課程設(shè)計(jì)理念說(shuō)明
教材說(shuō)明：
《高祖本紀(jì)》和《項(xiàng)羽本紀(jì)》是蘇教版選修教材《史記選讀》中的課文。選修教材應(yīng)該“摒棄全程灌輸?shù)哪Ｊ�，以培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新精神為導(dǎo)向，以為學(xué)生解惑釋疑為己任”。
二．學(xué)情說(shuō)明：
1.《史記選修》在高二第二學(xué)期上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了所有五本必修教材，具備了一定的閱讀（包括文言文閱讀）和鑒賞能力。
2.對(duì)于文言文學(xué)生學(xué)生還存在一定心理上的畏懼與隔膜心理，在課文閱讀上常常存在閱而不讀，讀而不知，背而不明的情況。文言閱讀課常常覺(jué)得枯燥又無(wú)奈，尤其是《史記選讀》這樣全為文言文的教材。
三．設(shè)計(jì)理念說(shuō)明：
1.選修內(nèi)容總體設(shè)計(jì)理念：釋疑導(dǎo)學(xué)，探究拓展，激活思維，啟迪智慧，激發(fā)興趣。
2.具體措施：重新整合教材內(nèi)容，分為四個(gè)部分做專題探究，分別為：漢代風(fēng)云人物；先秦名士風(fēng)采；智慧的星空；群星的光芒。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)
一．教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
能夠概括文中主要內(nèi)容。
通過(guò)回顧文中事件人物表現(xiàn)的方式進(jìn)一步熟悉文中文言現(xiàn)象，熟悉課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)
（1）能夠簡(jiǎn)要概括作品內(nèi)容。
（2）能夠從不同內(nèi)容中找出異同并做簡(jiǎn)要分析。
（3）能夠用較有文采的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英雄人格的欣賞。
教學(xué)重點(diǎn)
從不同內(nèi)容中找尋其異同并做分析。
用較有文采的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
從紛繁的現(xiàn)象中概括異同。
教學(xué)方法
對(duì)話法 歸納法 探究法 練習(xí)法
教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)語(yǔ)
一個(gè)時(shí)代的星空上點(diǎn)綴了兩顆明亮的巨星，注定不能永久地并存。他們終于用長(zhǎng)期的征戰(zhàn)決定并完成了自己的使命，卻給我們留下了久久的品讀與回味。今天，讓我們?cè)谧x過(guò)《高祖本紀(jì)》和《項(xiàng)羽本紀(jì)》的背景下再讀劉邦和項(xiàng)羽，向我們的心靈發(fā)出一聲追問(wèn)：?jiǎn)柼煜抡l(shuí)是英雄？
二、回顧作品，概括兩部傳記作品主要內(nèi)容。
1.《高祖本紀(jì)》 從生到死
從介紹劉邦的姓氏、籍貫、出生、家庭以及做亭長(zhǎng)時(shí)種種事情寫(xiě)起，寫(xiě)到
劉邦入秦、打敗項(xiàng)羽、建立帝業(yè)，寫(xiě)到高祖返鄉(xiāng)，一直到高祖去世。
2.《項(xiàng)羽本紀(jì)》從少到老
主要選擇了三件大事：少有大志；叱咤風(fēng)云；垓下悲歌。
三、比較二者異同。
1.選材上：《高祖本紀(jì)》貫串一生，《項(xiàng)羽本紀(jì)》擇其要者。
2.重點(diǎn)上：《高祖本紀(jì)》側(cè)重人生歷程，《項(xiàng)羽本紀(jì)》側(cè)重形象展示。
3.寫(xiě)法上：同：都善用對(duì)比。
異：《高祖本紀(jì)》多敘述，《項(xiàng)羽本紀(jì)》多描寫(xiě)。
4.結(jié)構(gòu)上：《高祖本紀(jì)》順序展示，《項(xiàng)羽本紀(jì)》展示之后有評(píng)論。
四、探究原因。
1.傳主身份：劉邦為本朝開(kāi)國(guó)之主，是以要全面展示；項(xiàng)羽乃過(guò)世英雄，是以擇要集中展示。
2.傳主特點(diǎn)：劉邦是一位“不是家人生產(chǎn)作業(yè)”“好酒及色”的鄉(xiāng)間無(wú)賴，在時(shí)勢(shì)的推動(dòng)下走向英雄的神壇，從無(wú)賴到英雄有太多過(guò)程需要展示才能讓讀者看到一位英雄的成長(zhǎng)歷程；項(xiàng)羽則是一位出生世家的貴族傳人，天賦的異稟世傳的卓越只需典型事件便可展現(xiàn)。
3.作者情感：對(duì)成功的英雄，作者雖承認(rèn)其英雄身份，但不免對(duì)其為人略有微詞，是以客觀記述其成功過(guò)程而不著一詞評(píng)價(jià)；失敗的英雄身上卻寄托著作者的人格理想，是以對(duì)其形象著意展示而直現(xiàn)其有褒揚(yáng)有遺憾的評(píng)價(jià)。
五．形象比較及成功（失�。┰蛱骄俊�
