賈汪建平求知中學 車玲
誰都知道，無論怎么稱呼這一類學生，均指在學校中經常違反紀律，或者犯有嚴重過錯的學生，他們的所謂“差”“落后”“問題”常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不尊重教師團結同學，沒有集體觀念，私欲當頭，不完成正常的學習任務。對于這類學生老師是避之不及，打之不能，甚是頭痛，如果不能很好的轉化這些后進生就很難建立良好的班風。當過班主任的老師深有體會，對于這類學生如果反感他們，對他們怒目一斥，有錯就打，有錯就罰，反而起不到任何效果，相反他們會變本加厲與你做對，把班級搞得烏煙瘴氣。如果多關心他們，愛護他們，與他們成為朋友，反而在無形中感化他們，取得意想不到的效果，這也是我要在本文中討論的問題：師愛與后進生的轉變。
教師的愛不是一般的愛，她高于母愛，大于友愛，勝于情愛。被陶行知先生總結為“捧著一顆心來，不帶半根草去�！痹诋敶@個商品經濟大潮沖擊下人情日益淡薄的社會關系里，師愛日益顯得淳樸和偉大。誰都有愛的渴望，愛的需要，與那些品學兼優(yōu)的學生相比，后進生往往更需要老師的關心和愛護，因為照不到陽光的小樹苗生命力不會旺盛，缺少愛的孩子，性格往往孤僻，怪異，他們自暴自棄，內心空虛，惹是生非，造反心重，甚至故意與老師對立，如何教育好這些學生？讓他們在愛的沐浴下快樂成長，這才是最好的辦法。
一、贊美后進生，發(fā)現(xiàn)閃光點樹立自信心
在傳統(tǒng)觀念中，人們把后進生當成“壞孩子”，說是“朽木不可雕也”、“頑石不化”，其實后進生身上也有老師沒有發(fā)現(xiàn)的閃光點。由于種種原因，他們身上的優(yōu)點，積極性，被長期壓抑，扭曲，轉變?yōu)樽员案谢蚰娣葱睦�，造成了他們落后的原因�?/p>
我們班有個學生，他貪玩好動，不守紀律，易怒多疑，事無大小，只要稍不如意就大發(fā)脾氣，讓老師同學不得安寧，師生對他唯恐避之不及。是什么使一個十來歲的孩子竟惡化到這種地步。經調查，我發(fā)現(xiàn)了根源，胡長輩的父母長期在外打工，無暇顧及孩子的學習和生活，孩子一旦出現(xiàn)問題他們往往采取較為簡單粗暴的斥罵和懲罰。長期以往，孩子渴望得到父母呵護的心理得不到滿足，久而久之形成意志消沉，自暴自棄，恐懼和對抗等逆反心理。
找到原因后，我很同情這個孩子，我決定用自己的愛心來幫助這個無助的孩子。我像母親一樣寵愛他，總是給他以鼓勵的眼神，課堂上多給他一點微笑，一次機會，一個期待，讓他在聆聽中感受到關注，在發(fā)言中體會到肯定，在犯錯時也能領略到寬容，從而心靈上獲得滿足，繼而激發(fā)起積極向上的熱情。一次，他頗費心機的抄完一課生字詞時，特意讓我馬上批改，并用試探的口吻問我這次作業(yè)是否比以前的好，我立即充分肯定他的努力和進步。盡管這次作業(yè)的質量還不是太理想，但我還是給評上一個優(yōu)秀的成績。他當即情不自禁的表現(xiàn)出無比的興奮激動。那種受到尊重、信任和支持的快感表露無遺。我也順勢以此為突破，鼓勵并啟發(fā)他進一步發(fā)揮潛能，創(chuàng)造更優(yōu)。我常用“真了不起”“真聰明、真能干”等詞語來表揚他，對他的一點點轉變我都及時給予肯定，讓他在贊美聲中看到自己的價值，看到自己的優(yōu)點，找到自己與其他同學的共同之處，于是他感到自己不再特殊，不在于人格格不入。為了維護他的來之不易的正面形象，他徹底改變了，處處嚴格要求自己，逐步樹立信心，一學期下來他改掉了打架罵人的壞習慣。也能團結同學尊重老師了，學習成績提高了許多。徹底再掉了后進生的帽子，讓老師和同學們刮目相看。
那么是什么力量使一個嚴重無可救藥的學生發(fā)生了徹底的轉變呢？究其原因是師愛起了作用。正如一外國教育家說：“教學藝術的根本不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！泵總�人都希望得到別人的認可，在他人的肯定與贊揚聲中證實自己的價值，后進生也有值得稱道的地方，往往是我們忽略了他們被許多缺點掩蓋著的閃光點。要知道，教師一句真誠的贊揚能喚起他們心中久違的自信，給他們前進以莫大的勇氣，讓他們享受最大的精神快樂。因此，我們教師應該處處留心，善于捕捉，在看是平常的小事上搶鏡頭，甚至可以小題大做，給后進生一些由衷的贊許，讓他們也有獲得成功的體驗。
