從容說課
《詩兩首》包括戴望舒先生的《雨巷》和徐志摩先生的《再別康橋》兩首詩。望舒先生的《雨巷》是先生的成名之作，發(fā)表于1928年。徐志摩先生的《再別康橋》寫于1928年他重游當(dāng)年求學(xué)之地--英國劍橋大學(xué)后的返國途中，詩中纏結(jié)著詩人難以揮去的萬千離愁。
這兩首詩都是語言優(yōu)美、情感細膩、意蘊悠長的唯美之作，稱得上中國新詩的唯美的典范。因此，教學(xué)上，重點在品味詩歌的“美”，品味純美的意境、絕美的語言、唯美的情思，尤其應(yīng)品味語言所呈現(xiàn)出的音樂之美、繪畫之美、建筑之美。一定要緊扣語言本身去感受，通過反復(fù)誦讀、潛心品讀等手段，輔之以音樂的效果，調(diào)動聯(lián)想、想象的能力，感受詩歌意境之美。
擬定兩課時。
教學(xué)設(shè)想：
第一課時：簡介兩位詩人及其創(chuàng)作的相關(guān)背景，然后通過聽錄音范讀，學(xué)生以各種形式反復(fù)朗讀詩歌，并分析詩中的主要意象，體會詩人的情感。
第二課時：品析詩中最優(yōu)美的語言，借助音樂的力量，運用配樂朗誦的方法，進一步感悟詩歌之美，并最終達成背誦的目的。
教學(xué)重點品味詩歌的語言，感受詩歌的語言美。
教學(xué)難點理解詩歌美之所在、美之真諦。
教具準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機。
課時安排兩課時。
三維目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌語言的基本方法，仔細揣摩優(yōu)美的詩句，品味詩歌語言之美。
2.理解詩歌的情感，分析情感與語言之間深刻的關(guān)系，體會優(yōu)美的意境所造就的藝術(shù)效果。
3.朗讀教學(xué)，以多種形式、多種手段反復(fù)誦讀，感受語言之美。
4.合作探究，品悟意境之美。
5.感受詩歌的語言美，感悟詩人的情感美，接受一次美的洗禮，獲得一次美的熏陶。
教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)氛圍，營造氣氛
【播放電視劇《人間四月天》中以徐志摩先生的詩譜上曲演唱的歌，同時多媒體展示詩作】
師怎么樣，大家有什么感受呢？
生我陶醉了。
生美！實在是美！
師對，美！詩美，音樂也美。而今天我們的確要欣賞中國新詩當(dāng)中兩篇唯美的佳作。首先，請同學(xué)們自由朗讀這兩首詩兩遍。
師同學(xué)們都已經(jīng)從感性上接觸到這兩首詩了，請把你的直覺告訴大家，你覺得更喜歡讀哪一首呢？
生我喜歡《雨巷》。
師是嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生我覺得這首詩有一種讓人難忘的“愁”，揮之不去，印象太深了。
師原來是“愁”讓你難忘啊，也難怪，你們正是多愁善感的年紀(jì)，何況你是女孩。
生我喜歡《再別康橋》，因為這首詩的愁沒那么濃，更含蓄一些。我可不愿那么哀愁。
師男生是該堅強一些。
生我喜歡《雨巷》。因為，我就是在丁香花開的雨季出生的，所以，我對這首詩情有獨鐘。
師那你也應(yīng)該喜歡時下流行的《丁香花》這首歌啦？
生老師真是我的知音！
……
師看來，我們的同學(xué)都有自己的理由去喜歡詩歌。那么，詩歌也應(yīng)該是可以走近的，對嗎？
生（齊聲）對！
推進新課
師好，那就請你把認(rèn)為更喜歡讀的那一首詩反復(fù)再讀兩遍。這一次讀要求邊讀邊思考怎樣讀能讀得更好呢？
師下面，我們每首詩分別請出3位同學(xué)來給大家范讀，大家先挑選自己的代表吧。
師請選出的同學(xué)，各自朗讀一遍詩歌，每首詩，我們再讓大家點評一下。
【兩首詩都分別由三位同學(xué)范讀，由學(xué)生點評其讀得好在哪里，哪里是不足。教師邊引導(dǎo)學(xué)生在點評中歸納朗讀的要點，邊在黑板上板書】
生我覺得王林讀的《雨巷》最好。
師為什么？
生她在朗讀時特別注意感情投入，有的地方重讀，有的地方輕讀，讓人感覺抑揚頓挫，很有詩味。
師李麗同學(xué)提到了朗讀詩歌時要注意的兩點：感情投入和重讀與輕讀的問題。很好！
生我覺得梁敏讀的《再別康橋》最好。因為，她在朗讀時注意到了節(jié)奏快慢。好的朗誦者應(yīng)該就像演唱者一樣，讓聽眾陶醉在旋律和節(jié)奏里。
師對，劉力同學(xué)又給大家歸納出了朗讀的第三條注意事項：注意節(jié)奏。大家還有什么看法？
生應(yīng)該還要注意適當(dāng)?shù)耐ｎD吧。剛才，我就是有幾句詩的停頓上把握不好，所以，沒讀好。
師好，王軍又總結(jié)了一條：注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。既然，王軍同學(xué)找到了自己的失誤，我們歡迎他再為我們朗誦一遍，大家說好不好？
生（齊聲）好！
師這次感覺怎么樣？
生好多了！
師大家說呢？
生（齊聲）好！
師看來，朗讀詩歌真是一門學(xué)問啊。我們在合作中又有了新的收獲。
師同學(xué)們讀得很好，歸納得也很好。我們在朗讀時要注意停頓、注意節(jié)奏、注意重讀和輕讀等。那我們現(xiàn)在一起再來讀讀，牢記剛才歸納的要點。
師同學(xué)們覺得自己讀得足夠好了嗎？
生老師，我覺得我們在朗讀中好像還缺了點什么？
師嗯。老師也覺得大家的朗讀是缺了點什么。缺什么？大家一齊想想。
生似乎還缺了點感情。
師是啊。因為我們還沒體察到詩人的感情。上一課我們講到，體察詩人的情感應(yīng)透過什么去分析呢？
生詩中的意象。
師對。那我們還是分工合作，剛才你選擇哪一首詩來朗讀的現(xiàn)在還選哪一詩來分析其中的意象，及透過意象所傳達的詩人的情感。也可以低聲誦讀，幫助理解。
