2012年天津市中考作文題：
印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“花兒是泥土的微笑�！痹诖笄澜缰�，每一個(gè)生命，每一種體悟，每一段時(shí)光，甚至每一次破繭而出、痛并快樂(lè)的經(jīng)歷，都值得我們以微笑去迎接，以微笑傾聽(tīng)，以微笑包容，以微笑紀(jì)念和珍藏……
題目：以微笑
要求：(1)將題目補(bǔ)充完整；(2)內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；(3)文體不限(詩(shī)歌戲劇除外)；(4)字?jǐn)?shù)不少于600字；(5)文中請(qǐng)回避與你相關(guān)的人名、校名、地名等。
【題解】
貼近考生生活實(shí)際，引導(dǎo)考生關(guān)注、思考人生與社會(huì)，是天津中考作文命題的一貫思路。如2011年的《如星子滑過(guò)夜空》，要求考生回顧自己初中三年的生活，擷取其中印象深刻、感動(dòng)持久、教益良多的鏡頭，予以生動(dòng)形象地再現(xiàn)。今年的作文題盡管有了“以微笑”的限定，貌似縮小了話題的范圍，但實(shí)際上將選材的半徑延伸了很多，試題的引導(dǎo)語(yǔ)部分對(duì)“微笑”的“對(duì)象”做了提示�？忌瓤梢詫�(xiě)自己的親身經(jīng)歷，也可以寫(xiě)“道聽(tīng)途說(shuō)”的見(jiàn)聞；既可以寫(xiě)對(duì)人生的感悟，也可以寫(xiě)對(duì)社會(huì)生活各個(gè)方面的思考。讓所有考生都有話可說(shuō)，所以，這仍是一道頗具開(kāi)放度的作文題。
作文“好寫(xiě)”，并不意味著一定能“寫(xiě)好”。要想“寫(xiě)好”，需在以下幾方面著力：
一、準(zhǔn)確理解作文題尤其是關(guān)鍵詞的內(nèi)涵與外延，確定恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)
“以微笑 ”是個(gè)半命題作文，審題時(shí)首先要對(duì)“微笑”做具體解析，比如微笑可以分為哪幾種情況，各有什么不同的意味等等。發(fā)自內(nèi)心的微笑，表達(dá)的是自信、樂(lè)觀；與人交往時(shí)的微笑，表達(dá)的是善意、尊重，或者豁達(dá)、寬容；面對(duì)考驗(yàn)、打擊時(shí)的微笑，表達(dá)的則是堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定。當(dāng)然，考場(chǎng)上考生可能無(wú)法將“微笑”想象得如此全面，但應(yīng)該對(duì)某一種微笑(即自己頗有感觸的那一種)有清晰而準(zhǔn)確的理解。
將作文試題補(bǔ)充完整，要注意兩點(diǎn)：①主體是誰(shuí)？這點(diǎn)不要求明示出來(lái)，但寫(xiě)作者心里要有數(shù)。②橫線上補(bǔ)充的成分應(yīng)是動(dòng)詞或動(dòng)賓短語(yǔ)形式，內(nèi)容是受隱形的“主體”制約的。比如“以微笑對(duì)待愛(ài)我的人”，“以微笑迎接每一天”，主體應(yīng)該是“我”或“我們”；“以微笑服務(wù)上帝”，主體應(yīng)是服務(wù)員、公務(wù)員等；“以微笑迎接挑戰(zhàn)”，主體則是那些即將去做有難度的事情、去工作的人(也包括自己)。
考場(chǎng)上能夠?qū)ψ魑念}作出清晰、全面、具體的解讀，才能選擇最適合自己的切入點(diǎn)，把自己的寫(xiě)作潛能最大限度地釋放出來(lái)。
