教學(xué)目標(biāo)
1． 理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用。
2． 體味歐亨利似的結(jié)尾的妙處。
3． 學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。
教學(xué)重、難點：
1．重點是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用。
2．難點是體味歐亨利似的結(jié)尾的妙處。
教學(xué)方法：問題探究法
課時安排：二課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課，板書課題
師：同學(xué)們，你們能想像嗎？常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？讓我們帶著好奇一起走進(jìn)美國作家歐亨利的著名短篇小說《最后的常春藤葉》。
二、 作者簡介
歐亨利（1862-1910），美國作家，以其眾多的作品及作品的巧妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽，成為美國獨樹一幟的杰出短篇小說家，尤以“歐亨利式的結(jié)尾”享譽世界文壇。與法國的莫泊桑（《羊脂球》）、俄國的契訶夫（《變色龍》）并稱為世界三大短篇小說家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。
插入：“歐亨利式的結(jié)尾”（課本88頁）
三、 理解詞語
轉(zhuǎn)彎抹角 不速之客 扶弱濟(jì)困 嘮嘮叨叨 疑神疑鬼
四、 感知課文
1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
師：本文是一篇小說，我們在《荷花淀》一課里說道小說有“三要素”，這“三要素”是什么？
生答：人物、情節(jié)、環(huán)境。（預(yù)想）
師：我們今天學(xué)的也是一篇小說，我們就著這三要素進(jìn)入課文。
2、明確故事情節(jié)
（1）師：下面我們就小說情節(jié)入手，給10分鐘的時間讓大家閱讀課文，所說小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，并概括各部分的大意。（明線+暗線）
開端（第1至11節(jié)）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。（貝爾曼畫葉子）
發(fā)展（第12至36節(jié)）：寫瓊珊不聽勸慰，望葉等死。 （貝爾曼染�。�
高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。 （貝爾曼病危）
結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，揭示葉子不落的謎底。（貝爾曼病逝）
（2）
師：大家閱讀了《最后的常春藤葉》，并概括了其段意，你認(rèn)為小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？ 就好像一部電影中會有讓你最感動的地方。
生：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分。蘇艾揭示謎底：老貝爾曼的死，換來了“最后一片葉子”這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。（預(yù)想）
師：文中沒有實寫貝爾曼畫常青藤這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時也毫無保留地獻(xiàn)出了生命。
師：最后一部分讓我們沉醉在貝爾曼無私的愛中，結(jié)尾揭示葉子是假的，在前文有沒有伏筆？
1) 其它的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立。
2) “你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動嗎？”
3) “ 仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上”的“貼”字。
插入：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。
3、環(huán)境：11月的紐約格林尼治村，風(fēng)雨雪連綿，肺炎肆虐
特點：街道錯綜復(fù)雜 居住空間狹窄
風(fēng)格古香古色 藝術(shù)氣息濃厚
苔蘚遍地 陰暗 潮濕 窮苦（社會下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)）
思考：故事發(fā)生的環(huán)境換成富人區(qū)效果會如何？
明確：環(huán)境對人物和中心的烘托作用。窮困潦倒的生活可以讓人改變許多，有時讓人很無奈，但這并不能改變?nèi)藗兊拿篮眯撵`--珍愛生命、關(guān)愛他人。反而，會讓人們堅強(qiáng)。
4、分析人物形象
師：文中寫了哪幾個人物，請同學(xué)談?wù)剬τ诟鱾�人物的印象，找出依據(jù)，補充內(nèi)容。
蘇艾：12-13節(jié) 哭 昂首闊步 趕緊不吹口哨--善良 關(guān)心瓊珊
23節(jié) 裝出滿不在乎的樣子 語言（破折號）--無微不至38節(jié)
瓊珊：22節(jié)語言 26節(jié)“冷冷地問”38節(jié)“命令”--疾病折磨地有些任性、意志薄弱
48節(jié)語言--善良
貝爾曼：
初見貝爾曼（正面描寫）：30節(jié) --酗酒成性、不得志、好高騖遠(yuǎn)、牢騷滿腹、潦倒、暴躁、善良（欲揚先抑）外貌描寫
插入：欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高�！耙帧�，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。
32節(jié)36節(jié)--刀子嘴 豆腐心（請同學(xué)分角色朗讀）語言描寫
再見貝爾曼（側(cè)面描寫）：51--55節(jié)
貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
五、 問題探討
1、品讀歐亨利式的語言。
比如：“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸�！薄叭~子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？”“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了�！�
品味：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。
2、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？
因為這片葉子給予的病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。（葉子之于貝爾曼--畢生的杰作）
3、最后一片葉子和瓊珊有何關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？假如這片葉子真的掉了，瓊珊會死嗎？
師：瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越多，瓊珊越數(shù)越少，讀者的心也越揪越緊，所有的情節(jié)都?xì)w于那維系瓊珊生命的最后一片葉子上，小說情節(jié)逐步推向高潮，瓊珊數(shù)落葉數(shù)了三天，等了一天，就只等最后的藤葉飄落下來，卻想不到這最后的常春藤葉竟能戰(zhàn)勝“秋風(fēng)掃落葉”的命運，歷經(jīng)一天一夜秋風(fēng)、秋雨的侵襲而頑強(qiáng)地依附在莖上，它給蘇艾和瓊珊以至讀者帶來的又何止是絕處逢生的驚喜呀�。ㄈ~子之于瓊珊--生命的支點）
問題的關(guān)鍵不是葉子的真假，而是那片不落的常春藤葉引發(fā)了瓊珊對生命的思考，請大家讀一讀44-50節(jié)，那片堅強(qiáng)的藤葉面對凄風(fēng)苦雨的打擊不肯屈服而飄落。這給陷入絕望中的瓊珊以極大的鼓舞，促使她重新振作起來。
假如這片葉子真的掉了，瓊珊也不一定會死。貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子固然給瓊珊極大的鼓舞，但瓊珊的康復(fù)僅有這片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。我想，我們回顧一下作品，大家就會明白：請看6-11節(jié)，找同學(xué)來讀一讀。
六、 結(jié)束
師：其實在生與死，抗?fàn)幣c屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力才能得勝。其實每個人都會遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看你自己有沒有信心，能不能去面對，有沒有勇氣戰(zhàn)勝它，我們從瓊珊的經(jīng)歷中看到，信念對一個人是何等的重要！堅強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
同學(xué)們，生命是一部蘊含豐富內(nèi)含的生活大書，不論你的生命航程走到哪個階段，你都應(yīng)有很強(qiáng)的生命信念。如果你是少年，你就要認(rèn)識生命；你是青年，你就要培養(yǎng)生命；你是壯年，你就要駕馭生命；你是老年，你就要保護(hù)生命。你要讓你的生命像朝日一樣，永遠(yuǎn)洋溢著青春的活力，那你就樹立起強(qiáng)烈的生命意識吧！
曾泳
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