知識拓展、提升
【學(xué)生自由發(fā)言，分析意象及其蘊涵的感情。答案不盡一致，但只要緊扣詩歌中的意象，不背離詩的感情基調(diào)，教師都給予肯定和贊許】
生我覺得《雨巷》中的“姑娘”這個意象很獨特。
師深入分析一下。
生她有著“丁香一樣的顏色”“丁香一樣的芬芳”“丁香一樣的憂愁”，像“我”一樣撐著油紙傘，“彷徨在這寂寥的雨巷”中。走近時，“我”看到她是那樣的哀怨、憂愁，投出的目光“像夢一般的凄婉迷茫”。她并沒有停下來，而是“像夢中飄過/一枝丁香”一般，飄過“我”的身旁。姑娘最終消失在雨巷盡頭“頹圮的籬墻”邊。她很神秘，很幽怨，讓人難忘。
生我認(rèn)為，《雨巷》中的“姑娘”應(yīng)該不是現(xiàn)實中的人，這個意象應(yīng)該別有含義，可我還沒想出來。
師大家?guī)退胂氚伞?/p>
生這位“姑娘”應(yīng)當(dāng)是詩人心中朦朧的理想和追求，代表了詩人陷入人生苦悶時，對未來渺茫的憧憬。
【對這個意象，學(xué)生分成兩派，各自說出不同的觀點】
師其實，大家的理解都有道理。對“姑娘”的理解歷來也像大家一樣存在不同的看法。我認(rèn)為，只要解釋符合詩歌的意境就是合理的。
師這首詩寫得既實又虛，朦朧恍惚。“我”似乎有著滿腹的心事，無限的煩憂，但又不愿明說，或者是說不出來�！拔摇彼坪踉谄诖裁�、追求什么，而期待和追求的目標(biāo)又顯得那樣遙遠而渺茫。那么，《再別康橋》呢？
生第2節(jié)寫康河岸邊的柳樹在夕陽中倒映河中的景象，將柳樹比喻成“新娘”，獨具匠心，表現(xiàn)了詩人極度迷戀的感情�？岛拥拿谰埃糇×嗽娙说男�，他樂而忘返了。
師很好，還有嗎？
生“不是清泉，是天上虹；/揉碎在浮藻間，/沉淀著彩虹似的夢�！焙缗c夢，奇異的意象，寫出了潭水的靜美，表達了詩人對拜倫潭的仰慕與追懷。這里融情入景，營造出難以言傳的優(yōu)美意境。第5節(jié)緊承上節(jié)詩意，對“夢”加以引申，向詩意縱深處開掘。這里的“夢”，是對過去留學(xué)生活的真實寫照，暗含了對逝去的康橋生活的無限留戀之情。
師作者對康橋除了留戀和熱愛，還有別的感情嗎？
生在第6節(jié)，詩人的思路急轉(zhuǎn)，把讀者從夢境中拉回到現(xiàn)實，別情縷縷，離緒重重，現(xiàn)在哪有心思歌唱呢？詩情達到高潮。但這個高潮卻以情緒的低落和基調(diào)的抑郁作為標(biāo)志。
師沒錯。這首詩表達的是一種微波輕煙似的淡淡的離情別緒，談不上什么現(xiàn)實內(nèi)容或時代精神，但各個時期的讀者對它都有強烈的共鳴，認(rèn)為它給人帶來了巨大的審美享受。原因在于它以美妙的藝術(shù)形式表達了人類共有的一種感情，即對逝去的美好往事，人們總是充滿懷念。
師了解了詩歌的感情，剩下的時間，我們再讀、再背詩歌就有了更深的體會啦。時間交給大家！
課堂小結(jié)
讀詩就是感受其美。上一課毛澤東的詞給我們的是壯美的情感體驗，今天這兩首詩給我們的是優(yōu)美的情感熏染。都是美。
布置作業(yè)
明天我們要繼續(xù)創(chuàng)造美。今天的作業(yè)是請每一位同學(xué)為兩首詩當(dāng)中的一首，選擇一段你認(rèn)為合適的樂曲，進行配樂朗誦。
板書設(shè)計
朗讀的要點
2詩兩首
從容說課
《詩兩首》包括戴望舒先生的《雨巷》和徐志摩先生的《再別康橋》兩首詩。望舒先生的《雨巷》是先生的成名之作，發(fā)表于1928年。徐志摩先生的《再別康橋》寫于1928年他重游當(dāng)年求學(xué)之地--英國劍橋大學(xué)后的返國途中，詩中纏結(jié)著詩人難以揮去的萬千離愁。
這兩首詩都是語言優(yōu)美、情感細膩、意蘊悠長的唯美之作，稱得上中國新詩的唯美的典范。因此，教學(xué)上，重點在品味詩歌的“美”，品味純美的意境、絕美的語言、唯美的情思，尤其應(yīng)品味語言所呈現(xiàn)出的音樂之美、繪畫之美、建筑之美。一定要緊扣語言本身去感受，通過反復(fù)誦讀、潛心品讀等手段，輔之以音樂的效果，調(diào)動聯(lián)想、想象的能力，感受詩歌意境之美。
擬定兩課時。
教學(xué)設(shè)想：
第一課時：簡介兩位詩人及其創(chuàng)作的相關(guān)背景，然后通過聽錄音范讀，學(xué)生以各種形式反復(fù)朗讀詩歌，并分析詩中的主要意象，體會詩人的情感。
第二課時：品析詩中最優(yōu)美的語言，借助音樂的力量，運用配樂朗誦的方法，進一步感悟詩歌之美，并最終達成背誦的目的。
教學(xué)重點品味詩歌的語言，感受詩歌的語言美。
教學(xué)難點理解詩歌美之所在、美之真諦。
教具準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機。
課時安排兩課時。
三維目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌語言的基本方法，仔細揣摩優(yōu)美的詩句，品味詩歌語言之美。
2.理解詩歌的情感，分析情感與語言之間深刻的關(guān)系，體會優(yōu)美的意境所造就的藝術(shù)效果。
3.朗讀教學(xué)，以多種形式、多種手段反復(fù)誦讀，感受語言之美。
4.合作探究，品悟意境之美。
5.感受詩歌的語言美，感悟詩人的情感美，接受一次美的洗禮，獲得一次美的熏陶。
教學(xué)過程
第二課時
導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)
師讓我們繼續(xù)美的歷程，把音樂之美與語言之美、意境之美和情感之美結(jié)合在一起。請各組派出代表展示你們挑選的配樂。
【學(xué)生播放自己挑選的音樂】
師音樂都很美，但哪一段與我們的詩是最相配呢？同學(xué)們討論討論，要說出理由。
推進新課