二、避免人云亦云，寫(xiě)出“我”的認(rèn)識(shí)與感悟
“以微笑對(duì)待愛(ài)我的人”“以微笑面對(duì)人生的不幸”“以微笑迎接美好的未來(lái)”，類似的習(xí)作占了很高的比例，考生的習(xí)作有立意趨同的傾向。從應(yīng)試的角度，這樣的選擇算不得上策。并不是說(shuō)，考場(chǎng)作文不能寫(xiě)這些，關(guān)鍵是看你能不能寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)與感悟來(lái)。打個(gè)比方，就像逛公園，所有游客都從同一個(gè)大門(mén)口進(jìn)入，但想要游覽體驗(yàn)?zāi)男╉?xiàng)目，每個(gè)人的選擇是不同的。比如，“以微笑對(duì)待朋友”，如果只是停留在表面上的分析，就如同只是在公園的公共區(qū)域內(nèi)游玩，無(wú)法發(fā)現(xiàn)公園的“獨(dú)特之處”�！耙晕⑿�(duì)待朋友”實(shí)際上隱含著自己曾經(jīng)不能以微笑對(duì)待朋友，為什么會(huì)這樣？要有觸及靈魂的解剖；改變的因由是什么？要有令人信服的交代；改變的效果怎樣？要有形象化地表述。再如，“以微笑對(duì)待上帝”，要寫(xiě)出對(duì)待上帝不應(yīng)只是“職業(yè)化”(即形式化)的符號(hào)，應(yīng)該表里如一。抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，揭示問(wèn)題的根本，這樣才能讓習(xí)作上檔次。
三、選擇最適合的文章形式，力求表現(xiàn)手法的多樣化
“不限文體”利于每個(gè)考生選擇自己最擅長(zhǎng)的文章樣式。寫(xiě)記敘文，要注意敘述的詳略、情節(jié)的起伏、點(diǎn)睛的適當(dāng)與適度等；寫(xiě)議論文，要注意分析的具體、思路的清晰、說(shuō)理方式的變化；寫(xiě)散文，要注意所選幾個(gè)畫(huà)面或材料之間的角度及內(nèi)在聯(lián)系，要盡量寫(xiě)出詩(shī)情畫(huà)意。其他文體，如書(shū)信、小小說(shuō)、新聞訪談等等，也可以試一試，但習(xí)作必須符合這些文體的“特征”。
優(yōu)秀作文
以微笑珍藏曾經(jīng)
隨著6月25日的臨近，我的初中生活，在某種意義上已經(jīng)結(jié)束了。
站在開(kāi)滿紫色小花的樹(shù)下，只要稍抬頭，便能看到那片片半透明的淺紫色花瓣在空中翻滾、打轉(zhuǎn)，飄飄悠悠地落下。
如此熟悉的畫(huà)面，在這條已經(jīng)走過(guò)無(wú)數(shù)次已經(jīng)熟悉無(wú)比的路上，這一棵熟悉的開(kāi)滿紫色小花的樹(shù)下。一種莫名的憂傷從心底最深的地方一點(diǎn)一點(diǎn)地溢出，無(wú)法阻止。才想起，我就要畢業(yè)了，那些事那些景那些屬于初中生活的一切都將成為過(guò)去。
聽(tīng)班主任最后的訓(xùn)話，每個(gè)人默默地，仿佛希望靜靜地記住也許下一秒便要失去的東西。少了平日的輕聲細(xì)語(yǔ)或喧鬧，老師停下來(lái)時(shí)偌大的教室便顯得寂靜。窗外的陽(yáng)光很燦爛，還有那夏天特有的蟬鳴。
