一、教學(xué)目標(biāo)
1、通讀全文，能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。
2、通過(guò)課文研讀，能夠把握安恩這一人物形象的特點(diǎn)。
3、通過(guò)探討，能理解小說(shuō)巧妙的情節(jié)構(gòu)思，體會(huì)其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解小說(shuō)中安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度
一、 導(dǎo)入：
有這樣一位小說(shuō)家，從事創(chuàng)作半個(gè)世紀(jì)，其長(zhǎng)篇系列小說(shuō)《漫長(zhǎng)的旅途》（1908-1922）六部曲更是從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，具有史詩(shī)的宏大氣魄和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。1944年，“由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái)”，獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他就是丹麥小說(shuō)家約翰尼斯-延森。他有一篇短篇小說(shuō)，不但被選入丹麥語(yǔ)文教材，還不時(shí)在廣播中朗誦，給無(wú)數(shù)心靈以感動(dòng)、教育和啟迪。這就是《安恩與奶�！罚裉�，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、 初讀課文，整體感知
1、 默讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容。
2、 在復(fù)述的基礎(chǔ)上，概括故事內(nèi)容。
三、 研讀課文，認(rèn)識(shí)人物，理解主旨
1、讀這篇小說(shuō)時(shí)，你對(duì)后面發(fā)生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？
故事結(jié)尾的出人意料
2、作為讀者，在謎底揭曉之前，我們很難想象得出安恩帶奶牛到集市上做什么來(lái)了，
來(lái)到市場(chǎng)進(jìn)行牲口交易的人們更想不到，所以在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對(duì)此尋根究底，不斷追問。最后一個(gè)買牛人所提的幾個(gè)問題很耐人尋味。請(qǐng)你談?wù)勊木鋯栐挼乃悸贰?/p>
“那么，它是已經(jīng)賣了不成？”--已經(jīng)賣出，所以不再理睬別人。 “是嗎？那么干嗎老站在這里？難道是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎？”--既然不賣，為什么要來(lái)這里？ “是你自己的奶牛嗎？”--有可能她不是奶牛的主人（看看她的衣著），不能賣。
“難道你站在這里是為了拿大伙兒開心嗎？”--既然是你的，卻又不肯賣，實(shí)在不可思議！
總結(jié)：集市是做買賣的地方，買牛人對(duì)安恩帶著奶牛到集市卻不賣有很多猜測(cè)。他的話都是根據(jù)安恩的回答而問的，完全符合符合正常的思維。這四句話有理有據(jù)，義正詞嚴(yán)，擲地有聲，由猜測(cè)到質(zhì)疑最后到憤怒，步步深入，說(shuō)出了大家的心里話。
3、那么被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩呢？她為什么堅(jiān)持不賣奶牛？
學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容談安恩和奶牛的感情。
小結(jié)：安恩對(duì)奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。
4、你喜歡安恩這一人物嗎？你覺得她是怎樣一位老人？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)人物形象的理解。
學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容探討安恩勤勞、樸實(shí)、善良、富有愛心、熱愛生活的人物形象。
教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)小說(shuō)運(yùn)用描寫塑造人物形象的特點(diǎn)。
小結(jié)：人物形象及情節(jié)特點(diǎn)。
情感誦讀最后一段。（口頭創(chuàng)作誦讀腳本）
5、總結(jié)：
師：隨著我們對(duì)文章的解讀，安恩，這一平凡農(nóng)婦的形象越來(lái)越清晰，她勤勞、樸實(shí)、善良、富有愛心，她把奶牛當(dāng)作自己的同類，帶著奶牛到集市上散心，把尊重生命做到了極致，這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美�！皩�(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物。” 米蘭昆德拉《生命中不能承受之輕》中說(shuō)過(guò)的這句話，不正是對(duì)安恩形象的闡釋嗎？
6、引導(dǎo)深層思考：
課上到這兒，似乎該畫上句號(hào)了。但老師想請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行再深一層的思考：從安恩身上，我們還能讀出點(diǎn)什么？舊衣破衫，老牛相伴，閑適安然，傳遞的是什么？
學(xué)生討論、探討。
我們更可讀出一種對(duì)生活的態(tài)度在里面，一種淡泊與坦然的生活態(tài)度。
四、聯(lián)讀《釘子戶傳奇》，比較兩位老人身上的相似點(diǎn)。
學(xué)生討論、比較二人相似點(diǎn)：
她們都并不富有，她們對(duì)生活有著自己的理解自己的堅(jiān)持。
她們固執(zhí)的外表下，是澄澈的心靈，她們?cè)诤?jiǎn)單樸素的生活中，得到了平凡的快樂。
她們簡(jiǎn)單的愿望、本色的心靈引發(fā)人們對(duì)生命、對(duì)生活的深入思考，讓人感悟精神的力量。
梅斯菲爾德正是現(xiàn)實(shí)版的安恩。
五、總結(jié)：
學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)解疑的過(guò)程，最初讀這篇文章，我們心中滿是不解和驚奇，隨著我們的深入閱讀，一種溫暖溫馨的感覺逐漸升起，而且越來(lái)越濃，安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，我們被她感動(dòng)的同時(shí)，也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：?jiǎn)⒌先松�，升華靈魂。
六、拓展�？蹎卧黝}，漫步文學(xué)經(jīng)典人物畫廊，體會(huì)文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)的感情。
七、作業(yè)：
以“我對(duì)安恩說(shuō)”為題寫一段話，表達(dá)自己學(xué)習(xí)本文的感受。
劉
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