【學(xué)生小組討論，教師巡視了解】
生我們覺得王軍選的那首中國古典音樂很好，跟《雨巷》的意境很配合。
師為什么？
生因為，這首詩很有中國古典詩詞的味道，我在網(wǎng)上看過介紹，“丁香”在我國古典詩歌中就是憂愁、落寞的象征，而且還常常與雨聯(lián)系起來。王軍選的古曲讓人很容易就沉浸在那種幽怨的氣氛里了。
師好，李立同學(xué)是從意境的角度來分析音樂與詩歌的關(guān)系，很好。大家還有不同意見嗎？
生我更喜歡王林選的那首輕音樂。
師也談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
生第一，我認(rèn)為，這首曲子也符合《雨巷》的意境；第二，從節(jié)奏上，這首曲子與詩歌的節(jié)奏更配合。王軍的那首好像太慢了一點兒。
師梁亮同學(xué)又給我們提出了一個新的標(biāo)準(zhǔn)：節(jié)奏。為了更進一步地分析兩首曲子哪一首更符合詩歌。我們就請?zhí)暨x者配樂來朗誦一下，大家來做評委。
【兩位學(xué)生分別配樂朗誦《雨巷》】
師好了，朗誦結(jié)束，哪一首更好，評判權(quán)歸大家。
師結(jié)果出來了，王軍選的古曲以34票戰(zhàn)勝了王林選的輕音樂。
師《雨巷》有了它的“搭檔”，我們也不能冷落了《再別康橋》啊。大家也評一評吧。
生我們覺得劉麗選的那首鋼琴曲不錯，符合剛才大家提的標(biāo)準(zhǔn)。
生我們都喜歡你上節(jié)課播放的《人間四月天》的主題曲。
師看來，又是要用擂臺賽的形式解決了。劉麗選的音樂當(dāng)然由她朗讀；《人間四月天》的主題曲讓誰來朗讀呢?
生（齊聲）老師！
師（微笑）這個擂臺賽，我的身份有些尷尬啊。我應(yīng)該當(dāng)裁判，還是參賽選手呢？
生老師，您就當(dāng)一回參賽選手，讓我們也來當(dāng)一下裁判吧。
師也好，現(xiàn)在的課堂，老師與學(xué)生的地位本來就是平等的，不過，你們裁判可要公平�。�
生（齊聲）一定公平！
【教師和學(xué)生各自用配樂朗誦了《再別康橋》】
師好了，到裁判出手的時候了。
師結(jié)果是我的《人間四月天》以40票戰(zhàn)勝了劉麗的鋼琴曲，謝謝大家的支持。
師通過討論和表決，我們給兩首優(yōu)美的詩歌配上優(yōu)美的樂曲。下面。我們就用自己選出的曲子來配合朗誦吧。大家也來感受這種詩美配樂美的意境。
【學(xué)生在音樂的配合下，進行配樂朗誦】
師美的音樂，美的詩，其實詩的語言本來就如音樂一般是美的。在這兩首詩中選擇你認(rèn)為最美的句子，說說其美在哪里？
生我喜歡《再別康橋》的第2節(jié)里“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”這一句，這句寫康河岸邊的柳樹在夕陽中倒映河中的景象，將柳樹比喻成“新娘”，獨具匠心，表現(xiàn)了詩人極度迷戀的感情�？岛拥拿谰�，留住了詩人的心，他樂而忘返。
師我也很喜歡這一句。
生我喜歡《再別康橋》里“不是清泉，是天上虹；/揉碎在浮藻間，/沉淀著彩虹似的夢”。作者把虹與夢，這兩個奇異的意象，疊加起來寫出了潭水的靜美，表達了詩人對拜倫潭的仰慕與追懷。這里融情入景，營造出難以言傳的優(yōu)美意境。
師分析得很恰當(dāng)。
生我喜歡“但我不能放歌，/悄悄是別離的笙簫；/夏蟲也為我沉默，/沉默是今晚的康橋！”這幾行詩是《再別康橋》一詩的高潮所在。詩人在此由夢境回到現(xiàn)實�！胺鸥琛笔遣豢赡艿�，美好的時光已經(jīng)過去，“我”現(xiàn)在只能悄悄地只身離去。別離的笙簫響起來了，夏蟲也為我的離別而沉默不語。離情別緒越來越濃�！扒那氖莿e離的笙簫”一句匠心獨運，將“悄悄”比作“別離的笙簫”，化靜為動，化虛為實，化無形為有形，化無聲為有聲，具有很好的審美效果�！俺聊墙裢淼目禈颉币痪湟灿蓄愃频男Ч�。
師看來，你一定是在課下翻看了不少關(guān)于《再別康橋》的鑒賞了。
生我很喜歡這首詩，也因此喜歡上了徐志摩，還看了一些關(guān)于他的介紹。
師由一首詩而到一位作者，再到整個詩歌的世界，這是我們步入詩歌乃至文學(xué)殿堂的開始，祝賀你！以后，我們再找時間讓你給大家談?wù)剬π熘灸Φ目捶�，怎么樣�?/p>
生沒問題！
師《雨巷》呢？誰來談?wù)劊?/p>
生我喜歡詩的開頭一節(jié)“撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘”，這是全詩的主旋律。閉上眼睛，浮現(xiàn)在我們腦海的是這樣的情與景：情，是獨自、彷徨、寂寥、愁怨；景，是紙傘、雨巷、丁香、姑娘。此情此景，幻化為一體，讓人難忘至極。
師李立的分析一下就抓住了主題，還有其他的意見嗎？
生“丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁”這句也很好。作者心目中的女孩，她也撐著油紙傘，像詩人一樣，彷徨在這悠長而寂寥的雨巷。她從詩人對面而來，她與詩人只是瞬間相遇，又像夢一般的飄散而去。有種難以言表的神秘和幽怨。
師很好！大家都談到了自己的感受。詩歌的內(nèi)蘊最終都是要我們自己去理解的。下面的時間給大家，在音樂中，自由朗讀和背誦這兩首詩歌。
課堂小結(jié)
伴著音樂，我們賞讀了兩首優(yōu)美的詩篇。《雨巷》這首詩之所以流傳至今，主要在于它藝術(shù)上的成功。詩人將外國的表現(xiàn)手法與中國古典詩歌的美妙意境，相當(dāng)完美地融為了一體。所以，著名詩人、學(xué)者卞之琳說：“《雨巷》讀起來好像舊詩名句‘丁香空結(jié)雨中愁’的現(xiàn)代白話版的擴充或者‘稀釋’�！倍对賱e康橋》這首詩的藝術(shù)美，表現(xiàn)是多方面的：感情真摯，形象生動、鮮明，語言優(yōu)美洗練，十分注意詩的結(jié)構(gòu)、形式的美和音樂美。如整首詩詩行長短構(gòu)成一種參差錯落、舒緩有致的聲調(diào)，而詩的開頭和結(jié)尾重疊、復(fù)沓，加強了詩的節(jié)奏感和旋律美，增強了詩的音樂性。這首詩的語言，也是獨具特色的。
