué)口語(yǔ)、用口語(yǔ)。比如在教學(xué)中設(shè)計(jì)這么一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生以一名小記者的身份，采訪一下周圍的成人，如媽媽、爸爸、老師等，采訪內(nèi)容為：你少年時(shí)期曾經(jīng)有過(guò)煩惱嗎？你是怎樣對(duì)待那些煩惱的？現(xiàn)在重新審視，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)年的那些煩惱？這是一項(xiàng)課外活動(dòng)，學(xué)生采訪的對(duì)象是自己的長(zhǎng)輩，同時(shí)學(xué)生是以記者身份去采訪的，問(wèn)題自然不能過(guò)于隨便，所以要事先打好問(wèn)題的草稿，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的思維能力會(huì)得到鍛煉。正是采訪時(shí)，采取哪種方式提問(wèn)更自然？說(shuō)什么樣的話更得體？怎樣說(shuō)才能營(yíng)造出更和諧的氛圍？要解決這些問(wèn)題，學(xué)生就得依據(jù)對(duì)象的不同和場(chǎng)合的差異采取恰當(dāng)?shù)闹v話方式。
三、注意訓(xùn)練的層次和方法
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，確定口語(yǔ)交際訓(xùn)練的“序”，有計(jì)劃、有步驟、有層次地進(jìn)行。在訓(xùn)練過(guò)程中要體現(xiàn)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)這樣一個(gè)符合人們規(guī)律的“序”。具體來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)做到：“話題”由熟悉到生疏，由少到多；“場(chǎng)合”由身邊到外界；表達(dá)方式由單一到綜合。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須遵循這個(gè)循序漸進(jìn)的原則。實(shí)踐證明，按照朗誦復(fù)述、口頭評(píng)論和對(duì)話、演講和辯論的順序分三個(gè)階段進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，能夠收到比較好的教學(xué)效果。實(shí)踐中，按“張口說(shuō)話--先想后說(shuō)--現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)”的流程來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)能力效果較好。第一步，幫助學(xué)生克服在公共場(chǎng)合不愿講、怕丟丑的心理障礙，鼓勵(lì)他們張口說(shuō)話。第二步，低起頭，嚴(yán)要求，讓學(xué)生先想后說(shuō)。即每天提前抽取題目，讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備后再當(dāng)眾說(shuō)話，比如每天課前五分鐘演講。第三步，提高要求，讓學(xué)生現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)。如開展辯論會(huì)，圍繞一個(gè)主題，讓學(xué)生各抒己見，從中訓(xùn)練他們思維的敏捷性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。
四、充分發(fā)揮榜樣示范的作用
口語(yǔ)交際教學(xué)中注重典型示范作用，這是由我們的教學(xué)對(duì)象決定的。因?yàn)槲覀兂踔猩啔v淺，語(yǔ)言表達(dá)還處于生長(zhǎng)發(fā)育期，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，口語(yǔ)交際教學(xué)典型示范尤為重要。需要說(shuō)明的是，示范也不一定全由教師來(lái)承擔(dān)，可以讓一些優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)示范，在我平時(shí)分析試卷的過(guò)程中，這類的題目我都讓班上做的比較好的同學(xué)來(lái)回答，他們的答案有時(shí)往往比我們教師答得好，而且其他同學(xué)也易于接受，同時(shí)也可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)比如音像資料來(lái)發(fā)揮其直觀形象和逼真的作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面最直接的鏡子。要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，我們教師必須要自己先學(xué)會(huì)傾聽。
五、盡可能實(shí)行案例教學(xué)
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，給他們講述過(guò)多的口語(yǔ)交際理論往往得不到很好的效果，而典型范例解析可以讓他們從理論和實(shí)踐的結(jié)合中學(xué)習(xí)交際的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此，訓(xùn)練前有針對(duì)性地精選案例，教學(xué)中結(jié)合案例進(jìn)行講解，教學(xué)效果一定不錯(cuò)。布魯諾在《論意義行為》一書中指出：“邏輯假設(shè)在置于正在進(jìn)行的故事之中時(shí)最容易為兒童所理解�！卑咐蚱涔适滦浴⑼ㄋ仔远哂畜@人的吸引力，廣為學(xué)生所喜愛。另一發(fā)面，案例就是一個(gè)交際情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可就案例進(jìn)行討論，對(duì)案例的解讀往往給學(xué)生帶來(lái)其實(shí)和幫助。
