什么是課堂細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)是教學(xué)過程中富有教學(xué)價值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，如教師在課堂上的一個詞、一句話、一個動作、一個細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)等。細(xì)節(jié)是很微妙的，少了這個細(xì)節(jié)，聽課者可能察覺不到，但有了這個細(xì)節(jié)，就能使人為之一驚，讓人心明眼亮，令人回味無窮，課堂中的細(xì)節(jié)有些是預(yù)設(shè)的，有的是現(xiàn)場生成的，有的甚至是執(zhí)教老師的“無心插柳”。
一位教育專家曾經(jīng)坦言：“細(xì)節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射著教師的教學(xué)思想�！睂�(xì)節(jié)的處理，堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志�！凹�(xì)節(jié)決定成敗”，雖說有點(diǎn)夸張，但不無道理，成功的課堂往往是由多個精彩的細(xì)節(jié)巧妙組合起來的。
細(xì)細(xì)捧讀了《名師課堂管理66個細(xì)節(jié)》一書，這本書涵蓋了名師在日常課堂管理中關(guān)注的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)�？此坪唵蔚募�(xì)節(jié)，卻在教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。比如說，“記住每一個孩子的名字”“將游戲引入課堂”……每一個經(jīng)典細(xì)節(jié)都呈現(xiàn)出名師高超的課堂教學(xué)技藝、深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的課堂魅力，值得我們每一位都是品味、學(xué)習(xí)和借鑒。
這其中的經(jīng)典案例中,有很多值得我去學(xué)習(xí)、探究、思考的內(nèi)容。有時，能從某些案例中找到自己曾經(jīng)遇到而未能得以妥善解決的具體事件。通過案例的指引，給了我明確的解決方向或方法，使我從中得到一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。細(xì)細(xì)回味名師課堂管理的每一個細(xì)節(jié)：在一舉手、一投足、一個眼神，一個微笑、一句幽默委婉的話語間展現(xiàn)名師獨(dú)特的課堂管理藝術(shù)和魅力。書中所強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)問題對于我的教育教學(xué)實(shí)踐更是具有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義。在自己的教育教學(xué)中，我學(xué)習(xí)著、嘗試著……
一、嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)時，愛在細(xì)微處。把教育教學(xué)過程中的一切細(xì)節(jié)問題當(dāng)作一件大事來做�；ù罅庾�，把小事做細(xì)，做全面，真正做到細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。例如備課中的問題設(shè)計，問什么問題，怎樣問，何時問都要進(jìn)行慎重的考慮和選擇，爭取使每個問題都問得有價值，有針對性。
“把握好課堂提問的時機(jī)”。課堂上離不開提問，如何讓提問更有效，如何能讓學(xué)生在教師的提問中得到思維的培養(yǎng)，是我們值得關(guān)注的。美國教育學(xué)專家斯特林卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段�！笨梢哉f一堂好課往往起源于一個好問題，一個優(yōu)秀學(xué)生往往也在于他提出一個有價值的 ，是一個會提問的人。我們平時的教學(xué)個目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而思維從問題、驚訝開始。因此，課堂提問是教師整個業(yè)務(wù)工地、全部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開亮相。名師的課堂精彩提問令我折服，雖然有時很平淡，但卻能使課堂上泛起層層漣漪。
二、嚴(yán)格要求自己,在日常的工作中把教育教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)都落到實(shí)處。