布置作業(yè)
對詩歌美的探索是無止境的，我們的課堂畢竟有限。今天的作業(yè)是選擇你最欣賞的一首詩或一句、幾句詩寫出自己的感受，字?jǐn)?shù)不限。
板書設(shè)計
語言之美
拓展閱讀
口供
聞一多
我不騙你，我不是什么詩人，
縱然我愛的是白石的堅貞，
青松和大海，鴉背馱著夕陽。
黃昏里織滿了蝙蝠的翅膀。
你知道我愛英雄，還愛高山，
我愛一幅國旗在風(fēng)中招展，
自從鵝黃到古銅色的菊花。
記著我的糧食是一壺苦茶！
可是還有一個我，你怕不怕？--
蒼蠅似的思想，垃圾桶里爬。
鑒賞提示：《口供》是聞一多的詩集《死水》中的第一首詩。詩歌以鋪陳的手法，描繪出一幅又一幅景象，眾多的意象散發(fā)出文明古國的古色古香的氣息，它們所織就的畫面是那樣絢爛多彩，突現(xiàn)了詩人的愛國主義理想。但理想的熾熱與現(xiàn)實的冷酷所形成的強烈的反差又使詩人的抒情中含有了些許苦澀。最后兩行詩，是詩人對自身嚴(yán)酷的反省，對舊我的否定，對靈魂蛻變的渴望。
聞一多的詩講究結(jié)構(gòu)上的“建筑美”，語言上的韻律美，對新詩的創(chuàng)作有深刻的影響。
習(xí)題詳解
一、命題意圖：把握節(jié)奏，熟讀并能背誦全詩。
參考答案：1.節(jié)奏例釋：
例1：她是有
丁香一樣的/顏色，
丁香一樣的/芬芳，
丁香一樣的/憂愁，
在雨中/哀怨，
哀怨/又彷徨。
例2：輕輕的/我走了，
正如/我/輕輕的/來；
我/輕輕的/招手，
作別/西天的/云彩。
2.要求學(xué)生熟讀并背誦這兩首詩。
二、命題意圖：分析詩中的意象，揣摩詩人的情感。
答案提示：這是一道開放性的題目，只要能緊扣詩中意象分析，合理揣測詩人的感懷，言之成理即可。教師可作適當(dāng)?shù)狞c評。
三、命題意圖：品味詩歌的美，分析詩歌表達形式上的特點及其表達效果。
答案提示：1.這一問是開放性的設(shè)問，無論回答意象美、意境美、語言美、情感美、結(jié)構(gòu)美，只要是詩歌某一方面的特點，都是可以的。
2.最后一節(jié)詩與第1節(jié)詩在語意上同中有異，在節(jié)奏上則完全相同，以三個“悄悄的”與第1節(jié)中三個“輕輕的”回環(huán)對應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成前后呼應(yīng)的特征，體現(xiàn)了志摩詩的“建筑美”之特征，形成了全詩遙相呼應(yīng)、一氣呵成、蕩氣回腸的藝術(shù)效果。
四、命題意圖：拓闊閱讀視野，進行對比閱讀。
參考答案：1.三首詩詞中的“丁香”都是詩人“愁心”的象征。這愁心就像丁香的花蕾一樣，固結(jié)不可解。而李詞和王詞還把丁香置于雨中的境界，使丁香更加凄艷動人。
2.第二問是開放性的題目，只要抓住詩中淡淡的愁緒展開描述即可。教師可作適當(dāng)點撥。
2.詩兩首
晨誦夜吟
送上人①
劉長卿
孤云將野鶴，豈向人間�、凇�
莫買沃洲山，時人已知處③。
作者：劉長卿（？-約789），字文房，河間（今屬河北河間）人，籍貫宣城（今屬安徽）。以五言見長，自詡為“五言長城”。
注：①上人：對僧人的敬稱。②孤云、野鶴：都用來比喻方外上人。將：與、共。③沃洲山：在浙江新昌縣東，上有支遁嶺、放鶴峰、養(yǎng)馬坡，相傳為晉代名僧支遁放鶴、養(yǎng)馬之地。時人：指世俗之人。
賞析：《送上人》是一首送行詩。作者把出家人比作閑云野鶴，來去無蹤，不為人間俗事所累，并勸友人要隱居學(xué)道，莫到名山去，這會讓人們知道你的居處。此詩既是送別僧人，又是對自己不逐時俗的心緒的宣泄。
積累運用
1．字音積累
寂寥（liáo） 彷徨（pánghuáng） 彳�。╟hìchù）
頹圮（pǐ） 笙蕭（shēngxiāo） 青荇（xìng）
2．字形辨析
哀怨 由衷 衰落 寂寥 荒謬 凄婉 文苑
長篙 艾蒿 斑斕 闌珊 波瀾 笙簫 瀟瀟
水藻 浮躁
3．字義辨析
圮 圯
圮，是坍塌、毀壞之意；圯讀yí，是橋的意思。
4．詞語解釋
彳亍：走走停停的樣子。
斑斕：燦爛多彩。
浮藻：漂浮在水面的藻類植物。
5．修辭方法．
例句：夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！
分析：上面的句子除了運用擬人的修辭手法之外，還用了一種別樣的修辭手法--頂真（頂針）�！俺聊币辉~是上半句的結(jié)束，同時又是下半句的開始。類似這樣，如果上半句的結(jié)束語是下半句的開始語，那么這個句子就可以說運用了頂真（頂針）的修辭手法。運用這種修辭手法，可以使句子環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)接緊密，內(nèi)容表達更加集中。
6．詩歌的意象
戴望舒在《雨巷》中沿用了中國古典詩歌中的意象--丁香。
（l）“梅”也是古詩人常常選用的意象。我們讀讀下面的句子。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏�！ 。皱汀渡綀@小梅》）
零落成泥碾作塵，只有香如故。 �。懹巍恫匪阕釉伱贰罚�
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。 �。ūR梅坡《雪梅》）
待到山花爛漫時，她在叢中笑�！ 。珴蓶|《卜算子詠梅》）
�。�2）“柳”在古典詩詞中也經(jīng)常被選作“送別”的意象。大家不妨做做下面的題目。
例：
春夜洛城聞笛
李 白
