昨天下午，聽了王亮庭老師新授的七年級《往事依依》，整節(jié)課給我留下的印象是：條理清晰，有的放矢。
課如其人，生如其師。王老師，為人誠實，書生氣較重，愛讀書，平時喜歡寫寫現(xiàn)代詩，偶見現(xiàn)代詩發(fā)表于報刊。記得大值班時，王老師有時漫步于晨霧繚繞的操場，低頭信步，我習(xí)慣嬉稱為“王詩人”。這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰：于漪照片導(dǎo)入、整體感知全文、品讀文本佳句、仿說讀書給作者的影響、運用想像拓展延伸。王老師的語言表述清晰，朗讀富于頓挫；學(xué)生回答很有條理性，朗誦富有感情。真是有其師必有其徒。
有的放矢，收放自如。王老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，重點引導(dǎo)學(xué)生品讀課文第四段精美的語句，尤其是引用《千家詩》中描寫春夏秋冬四季自然風(fēng)光的詩句，讓學(xué)生找出自己喜歡的語句，并說說自己喜歡的理由。學(xué)生們能夠在老師的引導(dǎo)下，達成這個小目標(biāo)，在理解的基礎(chǔ)上，帶著熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感去反復(fù)誦讀。在教學(xué)第五段時，王老師通過多媒體呈現(xiàn)了兩位國文老師教學(xué)的《登京口北固亭有懷》《南歸》內(nèi)容，通過師生的范讀、研讀理解詩歌所表現(xiàn)的感情，做到了有的放矢。
這節(jié)成功的語文課，也存在一定的瑕疵，例如，學(xué)生的參與度不高，積極性沒有得到充分地體現(xiàn)，教師在提問、學(xué)生朗誦時，沒有注重面向全體，幾個學(xué)生多次回答。運用多媒體教學(xué)時，黑板的板書沒有，哪怕就板書課題與作者也是必要的。
譚義專
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