課題 思考的威力 課型 新授
教材分析 《思考的威力》是語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的第三課，屬講讀課文。本單元的主題是“擦拭理性的目光”，學(xué)習(xí)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理性的思考，使學(xué)生懂得用思想和智慧去解決人生面臨的各種問(wèn)題。本文則正是從方法論的角度告訴人們只有勤于思考，善于思考，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，才能成為一個(gè)有理性的人。學(xué)習(xí)方式是根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地梳理知識(shí)、提升學(xué)生的理性思維和探究能力。
學(xué)習(xí)者分析 作為一名中等職業(yè)學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)已有了一定的認(rèn)知水平和人生體驗(yàn)，但隨著年齡的增長(zhǎng)和閱歷的增加以及即將到來(lái)的崗位實(shí)習(xí)，都要求他們必須學(xué)會(huì)以理性的態(tài)度面對(duì)一切。表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，還停留在對(duì)文章表層的認(rèn)識(shí)。因此，借助本文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維中，加深理解，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：把握文章的論證結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章運(yùn)用典型事例和名人言論作為論據(jù)進(jìn)行論證的方法。
情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得思考的重要性，養(yǎng)成勤學(xué)善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)文章是如何圍繞中心論點(diǎn)，運(yùn)用典型事例和名人言論作為論據(jù)進(jìn)行論證。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)文章是如何運(yùn)用多種論證方法和敘議結(jié)合的表達(dá)方式論證中心論點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路 充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中主要采用“五步教學(xué)法”即自學(xué)、質(zhì)疑、解疑、練習(xí)、測(cè)試五個(gè)步驟。讓學(xué)生以自學(xué)提綱為契機(jī)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，歸納問(wèn)題。再以練習(xí)和測(cè)試鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
媒體設(shè)計(jì)思路 準(zhǔn)備自學(xué)提綱、練習(xí)題、課堂測(cè)試題、課件
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)媒體（資源）和
教學(xué)方式 備注
導(dǎo)入
一、自學(xué)
二、質(zhì)疑
三、解疑
四、練習(xí)
五、測(cè)試 問(wèn)：上課前，我們來(lái)個(gè)小小的思維熱身。哪位同學(xué)知道“我思故我在”是誰(shuí)的名言？
問(wèn)：對(duì)了，是法國(guó)著名數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家笛卡兒的名言。誰(shuí)能利用自己已有的知識(shí)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？
明確：非常好！能夠準(zhǔn)確理解“故”字和“在”的含義。讓我們來(lái)看看笛卡兒先生原汁原味的解說(shuō)吧。（出示課件1）也就是說(shuō)，善于思考，敢于懷疑，勇于發(fā)問(wèn)，才能標(biāo)志我們的存在。
問(wèn)：孔子也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔”，它的意思是什么呢？