誰家工笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。
前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說？為什么？
解析：這是詩人在夜深人靜之時，聽到笛聲而生悠悠思鄉(xiāng)之情時寫的一首詩，全詩感情真摯，抒寫自然，凄切宛轉(zhuǎn)，氣韻流動�！罢哿痹瓰椤罢廴×Α�。相傳，長安東有一橋為灞橋，漢人送客至此折柳贈別，因此后世便習(xí)慣用“折柳”來作為贈別或送別之詞。但是從本詩“此夜曲中間折柳”一句看，此處的“折柳”是一首曲子。其實“折柳”就是“折楊柳”曲的省稱，這首曲子往往用來表示惜別懷遠之情。本詩描寫的是：春宵人靜之時，作者忽然聽到了一陣悠揚的笛聲，仔細一聽，這笛聲乃“折柳”曲，作者由“折柳”曲想到，此時正是折柳的季節(jié)了，春天已到而自己卻還漂泊在外，不禁引起了思鄉(xiāng)之情。從詩中看，又恰恰是由聽到了“折柳”曲后而引起的。所以說，“折柳”在詩中的地位很重要。
當(dāng)然，也許有人不同意此說，有自己的見解，但只要能自圓其說，也可以成立。
答案：“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫的思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。
課后鞏固
檢查我的基礎(chǔ)
1.下列詞語中加點字的注音，全部正確的一項是（）
A.倩影（qiàn）青荇（xìnɡ）櫛風(fēng)沐雨（jié）嘔心瀝血（ǒu）
B.漫溯（sｕò）笙簫（shēnɡ）桀驁不馴（xùn）從容不迫（cónɡ）
C.彳亍（chìchù）頹圮（sǐ）無濟于事（jì）載歌載舞（zài）
D.長篙（ɡāo）瘦削（xuē）荒謬絕倫（miù）味同嚼蠟（jiáo）
解析：A項“櫛”應(yīng)讀“zhì”；B項“溯”應(yīng)讀“sù”；C項“圮”應(yīng)讀“pǐ”。
答案：D
2.下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）
A.耗費坐標(biāo)系仗義執(zhí)言憂柔寡斷B.疏浚度假村良晨美景各行其事
C.渲染編輯室饑腸漉漉枉費心機D.彈劾協(xié)奏曲融會貫通志大才疏
解析：A項“憂柔寡斷”應(yīng)為“優(yōu)柔寡斷”；B項“良晨美景”應(yīng)為“良辰美景”；C項“饑腸漉漉”應(yīng)為“饑腸轆轆”。
答案：D
3.下列各句的誦讀停頓有誤的一項是…（）
A.我/身旁/飄過/這/女郎B.是/夕陽中的/新娘
C.她/靜默地/遠了，遠了D.那/河畔的/金柳
解析：A項應(yīng)為“我身旁/飄過/這女郎”。
答案：A
4.對《雨巷》分析正確的一項是（）
A.以“丁香”自喻，表現(xiàn)了一個正直知識分子的自傲精神。
B.所寫的“我”是一位敢于同舊世界決裂的革命者的形象。
C.所寫的“我”是一個處于失戀的苦悶與失望中的青年。
D.所寫的“我”是一位追求美好理想的青年的形象。
解析：A項“以‘丁香’自喻”顯然不對，分析也不妥當(dāng)；B項“同舊世界決裂的革命者”之論過于拔高；C項“處于失戀的苦悶與失望中”無依據(jù)。
答案：D
5.“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。”對這段詩句理解有誤的一項是（）
A.這段詩用了反復(fù)的手法，三次用了“輕輕的”，既增加了詩的語言美，也體現(xiàn)了作者戀戀不舍的感情。
B.這段詩除了用了反復(fù)的修辭格外，還用了擬人--“作別西天的云彩”。
C.首句“輕輕的”修飾的是“走”，與下一句的“輕輕的來”中的“輕輕的”用法一樣。
D.這段詩寫出了詩人輕快、歡樂的心緒。
解析：D項寫出詩人的“輕快、歡樂的心緒”與詩意相抵觸，應(yīng)該是“不愿打破康橋的寧靜”。
答案：D
6.“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾�！睂@段詩句分析有誤的一項是（）
A.這段詩運用了比喻、擬人的修辭手法。
B.將柳樹稱為“金柳”，比為“新娘”，是因為夕陽將其染成金色，艷麗多姿。
C.“艷影”是“金柳”的艷影，并非“新娘”。
D.這段主要寫景，但景中蘊情，以情觀景，情景交融。
解析：A項這幾句詩沒用“擬人”的手法。
答案：A
7.填空。
（1）戴望舒，20世紀(jì)30年代現(xiàn)代派的代表詩人，因《雨巷》一詩被稱為___________________，葉圣陶贊譽這首詩“____________________”。
（2）人們常把美好的稱呼賦予那些成就杰出的詩人，如“詩仙”李白、“詩圣”杜甫、“_________________”王維。徐志摩則被譽為現(xiàn)代“”，他共留下四部重要詩集《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》和《云游》。___________________出于他自編的最后的詩集《猛虎集》，是詩人最具有代表性的作品，同時也是20世紀(jì)中國最出色的一首別離詩。
答案：（1）“雨巷詩人”替新詩的音節(jié)開了一個新的紀(jì)元
（2）詩佛詩哲《再別康橋》
8.把下面名句名篇中的空缺部分補充完整。
（1）此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。________________，__________________。
（駱賓王《于易水送人一絕》）
（2）與君離別意，同是宦游人。________________，________________________。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）