1.形象比較：
同：1.有遠(yuǎn)大理想。劉邦“有大度”“大丈夫當(dāng)如此也”；項(xiàng)羽“學(xué)萬(wàn)人敵”“彼可取而代也”。
2.性情中人。在情緒激昂時(shí)高歌。劉邦”大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”；項(xiàng)羽“力拔山兮氣蓋世”。
3.不讀書(shū)�！皠㈨�(xiàng)原來(lái)不讀書(shū)”。
異：1.出生：劉邦“蛟龍于其上”，與上天有關(guān)；項(xiàng)羽“項(xiàng)氏世世代代為楚將”，名將之后。
2.為人：劉邦“廷中吏無(wú)不狎侮”，喜好羞辱他人；項(xiàng)羽“虞兮虞兮奈若何”“吾為若德”，重感情。
3.做事：劉邦“用留侯陳平計(jì)”“用張良計(jì)”，用他人計(jì)策；項(xiàng)羽“為諸君快戰(zhàn)”，親力親為。
2.成敗原因
劉邦成功原因：亂世之中不為規(guī)則所困，只講結(jié)果不計(jì)過(guò)程；善用他人之計(jì)。
項(xiàng)羽失敗原因：過(guò)程大于結(jié)果，重一時(shí)的形象展示而缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算；事事親力親為而缺乏對(duì)人才的利用。
六．開(kāi)放思考，語(yǔ)言表達(dá)。
讀了這兩部傳記，你更喜歡哪一位傳主，為什么。請(qǐng)寫(xiě)一段100字左右的文字表達(dá)你的觀點(diǎn)，最少運(yùn)用一種修辭手法。
示例1：我喜歡項(xiàng)羽，喜歡他與生俱來(lái)的貴族的自尊與驕傲，喜歡他建立在能力出眾基礎(chǔ)上的自信，也喜歡他在絕境中的決絕而傲然。他雖然死了，死在那個(gè)時(shí)代坦蕩與狡黠的斗爭(zhēng)中，死在自我的傲岸和決絕中，卻死得坦蕩，死得挺直。他是躺著出生的人，卻是站著死去的靈魂！他雖然失敗了，但不愧為一位失敗的英雄！
示例2：我欣賞劉邦。他雖然出生平民，而且沒(méi)有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的教育，行為上難免有點(diǎn)不夠高雅并因而受到很多人的。但他有自知之明，深知自己的不足而不自暴自棄，能夠發(fā)現(xiàn)他人的才能并恰當(dāng)運(yùn)用。他是被時(shí)代推上神壇的英雄，但他能夠恰到好處把握時(shí)機(jī)，借用他人能力來(lái)彌補(bǔ)自己不足的經(jīng)歷給我們一個(gè)有益的啟示：出生可以說(shuō)明起點(diǎn)，但絕對(duì)不能等于終點(diǎn)。相信“天生我材必有用”，心里有藍(lán)天，就終會(huì)實(shí)現(xiàn)飛翔的夢(mèng)想！
小結(jié)：?jiǎn)柼煜抡l(shuí)是英雄？其實(shí)，這是一個(gè)英雄的時(shí)代，是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。劉邦是英雄，項(xiàng)羽是英雄，韓信、張良、陳平、蕭何、樊噲等人也是英雄。對(duì)于這樣一些人，選擇誰(shuí)不選擇誰(shuí)，喜歡誰(shuí)不喜歡誰(shuí)，這是大家的自由和權(quán)利。但通過(guò)閱讀這些英雄的事跡，我們能有對(duì)那樣一個(gè)英雄的時(shí)代由衷的追思和緬懷，能有對(duì)這些英雄的事跡的了解和閱讀，這就夠了！
七．作業(yè)：拓展閱讀，開(kāi)闊視野。
推薦易中天的《漢代風(fēng)云人物》。
教學(xué)反思
這是我所嘗試的人物分類專題探究學(xué)習(xí)的第一節(jié)實(shí)質(zhì)性課程，是以設(shè)計(jì)難度不大，目的在推動(dòng)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)課文的基礎(chǔ)上在課堂上有話說(shuō)，想說(shuō)話，真正把課堂當(dāng)做自己的陣地。這一目的是達(dá)到了。學(xué)生課堂表現(xiàn)非�；钴S。
出乎我意料的是，對(duì)于這節(jié)課，學(xué)生似乎比老師準(zhǔn)備的更多，學(xué)生在課堂上對(duì)于劉項(xiàng)事件的補(bǔ)充與交流，對(duì)于自我觀點(diǎn)的展示和表達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的估計(jì)，以至于我認(rèn)為一節(jié)課能夠完成的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有在既定的時(shí)間內(nèi)完成，不得不在下課的鈴聲中無(wú)奈地打斷學(xué)生的熱情。
不是學(xué)生缺乏激情，是我們還沒(méi)有找到恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)我們學(xué)生激情的方式！
魏建平
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