導(dǎo)入：可見(jiàn)，思考對(duì)于我們是多么的重要！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇思想評(píng)論。（板書(shū)課題）分析一下認(rèn)真思考為什么是發(fā)明創(chuàng)造的極其重要的決定性因素。
發(fā)放自學(xué)提綱，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱中的思考題自學(xué)課文。
問(wèn)：除了思考題中的問(wèn)題外，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)？（目的在于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力）
答：這個(gè)同學(xué)提的這個(gè)問(wèn)題很好，下面我們就從課文中找找有多少記敘和描寫(xiě)的文字，并思考它們對(duì)于論證文章觀點(diǎn)有什么作用？
明確：這些記敘和描寫(xiě)簡(jiǎn)潔形象，并沒(méi)有全面地介紹人物，而是緊緊圍繞“思考”這一話(huà)題展開(kāi)，生動(dòng)地表現(xiàn)出這些科學(xué)家深入思考的形象和情景。因此，這些記敘和描寫(xiě)并沒(méi)有喧賓奪主，而是與課文的議論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，起到了引人入勝、啟人思考、突出中心的作用。
問(wèn)：下面我們來(lái)解答第一個(gè)思考題，本文的中心論點(diǎn)是什么？
總結(jié)：同學(xué)回答的非常好。（板書(shū)：發(fā)明創(chuàng)造 決定性因素 認(rèn)真思考 ）
問(wèn)：這個(gè)中心論點(diǎn)是不是在開(kāi)頭就提出來(lái)的呢？
問(wèn)：那它是怎樣提出來(lái)的？
問(wèn)：還有呢？
問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？
補(bǔ)充：突出論題的現(xiàn)實(shí)意義和普遍意義。
問(wèn)：下面我們來(lái)解答第二個(gè)問(wèn)題，本文的結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，同學(xué)們之間互相商量一下�！保康脑谟谔嵘龑W(xué)生探究問(wèn)題能力和合作能力）
問(wèn)：課文分三部分和分四部分，哪一種更好？
問(wèn)：為什么呢？
總結(jié)：很好，我們就分成四部分。（出示課件2）
問(wèn)：下面我們來(lái)思考本文運(yùn)用了哪些論據(jù)？這些論據(jù)有何作用？
總結(jié)：文中列舉的人物有14人，引用的具體事例有7個(gè)，引用的言論有8段。這些人物、事例、言論大都為青年所熟悉，容易引起他們的共鳴，更重要的是，這些論據(jù)對(duì)于作者所要闡明的觀點(diǎn)非常恰當(dāng)?shù)湫汀＃ǔ鍪菊n件3并板書(shū)）
問(wèn)：本文綜合運(yùn)用了多種論證方法。找找文中運(yùn)用了哪些論證方法？
（板書(shū)）
問(wèn)： 我們?cè)谖闹姓艺揖唧w的例子，看看作者為什么要用這些論證方法？
教師發(fā)放練習(xí)題
問(wèn)：我們一塊兒來(lái)看看練習(xí)的第四大題，你知道哪些與本文論點(diǎn)有關(guān)的名人名言？
總結(jié)：同學(xué)們平常積累的名言真多啊，很好！以后要繼續(xù)積累，你才能在寫(xiě)作文時(shí)有話(huà)可說(shuō)。（鼓勵(lì)學(xué)生積累，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和增加寫(xiě)作素材會(huì)大有裨益。）
問(wèn)：學(xué)習(xí)完本文，同學(xué)們都有哪些收獲？
教師做評(píng)點(diǎn)、補(bǔ)充。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇小短文，字?jǐn)?shù)為300字左右（目的在于開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生多角度積極地思維，自由地表達(dá)自己的想法。）
發(fā)放測(cè)試題
答：是笛卡兒。
答：我思考，所以我存在。
答：只學(xué)習(xí)不思考就會(huì)迷惑和受蒙蔽。
根據(jù)自學(xué)提綱中的思考題自學(xué)課文（時(shí)間為15分鐘）
問(wèn)：老師，我感覺(jué)這篇文章不像議論文？議論文應(yīng)該都是議論，但本文卻有很多記敘和描寫(xiě)？
歸納：文中有五部分記敘和描寫(xiě)的文字。
答：對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造，一個(gè)極其重要的決定性的因素，就是能不能開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。