（3）寒雨連江夜入?yún)�，___________________。洛陽親友如相問，________________。
（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
（4）李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。__________________，___________________。
（李白《贈汪倫》）
答案：（1）昔時人已沒今日水猶寒
（2）海內(nèi)存知己天涯若比鄰
（3）平明送客楚山孤一片冰心在玉壺
（4）桃花潭水深千尺不及汪倫送我情
剖析精彩文段
閱讀下面的文字，完成9-10題。
雨巷（節(jié)選）
她靜默地走近
走近，又投出
太息一般的眼光，
她飄過
像夢一般的，
像夢一般的凄婉迷茫。
像夢中飄過
一枝丁香的，
我身旁飄過這女郎；
她靜默地遠了，遠了，
到了頹圮的籬墻，
走盡這雨巷。
在雨的哀曲里，
散了她的顏色，
消了她的芬芳，
消散了，甚至她的
太息般的眼光，
丁香般的惆悵。
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長，悠長
又寂寥的雨巷，
我希望飄過
一個丁香一樣的
結(jié)著愁怨的姑娘。
9.“我”為什么會這樣哀怨?為什么會產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢?
參考答案：《雨巷》寫于1927年的夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時期。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪沁@一部分進步青年心境的反映。
10.詩中的“丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”象征著什么？
參考答案：詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅、凄美、縹緲、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想、人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。
閱讀下面兩小節(jié)詩，完成11-13題。
那河畔的金柳，
是夕陽中的新娘；
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇，
油油的在水底招搖；
在康河的柔波里，
我甘心做一條水草！
11.詩人把“河畔的金柳”比作“夕陽中的新娘”，你認(rèn)為這個比喻好嗎？為什么？
參考答案：這是一個形象鮮明且極富詩意的平中見奇的比喻。首先，河畔的柳樹在夕陽的照耀下顯出金黃的色彩，這與慣于穿紅著綠的新娘具有形似的特征；其次，也是更重要的一點，詩人曾在這里度過了一段極為美好的時光，所以，康橋的一草一木都滿注著詩人對康橋的喜愛之情，“新娘”這一形象正好淋漓盡致地體現(xiàn)出詩人對康橋及其一草一木的無限喜愛之情。
12.如果將“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”中的“招搖”改為“搖動”，你認(rèn)為效果有什么不同？
解析：擬人這一手法的使用使詩人對康橋的喜愛之情更加突出，也蘊含著詩人對現(xiàn)實生活的無奈與失望。
參考答案：搖動，只是對青荇情態(tài)的客觀描述；招搖，使用了擬人的手法，它不僅能夠?qū)懗銮嘬糇杂勺栽诘負u動的情態(tài)，也能更好地體現(xiàn)出詩人對康橋的喜愛之情，而且還能折射出詩人當(dāng)時蘊藏在內(nèi)心深處的對現(xiàn)實生活的無奈與失望。當(dāng)詩人再次來到康橋，面對在水底自由自在地搖動的青荇時，詩人的感受已不僅僅是喜愛，潛意識中更有渴望擺脫塵世羈絆與生活束縛的強烈愿望，而“招搖”一詞正好寫出了青荇的無拘無束、自由自在，契合了詩人當(dāng)時的心理。本節(jié)后兩句“在康河的柔波里/我甘心做一條水草”，也正體現(xiàn)了這一點。另外，“招搖”也與本節(jié)中的“水草”押韻，更好地體現(xiàn)了詩歌的音韻美。
13.“甘心”一詞有什么深刻含義？試談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
參考答案：“甘心”深刻地寫出了詩人對康橋的永久的眷戀之情。理解略。
綜合拓展提升
14.對下面一首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
海
臧克家
從碧澄澄的天空，
看到了你的顏色；
從一陣陣的清風(fēng)，
嗅到了你的氣息；
摸著潮濕的衣角，
觸到了你的體溫；
深夜醒來，
耳邊傳來了你有力的呼吸。
1956年
A.詩人用平實的語言，分別從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺四個方面寫出了他對大海的感受。
B.由遠而近、從白天到夜晚，大海給詩人的感覺不盡相同，這些形成了全詩的發(fā)展層次。
C.詩人將自己的感覺加以升華，使大海人格化、生命化，向我們展示出大海的整體形象。
D.這首詩反映了詩人對大自然壯觀景色的驚喜，也反映了他的人生哲學(xué)，表現(xiàn)了一定的人生哲理。
解析：D項的分析把詩的主題拔高了，其實這首詩里并沒有對人生哲理的思考。注意鑒賞還要根據(jù)內(nèi)容來品讀，不能主觀臆斷。
答案：D
閱讀下面這首詩，完成15-16題。
紅葉
沙白
風(fēng)，把紅葉，
擲到腳跟前。
噢，
秋天!