在那片安靜中，我把記憶中屬于初三的片段細(xì)細(xì)地重溫了一次。每天都在一張又一張接踵而來(lái)的卷子中埋首奮斗，偶爾抬頭時(shí)與同桌相視一笑，胸口總有一種暖暖的感覺(jué)。每個(gè)清晨大家都帶著黑眼圈互相打著招呼，有時(shí)拍拍對(duì)方的肩膀說(shuō)句：“別累壞了，身體是革命的本錢(qián)哦”，臉上便會(huì)浮現(xiàn)一種幸福的微笑……那些如夏日樹(shù)葉般翠綠的時(shí)節(jié)，想起時(shí)都好像感受到了透過(guò)陽(yáng)光看清晰葉脈的那種興奮，那種幸福。
那些曾經(jīng)一起走過(guò)哭過(guò)歌過(guò)并深深愛(ài)過(guò)的日子，卻在今天開(kāi)始離我們遠(yuǎn)去，不知道那一片沉默中我親愛(ài)的同學(xué)們是否在想著同樣的事，懷著同樣的心情？
站在開(kāi)滿紫色小花的樹(shù)下，看樹(shù)葉飄然落下，想起同學(xué)錄上的那段話：“當(dāng)未來(lái)的某一天我們各奔東西，也要記得彼此。那是屬于我們的記憶，獨(dú)一無(wú)二的記憶。”
微笑著回首，把記憶珍藏；微笑著前行，沒(méi)有憂傷。
簡(jiǎn)評(píng)：這是篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的佳作。習(xí)作選取初中生活幾個(gè)特定的畫(huà)面與鏡頭，表達(dá)了對(duì)曾經(jīng)的學(xué)習(xí)生活的留戀，對(duì)師生情、同學(xué)情的珍視。敘寫(xiě)自然細(xì)膩，娓娓道來(lái)，抒情真摯自然，結(jié)尾處借同學(xué)錄上的話巧妙點(diǎn)睛，渾然天成。從“開(kāi)滿紫色小花的樹(shù)下”開(kāi)篇，又以“開(kāi)滿紫色小花的樹(shù)”收束，“開(kāi)滿紫色小花的樹(shù)”既是初三生活的見(jiàn)證，又形成了結(jié)構(gòu)上的首尾呼應(yīng)，確實(shí)很見(jiàn)匠心。
以微笑贏得微笑
雯雯：
你好！感謝你的信任，能把心里話說(shuō)給我聽(tīng)。
我很理解你的痛苦。生活在集體中，卻不能融入這個(gè)集體，或者說(shuō)不被這個(gè)集體所容納，對(duì)誰(shuí)都是很尷尬、很郁悶的事。
你說(shuō)你的同學(xué)都對(duì)你冷冰冰的，沒(méi)有人給你笑臉，沒(méi)有人愿意聽(tīng)你訴說(shuō)煩惱、傾吐心事，你感覺(jué)就像一個(gè)孤獨(dú)的旅者，背著包裹行走在一望無(wú)際的原野。舉目四望，不見(jiàn)人影；側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，難聞天籟。
可怕的現(xiàn)實(shí)��！但你我既然是好朋友，我還是要說(shuō)幾句真心話，希望能對(duì)你有所幫助。
我們是好朋友，從小一起玩。我對(duì)你還是了解的。你很單純，也很有個(gè)性，但恕我直言，有時(shí)你太自我，看重的是自我的感受，你對(duì)別人要求太高。我記得，小時(shí)候你常說(shuō)的話就是，誰(shuí)對(duì)我好，我才對(duì)誰(shuí)好。曾經(jīng)認(rèn)為那是小孩可笑的話，但我發(fā)現(xiàn)，上學(xué)后你與同學(xué)交往，這句話常常在不知不覺(jué)中產(chǎn)生著影響。你是否想過(guò)，如果每個(gè)人都這樣想，那該是怎樣的結(jié)果呢？
我們自小被寵慣了，很少想過(guò)應(yīng)該如何與人相處。就要初中畢業(yè)了，該想想應(yīng)該怎樣在集體中生活了。我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)寓言，意思是與人打交道，就像照鏡子，你微笑，回應(yīng)你的也是你微笑；就像在山間，你大聲喊“你好”，得到的是同樣的聲音。
