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《最后一課》學(xué)案8 (人教版七年級下冊)

發(fā)布時間:2017-10-19 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

主備人:   周曉春          參備人:               

計劃課時數(shù): 2 課時        備課類型:  自學(xué)、講讀 

                                    第1課時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、介紹小說的時代背景。 

2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。(重點)

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。(難點)

4、分析韓麥爾先生形象。 (難點)

5、分析環(huán)境描寫的作用。(難點)

6、利用小說對不家務(wù)事進行愛國主義教育。(重點)

二、自學(xué)提綱

1、走近作者

本文作者是        (國籍)的          。

2、文體常識

(1)本文從體裁上看是一篇        ,這種體裁有三要素,分別是         、         、  

       ,其中總重要的要素是            。

(2)小說的情節(jié)分為        、        、         、         四個階段。

3、注音釋詞

郝(      )               叟(      )          哽咽(      ):

懊惱(      ):                                  

祈禱(     )(     ):

4、你認(rèn)為需要注音解釋的字詞還有:

5、朗讀課文回答,本文講了一件什么事情?表現(xiàn)了那種精神?

6、本文根據(jù)內(nèi)容可以分為幾個階段?最讓你感動的是哪個階段?從小說情節(jié)的劃分看,應(yīng)該怎樣劃分本文的情節(jié)? 

7、請在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子,并分析其作用。 

(1)分析第一階段。 

  *“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么? 

   

  *“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么? 

   

  *這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系? 

(2)分析第二階段。--疑惑、詫異 

   今天的情形和平時有什么區(qū)別?說明了什么? 

 

(3)分析第三階段。--難受、懊悔 

   在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語句。 

   

(4)分析第四階段。 

  “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么? 

   

三、自主學(xué)習(xí)(要求教師走動巡視,指點指導(dǎo))

1、1-5個人自主完成。

2、6-7小組合作完成。

四、自學(xué)交流展示

1、作者簡介--黑板展示

2、疏理字詞--黑板展示

3、5指定回答; 6-7小組合作,抽取4人交流--指定;

五、教師小結(jié)

六、附注

1、簡介課文背景 

    1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動,維護法國在歐洲的霸權(quán),故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月,法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入,包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年,以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景,反映了阿爾薩斯淪陷后,當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。

2、板書設(shè)計:      

            情節(jié)                    人物 

                          小弗郎士           

上學(xué)路上(序幕)       幼稚、怕提問

課前(開端)           疑惑、詫異         線

課上(發(fā)展)           難受、懊悔         索

下課(高潮和結(jié)局)     悲憤、懂事

                                                   心 理  

第2課時

一、自學(xué)提綱

1、討論:作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法? 

2、結(jié)尾部分三個破折號的作用是什么?

(明確:解釋說明;聲音的延長;意思的遞進。) 

3、完成課后練習(xí)二。 

4、討論:在《最后一課》中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?  

5、韓麥爾先生是一個怎樣的人?(人物形象分析)

6、環(huán)境描寫在本中的作用。 

(1) 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫:  

(2)“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么? 

(3) 課前的環(huán)境描寫有什么作用? 

 

(4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用? 

(5) 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用? 

(6)“就像一面面小國旗”這個比喻有什么作用?

7、作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用? 

二、自主學(xué)習(xí)(要求教師走動巡視,指點指導(dǎo))

1、1-5人自主完成。

2、6-7個小組合作完成。

三、自學(xué)交流展示

1、1-5--指定同學(xué)進行口頭展示。

2、6-7--小組合作討論,并派代表交流。

四、教師小結(jié)

五、附注

板書:

     情節(jié)                           人物 

                          小弗郎士           韓麥爾先生 

上學(xué)路上(序幕)       幼稚、怕提問 

課前(開端)           疑惑、詫異     線     深情、悲痛 

課上(發(fā)展)           難受、懊悔     索     思索、內(nèi)疚 

下課(高潮和結(jié)局)     悲憤、懂事            沉思、悲憤 

                                    心理       肖像、動作、語言 

六、教學(xué)反思

                                                                                            

                                                                                                    

                                                                                              

                                                                                       

                                                                                   

                                                                                         

                                                                                         

                                                                                  

 

肖華

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