綠色的生命也有熱血，
經(jīng)霜后我才發(fā)現(xiàn)……
15.對這首詩的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁検恰ǎ?/p>
A.起句一個“風(fēng)”字、一個“擲”字，寫出了秋風(fēng)吹拂、樹葉稀疏之狀。
B.輕輕的一個“噢”字，便自然順暢地引出了詩人的一番領(lǐng)悟。
C.“綠色”常象征生命蓬蓬勃勃，“熱血”則常使人想到流血犧牲，兩者相去甚遠，似乎不能相提并論，可詩人卻獨具慧眼，他從楓葉中發(fā)現(xiàn)了“綠色的生命也有熱血”，這就提高了詩的思想境界，不是單純的詠物寫景。
D.“經(jīng)霜”一詞語涉雙關(guān)，它既是對楓葉經(jīng)霜變紅的實寫，也是比喻詩人人生歷程中經(jīng)受了風(fēng)吹雨打、霜欺雪壓等考驗。
解析：A項中“吹拂”應(yīng)改為“勁吹”。
答案：A
16.對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A.詩中對“紅葉”的領(lǐng)悟分兩點：第一點是說秋天到了；第二點是詩人的最新感受，即“綠色的生命也有熱血”。這兩點如鳥之雙翼，大大升華了詩的思想境界。
B.此詩寫的是自然界中的一個鏡頭，所抒發(fā)的是詩人瞬間的一種感受，所見者小，而所寓者大。
C.《紅葉》頗有古人絕句、小令般的風(fēng)姿，這一點實屬不易，但更難得的是詩中有迥異于前人的新發(fā)現(xiàn)。
D.沙白寫詩，很講究精練，其詩歌語言常節(jié)省到“字不得減”的地步。但只有在節(jié)省語言的同時充實詩的意蘊，才能打動讀者�！都t葉》就是這樣的范例。
解析：A項中“升華了詩的思想境界”的只是第二點，并非兩點。
答案：A
17.對下面舒婷的這首詩的賞析，理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
也許
--答一位讀者的寂寞
也許我們的心事
總是沒有讀者
也許路開始已錯
結(jié)果還是錯
也許我們點起一個個燈籠
又被大風(fēng)一個個吹滅
也許燃盡生命燭照黑暗
身邊卻沒有取暖之火
也許淚水流盡
土地更加肥沃
也許我們歌唱太陽
也被太陽歌唱著
也許肩上越是沉重
信念越是巍峨
也許為一切苦難疾呼
對個人的不幸只好沉默
也許由于不可抗拒的召喚
我們沒有其他選擇
A.這首詩充分表達了詩人生活中不被理解的無奈和孤寂的心情。
B.本詩以促膝談心的方式來抹去“讀者”心中的孤寂感，并回答“讀者”在生活中所產(chǎn)生的困惑。
C.本詩承認(rèn)生活中的某些缺憾，但更看重有信念、有責(zé)任感的人生。
D.這首詩運用了反復(fù)、排比的修辭方法，在反復(fù)中增加抒情的濃度，在排比中增強語勢。
解析：A項充分表達的應(yīng)該是信念與責(zé)任。
答案：A
18.對下面這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
偶成
戴望舒
如果生命的春天重到，
古舊的凝冰都嘩嘩地解凍，
那時我會再看見燦爛的微笑，
再聽見明朗的呼喚--這些迢遙的夢。
這些好東西都絕不會消失，
因為一切好東西都永遠存在，
它們只是像冰一樣凝結(jié)，
而有一天會像花一樣重開。
1945年5月31日
A.詩歌通過抒寫“如果生命的春天重到”的“夢”，表達了詩人對光明未來的深情呼喚和對抗戰(zhàn)勝利的堅定信念。
B.第二句中“古舊的凝冰”喻指中華民族因歷史悠久和專制暴政而被冰結(jié)、窒息的生命力。
C.詩歌第一節(jié)寫想象中的美好情境，第二節(jié)再給出其中的道理，這種結(jié)構(gòu)使傳達的信念更富說服力和感染力。
D.詩歌多次出現(xiàn)“重到”“再看見”“再聽見”“重開”等字眼，隱含有生命循環(huán)的悲觀意味。
解析：從作者抒發(fā)的情感來看，A、D兩項的表述是互相對立的，答案一定在這兩個選項中。從文中的語句“那時我會再看見燦爛的微笑”“這些好東西都絕不會消失”“有一天會像花一樣重開”和作者寫作詩歌的時間看，作者的情感應(yīng)該是積極的。這是從作者營造的意境中可以體會到的。D項的表述錯誤。
答案：D
閱讀下面一首詩，完成19-21題。
沙揚娜拉
--贈日本女郎
徐志摩
最是那一低頭的溫柔，
像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁--
沙揚娜拉！
19.這首贈別詩被譽為徐志摩抒情詩中的“絕唱”。第一句中的“低頭”微妙而逼真地寫出送別者--女郎的_____________和________________。短短五句，既有____________，又有_________________，更有_________________，真是聲情并茂，形神兼?zhèn)�，充分顯示了詩人繪態(tài)傳神的藝術(shù)功力。
參考答案：溫柔嬌羞語言動作纏綿的情意
20.找出詩中的比喻句，并說說這個比喻句的┟畬Κ。
參考答案：“像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞”一句，作者以涼風(fēng)吹拂下的顫動的水蓮花作比，更突出了日本女郎柔媚的風(fēng)致，進而刻畫出女郎的嫻靜與純美。
21.用“蜜甜”修飾“憂愁”好不好，為什么？請把你的理解寫出來，和同學(xué)交流。
參考答案：詩人與這位溫柔多情的日本女郎在交往中已經(jīng)結(jié)下了真摯的友誼，即將分別，頓生“憂愁”。而女郎的聲聲囑咐，殷殷叮嚀，傳達出了眷念的心情。這是深情的呼喚，也是美好的祝愿。想到這些，詩人怎不心生“蜜甜”之感。而且兩者形成強烈的反差，更突出地表現(xiàn)了難舍難分的感情。（也可有自己的理解。）
追蹤練習(xí)基礎(chǔ)知識
1．填空。
（1）戴望舒在《雨巷》中沿用了中國古典詩歌中的常用意象________，這一首詩中，作者用“丁香一樣的姑娘”來象征________。
�。�2）《再別康橋》一改傳統(tǒng)的寫法，以________作為告別對象，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”的套路，給人以________之感；全詩以________、________、________造成一種寂然無聲的環(huán)境，排除了“傷別”，而產(chǎn)生了________感。
