戈塘中學(xué) 羅大章
一位老師調(diào)走了，我被安排去接他的課。我是在那天早上才得到學(xué)校通知的，沒(méi)有心理準(zhǔn)備，手里也沒(méi)有教材，我該怎么辦-----這第一節(jié)課？我不能總是站在講臺(tái)上讓學(xué)生自習(xí)吧，何況他們是一群剛到學(xué)校不久的七年級(jí)新生，我不知道自習(xí)對(duì)他們將意謂著什么。
那天早上了，接到學(xué)校通知，我從鎮(zhèn)政府的辦公室回來(lái)，剛把摩托車停好，走到教學(xué)樓前的旗桿下面，上課的鈴聲響了，班主任老師也許是站在哪里等我好久了，看到我匆忙的走來(lái)，他主動(dòng)的邊向我走來(lái)邊說(shuō)：你有七（1）班的這節(jié)語(yǔ)文課，我?guī)愕浇淌胰ィㄉ蠈W(xué)期我就被借調(diào)鎮(zhèn)政府，借調(diào)時(shí)間未滿，秋季學(xué)生增多，教室變動(dòng)大，缺語(yǔ)文老師，我又回學(xué)校來(lái)上課。）他的關(guān)心讓我很受感動(dòng)，我歉意的對(duì)他說(shuō)：“還是算了吧，我自己去就是了！”他把我?guī)У叫陆虒W(xué)樓的三樓第一間教室門前說(shuō)：“就是這個(gè)班！”我抬頭看班牌，上面醒目的紅色字體寫(xiě)的卻是“9（3）班”。如真讓我自己去，可能我要找半天的。我本以為他把我?guī)У浇淌议T前就會(huì)轉(zhuǎn)身離開(kāi)的，想不到的是他卻停了一下，讓我先進(jìn)教室，他跟在我身后進(jìn)來(lái)，一手搭在我的肩膀上對(duì)全班學(xué)生介紹說(shuō)：“這就是我們班新的語(yǔ)文老師�！彼脑捯粑绰洌淌依锞晚懫鹆藷崃业恼坡�，一時(shí)間弄得我好不自在。我在熱情的掌聲中環(huán)顧眼前真實(shí)的一幕，60多雙明亮的大眼睛鑲嵌在一張張燦若桃花的笑臉上，那樣充滿生機(jī)，那樣天真無(wú)邪，寫(xiě)滿幸福與滿足，讓我好生感動(dòng)，感動(dòng)得眼淚差一點(diǎn)控制不住地流了出來(lái)。我雙手輕揮，示意他們的掌聲停下來(lái)，似乎有些緊張的說(shuō)：“算了吧，你們這樣我會(huì)害羞的！”學(xué)生們會(huì)意的笑瞇瞇地停下來(lái)不再拍手了，都睜大眼睛看著站在講臺(tái)上兩手空空的我，還站在教室門邊的班主任老師可能也意識(shí)到了這一點(diǎn)，擔(dān)心我無(wú)法處理好這第一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白。
我先是問(wèn)了些與教學(xué)無(wú)關(guān)的話題，好讓他們放松心情，放松對(duì)我的警戒，從而拉近我與他們間陌生的距離。隨后我問(wèn)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和感受，他們則爭(zhēng)先恐后的搶著回答，是那樣的自然而毫無(wú)顧慮，似乎我早已是他們的朋友和親人。我知道，有了這樣的開(kāi)頭，后來(lái)的課堂我就知道該如何面對(duì)了-----相信課堂最后的調(diào)控權(quán)是屬于我的。隨后我對(duì)他們說(shuō)了我上課的一些要求和希望，希望他們每人得準(zhǔn)備三個(gè)本子：一個(gè)作業(yè)本，一個(gè)作文本和一個(gè)日記本，并簡(jiǎn)單介紹這三個(gè)本子的用途。最后問(wèn)他們，我的這種要求高不高，都能不能做到。“做得到！”那一致的回答，簡(jiǎn)短響亮的聲音讓我信心倍增。
運(yùn)氣真好，那天我接他們班的語(yǔ)文課，前老師剛好上到第五課《童趣》，我最感覺(jué)良好的就是上方言了。但沒(méi)上完，就算他們不告訴我什么信息，我也從他們打開(kāi)的課本上就知道這一點(diǎn)。因?yàn)樗麄兎_(kāi)在課桌上面的語(yǔ)文書(shū)，課文前面學(xué)過(guò)的兩段文言下面，學(xué)生都在課文的字里行間寫(xiě)滿了密密麻麻的譯文。我在教室里有意識(shí)的走了一圈，發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都如此。我下意識(shí)的就問(wèn)他們：你們都喜歡抄筆記，對(duì)吧？（答：“嗯，喜歡！”）看來(lái)大家上課都是很認(rèn)真的了�。o(wú)人回答，互相對(duì)視。）那抄了筆記，回家后都認(rèn)真看過(guò)了嗎？這時(shí)，一雙雙眼睛看著講臺(tái)上的我，臉上露出驚奇的表情，有人還互相做著調(diào)皮的鬼臉，盯著對(duì)方，像是在問(wèn)：“你呢？”