答：不是。
答：開(kāi)頭先寫(xiě)了幾個(gè)青年人關(guān)于發(fā)明創(chuàng)造的疑問(wèn)。
答：又寫(xiě)了盧瑟福與對(duì)手的一段對(duì)話(huà)�！�
答：自然鋪設(shè)，不唐突。
學(xué)生討論后得出不同答案：有的分三部分，有的分四部分。
答：分四部分。
答：分四部分更清楚，更容易理解課文內(nèi)容。
學(xué)生討論回答（培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力）
答：舉例論證、引用論證、比喻論證、正反對(duì)比論證。
學(xué)生在文中找了許多例子。
分析作用：增強(qiáng)文章說(shuō)服力，增加文章的生動(dòng)性。
學(xué)生在下面做練習(xí)
另找三個(gè)學(xué)生到黑板分別做一至三題。
再找學(xué)生到黑板訂正答案
學(xué)生暢所欲言，
學(xué)生做課堂小結(jié)。（目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)概括能力。）
學(xué)生做測(cè)試題
課件1“我懷疑天，我懷疑地，我懷疑一切，但我不能懷疑一個(gè)事實(shí)，那就是我在思考，因此，只有思考才能證明我的存在�！�
自學(xué)提綱
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
四、走進(jìn)作者
牛守賢，河南內(nèi)鄉(xiāng)人。發(fā)表有議論文《思考的威力》，雜文《學(xué)者與卡片》，報(bào)告文學(xué)《太行不老松》等。
五、思考題
1、思考本文的中心論點(diǎn)是什么？文章是怎樣提出這個(gè)中心論點(diǎn)的？
2、思考分析本文可以分為幾部分？
3、思考本文運(yùn)用了哪些論據(jù)？這些論據(jù)有何作用？
4、思考本文運(yùn)用了哪些論證方法？試舉例說(shuō)明。
課件2：
（引論）一提出中心論 點(diǎn)
二闡明思考的重要性
（本論）三論述怎樣發(fā)揮思考的威力
（結(jié)論）四提出希望，深化中心
課件3
按文中的順序分別
列舉所出現(xiàn)的事實(shí)論據(jù)
和理論論據(jù)，并分別說(shuō)
明各自的作用。
鞏固與拓展
一、 給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。
帷幕（ ）骰子（ ）按捺（ ）臆想（ ）沉吟（ ）尋思（ ）黏土( )
二、 根據(jù)下列詞語(yǔ)的意思寫(xiě)出相應(yīng)的成語(yǔ)。
1、一心一意，集中精神。（ ）
2、掌握了關(guān)于某一事物的知識(shí)，而推出同類(lèi)中其他事物。（ ）
3、全副精神高度集中。
（ ）
4、形容遠(yuǎn)得無(wú)影無(wú)蹤。（ ）
5、顧不上睡覺(jué)，忘記吃飯。形容非常專(zhuān)心努力。（ ）
三、填空
1、文章中列舉的人物有
，
共 人，引用的具體事例有 個(gè)，引用的言論有 段。
2、指出下列句子所使用的論證方法。
①這個(gè)創(chuàng)造發(fā)明的幼芽伴隨著‘思考’的雨露，在他心靈里扎下了根。（ �。�
②那些不肯開(kāi)動(dòng)腦筋的思想懶漢，是談不上有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，更談不上做出什么發(fā)明創(chuàng)造的。有志于獻(xiàn)身‘四化’的青年朋友，在勞動(dòng)、工作、學(xué)習(xí)中，一定要克服盲目性，努力養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的思考能力。（ �。�
③多想出智慧，深思能創(chuàng)新。畢升經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的細(xì)心鉆研，終于發(fā)明了活字印刷術(shù)。（ �。�
④周恩來(lái)同志在上中學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思之思之，神鬼通之。”（ �。�
四、找找看，你知道哪些與本文論點(diǎn)有關(guān)的名人名言。
板書(shū)設(shè)計(jì) 思考的威力
牛守賢
中心論點(diǎn)：發(fā)明創(chuàng)造 決定性因素 認(rèn)真思考
舉例論證
事實(shí)論據(jù)（7個(gè)） 引用論證
論據(jù) 論證方法 比喻論證
理論論據(jù)（8段） 正反對(duì)比論證
作業(yè)（測(cè)驗(yàn)）設(shè)計(jì)
寫(xiě)作
根據(jù)下面的材料，寫(xiě)一篇評(píng)論。