�。�3）徐志摩在《再別康橋》第七節(jié)里，用兩個“悄悄”與文首________；用________取代“輕輕的招手”，飄逸、瀟灑中又透出深沉、抑郁。
解析：上面三個題目，是針對兩首詩的表現(xiàn)手法而設(shè)置的。（1）題意象的選擇，只要學(xué)生細聽老師的講解，很容易做出。（2）題較難一些，前面的內(nèi)容沒有涉及，但學(xué)生可以通過自己的理解答出。在《再別康橋》第一小節(jié)里就給出了答案--“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”。很顯然，“云彩”就是作者的告別對象。全詩中，能表現(xiàn)寂然無聲的境界的，只有三個詞--輕輕，悄悄，沉默。在詩歌中很容易篩選出。（3）題在前面的“合作討論”欄目中有所涉及，只要能注意理解到第一和第七小節(jié)的異同，就很容易得出答案。
答案：（1）丁香 美好的理想 （2）西天的云彩 清新 輕輕 悄悄 沉默 飄逸 �。�3）回環(huán)照應(yīng) 揮一揮衣袖
2．詩句填寫。
�。�1）她是有________，________，________，在雨中哀怨，哀怨又彷徨。
�。�2）尋夢？________，________；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。
解析：此題考查學(xué)生對課文的實際掌握能力，對于優(yōu)秀的詩歌，要求學(xué)生能夠熟讀成誦。這個題目的設(shè)置就想起到這樣一個作用。
答案：（1）丁香一樣的顏色 丁香一樣的芬芳 丁香一樣的憂愁
�。�2）撐一支長篙 向青草更青處漫溯
3．組詞。
荇（ �。 〉恚ā 。 ∷荩ā 。 「荩ā 。�
寥（ �。 ⊥瘢ā 。 ∮疲ā 。 ∠ⅲā 。�
解析：此題的設(shè)置，是為了考查學(xué)生對本課字詞的掌握。教師在講解詩歌的同時，應(yīng)讓學(xué)生加強對基礎(chǔ)知識的識記。
答案：青荇 沉淀 漫溯 長篙 寂寥 凄婉 悠長 太息
4．對《再別康橋》的賞析，不正確的一項是（ �。�
A．這首詩結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏和諧，每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，具有音樂的波動和旋律美。
B．詩人抓住“金柳”“艷影”“青荇”“柔波”等意象來寫，充分表現(xiàn)了作者難以拂去的情思。
C．《再別康橋》是一首詩，卻又如一幅畫，作者用色彩較為絢麗的詞語，描繪出具有淡雅美的畫面。
D．全詩的思想情緒起伏變化，第一至第四小節(jié)低緩，第五、第六小節(jié)昂揚，第七節(jié)又回到低緩。
解析：詩歌在第五小節(jié)用“尋夢”一詞，一下子節(jié)奏變得昂揚，但在第六小節(jié)的開頭用了一個“但”字，情緒又一下子低落下來，直至詩歌的結(jié)束。
答案：D
追蹤練習(xí)拓展閱讀
閱讀下列詩歌，回答后面的問題。
我遙望
曾 卓
當(dāng)我年輕的時候
在生活的海洋中，偶爾抬頭
遙望六十歲，像遙望
一個遠在異國的港口
經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪
而今我到達了，有時回頭
遙望我年輕的時候，像遙望
迷失在煙霧中的故鄉(xiāng)
1．對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ā 。?/p>
A．“迷失在煙霧中的故鄉(xiāng)”，詩人把青年時代比作“故鄉(xiāng)”這一比喻親切妥帖。其中詩人感慨往事依稀，年輕時的一些幻想如煙霧一般飄散，含有一種懷舊之情。
B．詩中用“偶爾抬頭”“遙望”“有時回頭”幾個簡單的動作掃描人生，這既體現(xiàn)了語言的簡潔、樸素之美，也表現(xiàn)出情感的平和、深沉之態(tài)。
C．詩的前后兩句都講究了押韻的技巧，讀起來音韻和諧自然。
D．這首詩真實地抒寫了一位飽經(jīng)滄桑的老人的心態(tài)，其中不免露出消極傷感的色彩。
解析：說詩中流露出消極傷感的色彩不對。詩人在年輕時對未來的生活充滿了天真的幻想，經(jīng)過歲月的磨練，變得成熟。從“抬頭”遙望“港口”到“回頭”遙望“故鄉(xiāng)”。在這種人生歷程的回憶中，雖然不免有滄桑之感，但全詩的基調(diào)仍然是引人向上的，使人感覺到機不可失，時不再來，應(yīng)抓緊時間，干出一番事業(yè)來，尤其是年輕的讀者，更會得到一種年華易逝的忠告，從而喚起成就學(xué)業(yè)、事業(yè)的緊迫感，從而倍加珍愛人生。
答案：D
獅 子
--悼志摩
胡 適
獅子蜷伏在我的背后，
軟綿綿的它總不肯走。
我正要推它下去，
忽然想起了死去的朋友。
一只手拍打著打呼的貓，
兩滴眼淚濕了衣袖。
“獅子，你好好的睡罷，--
你也失掉了一個好朋友�！�
2．下面對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ā 。?/p>
A．開頭兩句正面寫?yīng){子，似乎獅子也有滿腔的悲怨，是為下文蓄勢，看似平淡無奇，卻別有深意。
B．三、四句中“推它下去”意味著與亡友感情上的疏遠，而“忽然”一詞又突出了對亡友念念不忘的情誼，反映了詩人復(fù)雜矛盾的情緒。
C．五、六兩句詩人意在通過貓的入睡、自己因喪友而孤零獨自垂淚，來表達對死去朋友的哀悼。
D．七、八兩句看似平淡，卻通過一個“也”字，間接地傳達了詩人難以直訴的告白與濃郁的悲情。
解析：四句反映的不是“復(fù)雜矛盾的情緒”。這要把三、四兩個句子結(jié)合起來理解。第三句要推“它”下去，是為了提起下旬“忽然想起”，是將“獅子”作為引發(fā)詩人自己情感的因子，從而來表達自己對亡友的念念不忘，兩句不是并列關(guān)系，重心在第四句，詩人的心情并不矛盾，表達的心情是肯定而直接的。
答案：B
雷志宏
[詩兩首--雨巷|再別康橋 教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修一)]相關(guān)文章：