一個(gè)人也沒(méi)有發(fā)出聲音，教室里安靜極了，安靜得連窗外風(fēng)吹樹(shù)葉的輕微聲音都能聽(tīng)到。“可是，上我的語(yǔ)文課就不一樣了，我是個(gè)很懶散的語(yǔ)文老師，不愛(ài)寫(xiě)在黑板上，如果你課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，關(guān)鍵時(shí)候我寫(xiě)在黑板上或重復(fù)強(qiáng)調(diào)的少數(shù)幾個(gè)你記住就是了�！甭�(tīng)了這話，大家都輕松的笑了起來(lái)，有人還抬舉手來(lái)伸伸懶腰，互相微笑，似乎很合他們的心意，當(dāng)然不抄筆記難道不是一件很快樂(lè)無(wú)比的事情嗎？“試問(wèn)同學(xué)們，你們抄寫(xiě)的這么多密密麻麻的筆記，不要說(shuō)課后回家你沒(méi)有看，就是看了，你能看得清楚嗎？”于是“看得清，看不清楚，有些看得清，有些看不清......”一大堆的答案出來(lái)了。可謂回答的真實(shí)可愛(ài)。“如果你只在課本的空白處，寫(xiě)上少數(shù)的幾個(gè)字（詞），那又會(huì)不會(huì)看得清楚呢？”有少數(shù)的幾個(gè)聲音則大聲的不假思索地接著我的問(wèn)話答道：“看得清楚！”多數(shù)人則保持沉默，似乎是思索抑或是懷疑我的問(wèn)話。我這時(shí)卻走下講臺(tái)，到學(xué)生的中間來(lái)，邊走邊輕聲背誦“余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日......鞭數(shù)十，驅(qū)之別院�！彼麄兿仁强粗遥^(guò)了一會(huì)，像似明白了什么似的后，就都看著打開(kāi)的課文，邊偷看我邊看書(shū)本邊讀了起來(lái)。那樣輕松、自然，仿佛朗讀是一件享受不盡的快樂(lè)。讀完，有些人好像想說(shuō)什么，但下課的鈴聲偏偏就在這時(shí)響了起來(lái)。學(xué)生們剛剛調(diào)動(dòng)起來(lái)的激情，一下子像泄氣的皮球似的，不情愿的看著掛在門后發(fā)出聲音的電鈴，“噯.....”
課，我拿著一本全新的語(yǔ)文書(shū)走進(jìn)教室，簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)了前老師上過(guò)的《童趣》的前面兩段課文，有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)了“明察秋毫”“物外之趣.....”我認(rèn)為的關(guān)鍵字（詞），他們都能在我的引導(dǎo)下得出正確的理解，我相信他們基本上是理解了前兩段文言的大意的。在學(xué)習(xí)后面兩段之前，我說(shuō)：“學(xué)習(xí)文言文有個(gè)特點(diǎn)，那就是記少不記多。也就是說(shuō)，你理解的是多數(shù)，不理解的是少數(shù)，你只要記住你不理解的少數(shù)，至于老師不講解，你都能理解的多數(shù)，就不用記了。那我們現(xiàn)在用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)《童趣》里后面兩段課文，看這種方法行不行�！庇谑牵疫呑x邊譯課文，把“蹲其身”中的“其”，“以叢草為林，以........為壑”中的“以......為”等幾個(gè)自認(rèn)為關(guān)鍵的板書(shū)在黑板上。他們則在我的引導(dǎo)下，邊聽(tīng)邊思考邊記下我板書(shū)的內(nèi)容。當(dāng)我讀完的同時(shí)也就譯完了這兩段課文。之后，我讓他們結(jié)合注釋和我板書(shū)在黑板上的內(nèi)容，自己認(rèn)真的邊讀邊思考，把關(guān)鍵的幾個(gè)字（詞）串聯(lián)起來(lái)理解課文內(nèi)容。幾分鐘過(guò)后，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)都幸福滿足地抬頭起來(lái)，做著輕松愉快的樣子看著我時(shí)，我則問(wèn)“大家都理解了沒(méi)有？”“理解了！”聲音是那樣的整齊宏亮，話語(yǔ)里滿是輕松與自信�！澳沁�有沒(méi)有必要再一個(gè)字一個(gè)字的去抄寫(xiě)翻譯了呢？”他們都心領(lǐng)神會(huì)的做著鬼臉看著同桌、看著我，笑而不答。
此刻，呈現(xiàn)在我眼前的是一張張可愛(ài)的笑臉，笑容里滿是幸福與喜悅，是那樣甜蜜，那樣溫馨，如一朵朵充滿活力與青春，靜靜綻放春色的花朵。
2012年9月12日
羅大章
[靜靜花開(kāi)《童趣》教學(xué)談]相關(guān)文章：
5.《童趣》閱讀答案
9.安安靜靜近義詞