如果花瓶碎了，怎么辦？大多數(shù)人的做法是，把碎片扔掉！只是一扔了事，全然不曾思考與之有關(guān)的規(guī)律。
那么，這里頭有規(guī)律嗎？有！將碎片按大小排列并稱(chēng)過(guò)重量之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)：10-100克的最少，1-10克的稍多，0.1-1克的和0.1克以下的最多！尤其有趣的是，這些碎片的重量之間有著嚴(yán)整的倍數(shù)關(guān)系：最大碎片與次大碎片的重量比為16：1，中等碎片與較小碎片的重量比是16：1，較小碎片與最小碎片的重量比也是16：1。于是發(fā)現(xiàn)了這一倍比關(guān)系的人便將此規(guī)律用于考古或天體研究，即：只要有這個(gè)規(guī)律在，便可由已知文物、隕石的殘肢碎片推測(cè)它的原狀，從而迅速恢復(fù)它們的本來(lái)面貌！
課堂測(cè)試
一、閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。
那么，應(yīng)當(dāng)怎樣思考、怎樣發(fā)揮思考的威力呢？ ……
其四，要有入迷的精神。所謂入迷，就是高度集中的注意力在大腦皮層中引起的極大興奮性，使自己全神貫注于某一事物，而把其他一切都置之度外。這就像普希金所說(shuō)的“我忘記了世界”，柴可夫斯基所說(shuō)“忘記了一切”。英國(guó)著名科學(xué)家牛頓在研究萬(wàn)有引力定律的過(guò)程中，全部身心都投入了忘我的入迷的勞動(dòng)之中。有一次他請(qǐng)了一位朋友到家吃飯，菜在桌子上已經(jīng)擺了好久，可是他忙于在室內(nèi)計(jì)算月球的軌道，把吃飯的事早已拋到九霄云外。于是客人自己吃掉了桌上的雞，把骨頭留在盤(pán)子里就走了。當(dāng)牛頓計(jì)算完畢出來(lái)看見(jiàn)盤(pán)中的骨頭時(shí)，“恍然大悟”地說(shuō)：“我以為我還沒(méi)有吃飯呢，原來(lái)已經(jīng)吃過(guò)了�！彼朊缘搅诉@種廢寢忘食的地步。
1、 上述文段的論點(diǎn)是什么？作者在證明論點(diǎn)時(shí)用到了哪些論據(jù)和論證方法？
2、 文中加點(diǎn)的“這”字指的是什么？
3、 用“ ”標(biāo)出文段中記敘和描寫(xiě)的文字，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)證明論點(diǎn)的作用。
4、 試另舉一例，證明本段論點(diǎn)。
二、運(yùn)用排比和比喻的修辭方法仿寫(xiě)句子。
“思考”是人類(lèi)向科學(xué)進(jìn)軍的先導(dǎo)，是探索大自然秘密的偵察兵，是孕育發(fā)明之花的陽(yáng)光雨露，是攀登科學(xué)高峰的階梯。
勤奮是 。
教學(xué)評(píng)價(jià)
（反思） 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷改進(jìn)、反復(fù)強(qiáng)化的過(guò)程，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、主導(dǎo)者和對(duì)話(huà)的首席，應(yīng)十分注意信息反饋，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師不能用自己的解讀去替代學(xué)生豐富多彩的解讀，教師作為對(duì)話(huà)的首席，應(yīng)努力提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓學(xué)生去鑒賞、評(píng)價(jià)，允許答案的多元，允許觀點(diǎn)的爭(zhēng)鳴。本課通過(guò)對(duì)論據(jù)的閱讀分析，帶動(dòng)對(duì)中心、結(jié)構(gòu)、論證方法等的歸納總結(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)。這種方法，有助于提高學(xué)生的分析能力，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)在作文時(shí)如何選擇材料和使用材料。學(xué)生通過(guò)自己的分析去理解課文，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。最后再通過(guò)練習(xí)和測(cè)試進(jìn)一步檢測(cè)和鞏固所學(xué)重點(diǎn)，完成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完善。
補(bǔ)充說(shuō)明
拂塵
[思考的威力 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修二)]相關(guān)文章：