“用心記住每一個學(xué)生的名字”。其實(shí)每一位學(xué)生都希望自己能引起老師的注意，如果老師能記住學(xué)生的名字，學(xué)生就認(rèn)為得到了老師的尊重。這不僅會融洽師生關(guān)系，更能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。同時，尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生也是教師職業(yè)道德的最基本的要求。試想：如果連自己學(xué)生的姓名都記不住，怎能去了解學(xué)生的個性差異，從而因材施教？你又怎能得到學(xué)生的理解和尊重？本學(xué)期我接了兩個初一年級新班，在學(xué)生入學(xué)之前，我對一半學(xué)生進(jìn)行了家訪，記住了他們的臉蛋，開學(xué)后直呼其名，真感覺到他們仿佛已經(jīng)跟我攀上了親似的親密；我又將來不及家訪的學(xué)生照片細(xì)細(xì)看了個夠，盡量記住他們，開學(xué)時能猜出他們幾個，同樣讓他們感到欣喜，我感覺一下子與他們拉近了距離。我學(xué)習(xí)了這一條細(xì)節(jié)也去實(shí)踐并發(fā)展了它，感覺真好。教學(xué)講究情感互動。記住名字，不看花名冊，就能把學(xué)生的名字脫口而出，對學(xué)生的心理是很震撼的。作為老師，就得用心去打動學(xué)生，學(xué)生才會尊重你。這是教育的功力之一。
又如：在教學(xué)過程中要善于觀察學(xué)生的細(xì)微的表現(xiàn)和反應(yīng)。了解自己教育對象的實(shí)際情況，及時給予正確的教育引導(dǎo)和相應(yīng)的幫助。使學(xué)生切實(shí)感覺到老師的關(guān)心和愛心，從而增強(qiáng)他們的自信心，取得更大進(jìn)步。俗話說“一句話能使人笑，也能使人跳”，在對學(xué)生的教育中，你不經(jīng)意中說的一句鼓勵的話也許會讓他銘記在心，使得一個無所事事者變成為一位有成就的成功者。而一句譏諷之言，會讓學(xué)生對你產(chǎn)生反感的情緒，處處與你對抗，這其實(shí)也是細(xì)節(jié)。
三、要十分注重自身修養(yǎng)的提高。老師在學(xué)生心目中有著特殊的地位，老師的言行舉止對學(xué)生的影響有著舉足輕重的作用。因此，應(yīng)時刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚風(fēng)度和修養(yǎng)的一面，對學(xué)生施以正面影響。 在工作中我體會到認(rèn)真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。如果一個人熱愛了自已的工作，每天就會盡自己所能力求完美。而如果我們關(guān)注了細(xì)節(jié)，就把握了創(chuàng)新之源，為成功奠定了一定的基礎(chǔ)。
“細(xì)節(jié)決定成敗�！备≡甑奈覀�，在這個城市里急急忙忙地尋找成功的捷徑，卻很難靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地研究細(xì)節(jié)這樣瑣碎的小事。我們以為，驚天大業(yè)必是大手筆的動作，必是呼風(fēng)喚雨的架式。殊不知，那些經(jīng)得起考驗(yàn)的名師們，正是在一個又一個被我們輕易忽略的細(xì)節(jié)里揣摩“得道”的。語言也需要沉淀，文學(xué)也需要理性，空有一腔熱情而不重視細(xì)節(jié)，擺設(shè)的便只是一個炫目的舞臺，卻沒有演藝精湛的演員，怕是留不住觀眾，獲不得掌聲的。
這本書彰顯著名師的風(fēng)采，它仿佛徐徐微風(fēng)吹入我的心田，催促著我努力成長，猶如波浪中的多多浪花，沁入我的心扉。我從名師的課堂中搜尋到了美妙的細(xì)節(jié)，汲取著細(xì)節(jié)背后的精神營養(yǎng)，從細(xì)節(jié)中領(lǐng)悟著課堂教學(xué)的真諦。我將在自己的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)揣摩著課堂教學(xué)的一招一式，感悟著課堂教學(xué)充滿生命的活力與精彩。
讀一讀《名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》吧，你會知道，“臺上一分鐘，臺下十年功”這句諺語的含義。當(dāng)我們學(xué)會把課堂四十分鐘剖解為40個1分鐘，并追求每一分鐘的內(nèi)含量時，相信我們離名師的造詣就不那么遙遠(yuǎn)了。“國家興亡，匹夫有責(zé)�！睋�(dān)當(dāng)起咱們民族教育重?fù)?dān)的，不僅僅只是咱們的名師，還有千千萬萬個站在三尺講臺上的普通教師。讓我們一起向名師們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那份愛心之下的教育方法，用最真誠有效的教育，培養(yǎng)祖國接班人！我們不能成為名人，但我們應(yīng)該努力成為名人們的老師！
讓我們抓住每一個細(xì)節(jié)！走進(jìn)每一個學(xué)生的心靈深處！沐浴書香，幸福綿長!
匡寧馨
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