六、優(yōu)化口語(yǔ)交際大環(huán)境
語(yǔ)文教學(xué)有著顯著的社會(huì)性特點(diǎn)，口語(yǔ)交際教學(xué)自然也是如此。學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際需要有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，除了語(yǔ)文課堂以外，學(xué)校、家庭、社會(huì)各種場(chǎng)合的各種活動(dòng)，都應(yīng)成為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。要有計(jì)劃地把口語(yǔ)交際訓(xùn)練同各科教學(xué)活動(dòng)，同文體活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)以及校外社交活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，開展豐富多彩的口語(yǔ)交際活動(dòng)，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練經(jīng)常化、系列化。
七、研究學(xué)生實(shí)際，因材施教
對(duì)于“能說(shuō)會(huì)道”的學(xué)生，我們應(yīng)充分發(fā)揮他在口語(yǔ)交際方面的特長(zhǎng)，讓他們當(dāng)好小老師，以帶動(dòng)其他學(xué)生；對(duì)于“沉默寡言”的學(xué)生，則要多做工作，啟發(fā)開導(dǎo)，消除其畏懼感，抓住動(dòng)機(jī)，使其閃光點(diǎn)顯露于中，這有利于激發(fā)興趣。因此要因人而異，靈活運(yùn)用，做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明、得體，這樣口語(yǔ)交際訓(xùn)練才能真正到位。
我們教師在研究學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性，指導(dǎo)他們進(jìn)行有針對(duì)性的專門訓(xùn)練，以使每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。著名特級(jí)教師于漪在這方面給我們做出了榜樣示范。她班上有四個(gè)同學(xué)似乎都有口吃毛病，但經(jīng)仔細(xì)調(diào)查辨別，她發(fā)現(xiàn)卻各有原因。一個(gè)同學(xué)說(shuō)話時(shí)舌頭似乎短了一點(diǎn)；第二個(gè)是父母講話時(shí)停頓多，規(guī)范性差，孩子耳濡目染，形成習(xí)慣；第三個(gè)是因?yàn)橐徽酒饋?lái)說(shuō)話就緊張，越緊張?jiān)秸f(shuō)不清；第四個(gè)是思維比較遲鈍，因而說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，含糊不清。于老師最后針對(duì)不同情況作出各種不同的處理。①
八、重視開展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)
人人都有渴望別人賞識(shí)的愿望，我們初中生也是如此。他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。試想，每次訓(xùn)練總是帶著挑剔的眼光去指責(zé)人，長(zhǎng)此以往，學(xué)生一見訓(xùn)練就會(huì)發(fā)，連原來(lái)的熱情也會(huì)蕩然無(wú)存，談何精益求精、更上一層樓呢？相反，如果每次訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，品嘗到勝利的甘果，那學(xué)生一定會(huì)鐘情于口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并實(shí)行即時(shí)作出肯定的評(píng)價(jià)，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使是某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)。中學(xué)生尤其是農(nóng)村中學(xué)生以及方言地區(qū)的學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。
“拳不離手，曲不離口”，口語(yǔ)訓(xùn)練也是同樣道理。學(xué)生自身要樹立主體意識(shí)，自覺主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，尋找機(jī)會(huì)，利用機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)積極參與，刻苦訓(xùn)練，才會(huì)熟能生巧，形成技能。所以說(shuō)自我實(shí)踐也是口語(yǔ)訓(xùn)練的必不可少的一個(gè)途徑。
總之，口語(yǔ)交際教學(xué)的方法和策略還是很多，各人也都“仁者見仁，智者見智�！币陨蟽H僅是伴隨語(yǔ)文課程改革而展開的對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的初步探討，希望對(duì)切實(shí)有效地實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)有所裨益。
參考文獻(xiàn)：
①于漪 語(yǔ)文教學(xué)談藝錄 上海：上海教育出版社
綠洲
[淺談初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)]相關(guān)文章：
1.自我介紹口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)
3.初中語(yǔ)文教學(xué)心得隨筆