以微笑贏得微笑，以祝福換取祝福。道理很簡(jiǎn)單，做起來(lái)也不難。
我知道，你一定想試試了。
祝你快樂(lè)！
你的朋友 小玉
2012年6月25日
簡(jiǎn)評(píng)：以書(shū)信體的形式，在與好友的對(duì)話中表達(dá)了“以微笑贏得微笑”的主題。習(xí)作針對(duì)好友雯雯的痛苦與煩惱，分析個(gè)中原因，并“對(duì)癥下藥”給出對(duì)策，思路是清晰的。在措辭上，注重分寸，考慮到了朋友的感受；指出問(wèn)題的癥結(jié)時(shí)出于真摯，發(fā)自內(nèi)心，能打動(dòng)朋友。在談“以微笑贏得微笑”時(shí)，用了照鏡子與在山谷喊話的比喻，形象貼近。
以微笑迎接每一天
早上背著書(shū)包出門(mén)，在夏日微風(fēng)的輕拂中，開(kāi)始了一天的程序。
“小朋友，你好！”每天都要碰到這個(gè)小家伙。不知道叫什么名字，但卻像彼此熟悉的親人。小家伙還不會(huì)說(shuō)話，聽(tīng)到我的問(wèn)候，眼睛瞇起來(lái)，嘴角微微上翹，可愛(ài)的微笑定格在我的心里。
孩子還不會(huì)理性思考，不會(huì)判斷我這個(gè)龐然大物的笑容里是否含有深不可測(cè)的內(nèi)容。你對(duì)我笑，我也對(duì)你笑。本能的反應(yīng)，但卻是人類最本質(zhì)的本能反應(yīng)。
孩子的微笑，天真，可愛(ài)。但愿這樣的微笑，能在我的臉上停留得恒久。
上了地鐵站的站臺(tái)，很不巧，列車剛剛啟動(dòng)。有些沮喪，又要等十分鐘，鬧不好又要遲到了，又要被班主任截住在全班面前“示眾”了。唉！一口氣還沒(méi)嘆利索，見(jiàn)一個(gè)拄著拐杖的叔叔，站在宣傳畫(huà)前與畫(huà)中的姚明對(duì)視。姚明的微笑，似無(wú)聲的語(yǔ)言：“笑迎每一天，生活無(wú)限美�！笨串�(huà)的叔叔，臉上掛著姚明式的微笑，頻頻點(diǎn)頭。
經(jīng)過(guò)服務(wù)臺(tái)，向工作人員微笑頷首；在車廂里，臉上的笑意與列車同行。
“我也能�！蹦贸鰰�(shū)包里的鏡子，認(rèn)真練習(xí)。
走進(jìn)校園，向碰到的同伴、老師點(diǎn)頭行禮，微笑致意。不是例行公事，絕對(duì)發(fā)乎真誠(chéng)。急匆匆往教室走，險(xiǎn)些與負(fù)責(zé)清掃的阿姨撞個(gè)滿懷�！靶⌒狞c(diǎn)，孩子！”聲音是輕柔的，就像媽媽的叮囑，抬頭，見(jiàn)阿姨的臉上寫(xiě)滿微笑。猛然想起，這是阿姨的“招牌”表情，對(duì)我，對(duì)每一個(gè)人都是如此。也許，在她的心里，我們就是她的孩子吧。
輕輕報(bào)以一笑，真誠(chéng)的一笑，然后走進(jìn)教室。
生活是美好的，以微笑迎接每一天，生活會(huì)更加美好。
簡(jiǎn)評(píng)：習(xí)作選取早晨離家到學(xué)校這一段中的三個(gè)鏡頭，寫(xiě)“微笑”對(duì)人們生活的重要作用。小孩的微笑是“人類最本質(zhì)的本能反應(yīng)”，地鐵上拄拐杖乘客的微笑是基本的生活態(tài)度，阿姨的微笑則充滿了母愛(ài)的光輝。三個(gè)鏡頭從三個(gè)側(cè)面揭示了微笑于生活的重要性。習(xí)作思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；語(yǔ)言清新優(yōu)美，形象生動(dòng)。
追憶
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