《記承天寺夜游》教學設計
(海棠中學 張妙如)
【關于教材】《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于作者被貶黃州期間。文章僅84個字，卻創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者復雜微妙的心境。因此，教學時一定要運用向來強調的知人論世的讀書方法，讓學生課前積累作者蘇軾的有關情況，特別是作者被貶黃州這一歷史背景，通過反復的誦讀、揣摩，深入理解作者的復雜微妙的心境，并從作者對于挫折困境的曠達胸襟得到教益。
【關于學生】從初一至今，學生至少學習積累了15篇文言文，初步具備閱讀文言文的能力，也養(yǎng)成了學習文言文的一些習慣方法，如誦讀、借助注釋和工具書整體感知內(nèi)容大意，知人論世解讀作品等，因此，教學中，教師一定不能忽視學生這些方法能力的強化而加以包辦，力戒以講讀為主的教學，應切實強化落實以學生自主閱讀為主的學習方式。
【課前準備】學生課前搜集資料：1．喜歡的蘇東坡詩詞．2．有關蘇東坡生平的資料．（注明資料來源） 教師制作課件
【課程目標】1．從作者的人生智慧得到教益，培養(yǎng)學生面對挫折樂觀曠達的情操．2．感知文章內(nèi)容大意，品味文章情景交融的境界．3．強化學生自主合作的學習方式，強化知人論世、反復誦讀、借助注釋工具書的學習方法。
【教學過程】
一． 導入
創(chuàng)設情境：學生聽蘇東坡作詞、王菲演唱的《明月幾時有》；學生頌東坡詩詞。
二． 學生誦讀課文，感知品味。
第一遍誦讀：讀準字音（個人讀，其他評，訂正字音。學生勾畫抄寫難字并注音）
第二遍誦讀：結合注釋工具書感知大意。（全體讀。不懂字詞句勾畫發(fā)問――學生互解――教師答疑――發(fā)問學生再解――學生口頭翻譯――學生互評。）（教師強調文言詞語積累，并板書：
相與：一起 念：想到
蓋竹柏影也�！ 〉匍e人如吾兩人者耳。
蓋簡桃核修狹者為之�！ 〔宦劆斈飭九�，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
念無與為樂者。
自康樂以來，未復有能與其奇者。
第三遍誦讀：理解作者復雜微妙的心境，品味文章情景交融的境界。（自由讀---知人論世的讀書方法：學生交流搜集得到的有關蘇東坡生平的資料及作者被貶黃州的背景資料。）
（引導學生解讀文本，要指導學生可從表達方式入手，看作者寫了什么，重點寫什么【敘承天寺夜游之事，描夜游之所見，重點抒寫夜游的心情；還要善于抓住關鍵句子、關鍵詞來理解，理解時要結合作者的身世遭遇，設身處地，進入情境�！�
具體教學過程：
1． 學生自由誦讀：從表達方式入手，看作者寫了什么，重點寫什么？
2． 勾畫出抒寫夜游心情的詞、句。
3． 找出文章的關鍵詞、句，品味、感受。
1） 先找出關鍵詞句
2） 初步理解
3） 交流搜集的蘇軾生平資料，教師補充介紹本文背景資料：蘇軾被貶黃州（資料投影）
4） 學生設身處地，深入理解，交流心得。
【板書】：
敘承天寺夜游之事
描夜游之所見：庭下如積水空明，水中藻、荇交錯，蓋竹柏影也――月色
重點抒寫夜游的心情：欣然 閑人――賞月的欣喜、漫步的悠閑、被貶的悲涼、身處逆境的曠達。
5） 教師總結：古人說：仁者樂山，智者樂水。自然景物總能引起人們的無限情思，我們從東坡先生賞月的感慨中不止了解了作者的微妙的心境，我們更感受到作者身處逆境時的曠達胸襟和人格魅力，希望我們每個人都能從中得到教益。
第四遍誦讀：完成背誦（全體朗讀――個人背誦――全體背誦）
布置作業(yè)：
1． 背誦并書面翻譯全文。
2． 練習冊
3． 結合單元綜合活動的要求，以“蘇軾”為主題搜集資料。
張妙如
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