尊重后進生，講求平等，恢復后進生的自信心
后進生不過是缺乏水分的秧苗，占著污垢的玉石，既有陰暗的一面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)等生、中等生一樣愿意進步也能成才，也渴望得到別人的認可和尊重。然而因為學習上的落后，或性格上的特異而被老師和同學認為是“笨孩子”“壞學生”，從而無論是在學習或是生活上都被老師和同學另眼相看。費盡心思想弄懂一道題，卻被老師好意的否定：“你不用做，你根本做不出來”；一次失手打碎玻璃，卻被老師誤解是故意損壞公物。這是何等的不公平，何等的傷人自尊。因此我認為教師一定要杜絕這類簡單粗暴的做法。教師和學生之間應該建立一種平等友愛的師生關系。所謂平等是說教師應該放下架子，不要因為自己是教師可以凌駕于學生之上，對學生指指點點，我們應該尊重學生，因為即使是最差的學生，他也是有血，有肉、有思想、有情感、有意識的主體，他有權享有別人對他的尊重。孟子說過“愛人者恒愛人，敬人者恒敬人”如果你不先尊重他人又怎么會換來他人對你的尊重，又怎么在學生中樹立良好的威信，開展好班級工作。
尊重學生可以從以下幾個方面入手，在點滴中滲透。在班級工作中我時刻注意一下幾點1、不厭惡，不歧視，對優(yōu)等生和后進生一碗水端平，不因其優(yōu)秀大加贊揚，集三千寵愛于一身，不因其有缺陷大加貶斥，嗤之以鼻。2、不當眾揭丑，要學會尊重學生的隱私，對影響學生名譽和人格的話少說，可以事后個別談話，擺正利害關系，加以教育。3、不粗暴訓斥，冷嘲熱諷，不少老師喜愛對學生多次教育仍不見奇效的情況下，便失去耐心，說話失去了分寸，對不聽話的學生，有時會言辭過激，一泄“恨鐵不成鋼”之憤，這樣做只有有時人民教師的身份，而學生卻聽得多臉皮厚了，耳朵硬了，自尊心沒了。4、不變相體罰，幾乎所有成績差的學生，都被老師罰超過作業(yè)，所有愛搗亂的學生都被發(fā)展過墻根，這樣做只能增加學生的叛逆心理，動之以情，分獻愛心，滋潤學生心田，對學生一視同仁，不歧視不貶低，為孩子才華的流露和鋒芒的顯現(xiàn)創(chuàng)一個理想的環(huán)境，尊重學生，理解學生，恢復學生的自尊心。
齊心協(xié)力營造愛的氛圍
班主任在教育、轉化后進生中起主導作用，但一個人的能力總是有限的，必須樹立良好的班風，發(fā)揮集體的作用，使后進生融入一個團結友愛、融洽和諧的環(huán)境氛圍中，所謂齊心是指全班同學上下一心幫助后進生。所謂愛的氛圍是指班內要有幫助后進生、關心后進生、愛護后進生的良好風氣。因此，我們班提出“不讓一個同學掉隊”的共同責任，并在班里開展各種活動：（1）互助互學的“一幫一”活動，安排績優(yōu)秀的同學與后進生同桌，提醒他遵守紀律，專心聽講。課余當小老師，輔導功課，解答疑難。幫助改進學習方法。（2）豐富多彩的課外活動，如:學雷鋒做好事，講故事比賽，知識競賽，游戲搶答等，使后進生融進歡樂、愉快的集體生活中，并為他們提供一個展示自我，表現(xiàn)才能的大舞臺。（3）組織參觀訪問活動，如：組織學生參觀科技博覽等。（4）爭當“陽光少年”“文明學生”的評比和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中弘揚正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好風氣。各種活動展開，使后進生感到班集體的溫暖，逐漸改掉自卑的心理和孤僻的性格，培養(yǎng)了同集體一起的自信。
蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘在于去愛護學生�！睙釔蹖W生是教師最為可貴的職業(yè)道德，轉化后進生的經驗千條萬條，奉獻愛心是核心，概括我的體會是：璞玉需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹需澆根，育人要育心；轉化后進生全靠獻愛心；“一心”換“一心”頑石變成金。
車玲
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